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合隆镇小学自主发展规划
一、学校发展的背景分析
1、学校概况
学校占地面积１９４５５M2，建筑面积７０００ M2，现有３３个教学班，１７６１名学生，１０２名专任教师。其中本科学历52人，大专学历39人。学校拥有音乐教室、美术教室、科学教室、图书阅览室、多功能教室、微机网络教室等各专用教室及社会实践基地，能满足各类教学的需要；优厚的设备资源条件，给学校“为每一个儿童设计课程”的课程文化构建提供了有力的物质保障。
2、办学优势
⑴ 科研意识强，氛围浓厚，成效显著。学校一贯以来对教科研的坚持与追求，使教科研意识、教师参与率、课题研究的规范程度不断提升，积淀了深厚的底蕴，产生了较强的影响力。学校“十五”主课题《小学创新教育的实验研究》已经通过省级验收。“十一五”省重点课题《现实生活中如何培养学生的数学能力，提高数学素养的实验研究》，随着研究的深入，教师人人有研究阵地，个个参与研究活动，各子课题研究的进展势态良好。阶段性成果分别在全县小学教研会介绍，产生了良好的品牌效应和辐射效应。
⑵ 团队实力硬，务实能干，敢于争先。学校逐步形成了一支团结、协作、开拓进取的领导干部队伍和一支积极向上、勇于拼搏的教师队伍。班子结构合理，政治思想觉悟高，战斗力强。学校中层成员年青而有活力，干劲足，有创新精神，业务精湛，同时具有乐于奉献的品质。教师队伍爱岗敬业，有良好的教育教学技能和一定的教育教学经验。更可贵的是学校形成了奋发向上、团结协作、争先创优的团队精神。学校有全国优秀教师３人，有省优秀班主任1人，省骨干教师1人，市级骨干教师6人，县级骨干教师３２人。
⑶ 全面加特长，个性发展，优势凸现。一方面根据人的发展需要，重视国家课程实施的刚性化要求达成，各学科教学突出基础性、发展性，注重全体学生全面素质的提高；另一方面，学校为学生个性、特长发展提供广阔的空间，取得了可喜的成绩。０６年全县排球赛第四名；在全县“千童之声”大合唱评比中获二等奖；艺术作品展获全二等奖；在历届县科技艺术节中荣获得较高名次。２００６年以来，数十名学生在书法、绘画作品频传获奖佳讯或载于各种报刊、杂志。每年在市、县以上各类比赛中获奖或各类刊物发表学生作品，累计达１００多人次，从整体上凸显了学生素质、特长发展的优势。
⑷ 校本开发实，有效操作，特色彰显。学校在国家课程校本化实施中，积极探索合适的途径，开发最大教育价值，以课程补充、课程拓展、课程整合三种方式进行了有效开发。促进了办学水平的提升，办学特色的建设。这些课程的实施，在尊重学生的独特性、差异性、多样性等方面初见端倪，深化了为每一个孩子服务的教育理念。
3、需要解决的问题
⑴ 社会、学校、家庭的教育观念还需得到进一步的转变。当今，社会与家庭大多只重分数，而忽视对学生的全面评价，忽视对学生学习的主动性和学习能力的培养，忽视学生个性的和谐发展。
⑵ 教师课程开发的意识有待增强，能力有待提高。由于应试教育的影响和长期以来实行国家统一的单一课程体制，教师仍习惯于完全执行指令性的课程计划，陷于陈旧的课程思想的惯性之中，教师的课程开发意识淡薄。部分教师对课程校本开发的意义认识不到位，一知半解，课程开发能力欠缺。
⑶ 如何结合学校的课程文化建设，加强学校与家庭、社区的联系，为学生创造更好的教育环境还需深入思考。针对学生在家庭、社区的教育环境，如何适应学生个性健康发展，如何有效地使用学校、家庭、社区的资源，促进学生学习方式的转变和学习能力的提高等方面，学校应发挥怎样的积极作用还缺乏深入的研究。
二、学校发展的远景设计
㈠ 学校发展的理性思考
长期以来，立足农村教育实际，科学排解各种纷扰，坚持全面育人的办学理念。而今，“为每一个儿童设计课程，让每一位师生幸福成长，努力让不同个性的儿童在学校获得不同的发展，让不同个性的教师在课程设计的各个领域获得成功体验，形成并发展各自的教学品性，构建具有为每一个师生设计特质的课程文化学校”,引领着学校健康、持续发展。
㈡ 学校发展的基本定位
立足本县，把学校建成开发学生多元潜能，为21世纪培养创新人才的具有“为每一个儿童设计课程”的课程文化特色学校，并彰显实验性、示范性、高品质、多元化特点。二年内把学校建成农安县星级管理明星校，争取获省、市集体荣誉3—5项。
㈢ 学校发展的主攻方向
1、学生发展目标：在“为每一个儿童设计课程”的教育环境中，让学生的个性在深度上充分发展，在广度上多元发展，在整体上和谐发展，最终实现人的生态发展。
2、教师发展目标：以教改科研为抓手，立足课程改革制高点，围绕课程教学中与不同学生不同“对话”的特点，在与进行的包括目标、计划、内容、实施策略与评价的连续性教育实践活动交互的过程中，塑造教师“乐于学习，勤于实践，善于反思，长于合作，勇于表达，敢于创新”的品质。让教师在体验成功的快乐中，形成幸福的生命观。
3、课程文化构建目标：在省十一五重点课题《现实生活中如何培养学生的数学能力，提高学生的数学素养的实验研究》的统领下，课程校本开发突出“为每一个”，重点打造 “读书活动课程”、“排球课程”、“艺术课程”等特色课程群，并使其成为学校课程文化建设重要支撑点。同时，努力提高特色课程建设成果对外的知晓率、认同度，推广度和辐射度。争创农安县一流学校。
㈣ 学校发展的阶段目标
第一阶段目标（２００９年５月—2009年６月）
1、总结多年来办学经验，挖掘优势，分析不足，明确方向，进行目标定位，重点抓方案的制定。
2、以《现实生活中如何培养学生的数学能力，提高学生的数学素养的实验研究》为学校教改的主课题，研究课程校本开发的目标，从现代化的课程观念、教师专业发展、课程实施方式等维度初步形成操作思路。
3、完成学校教学楼装璜和设备投入设计、预算方案，完成学校风雨操场的建造工作。
第二阶段目标（２００９年７月—２００９年９月）
1、科学完善课程校本开发实体和有效运行机制，确保各种设计开发活动顺利开展，有序推进。
2、深化课程校本开发活动，着力于“为每一个儿童设计课程”数字化课程资源建设、儿童生活视野中的学科课程的校本实施等领域的实践研究。
3、完成学校图书室、电子阅览室等改造装璜及设备更新设计与预算。
第三阶段目标（２００９年１０月—２０１０年末）
1、进一步探索“为每一个儿童设计课程”校本开发的实施策略，包括流程、模式、活动方式以及管理措施等。
2、加强教师专业发展培训，培养一支课程开发力和执行力强的师资队伍。
3、总结学校在创建特色课程群方面较为成熟的经验，编辑、出版“课程与教学”、“教学活动案例及评析”等成果集，运用多种途径加强对经验成果的推广、辐射。
4、完成学校图书室、阅览室、仪器室等专用场所的装璜与设备更新工程。
三、学校发展的实施策略
㈠ 优化育人环境
1、建设高品质的校园文化环境
⑴ 改善物质文化环境
加强学校的硬件建设，改善教育设施等校园物质环境。根据需求逐步完成图书室、阅览室、仪器室的美化和设施更新工程；发挥教师主动性，进一步建设好学科资源、师生个性档案等项目，丰富课程资源库；加强外界沟通，争取获得教育援助；利用好周边资源，积累资金争取建造学校风雨操场；加强校园绿化建设，为学校课程文化建设提供优质的物质保证。
⑵ 开发活动文化环境
进一步办好红领巾广播，编辑出版《隆兴周报》学校校报，出好黑板报、画廊等，让学生在主动参与和自主管理的过程中感受积极向上的学校文化氛围，促使学生形成健康的信念。
继续积极开展 “校园科技文化节”等活动，为增强学生艺术素质、文化素质创设良好条件。
在各种教育教学活动中建立民主、平等、相互理解、相互合作的新型师生关系、生生关系，促进学生人格的健康发展。同时加强心理健康教育，提供多种途径加强学生间的集体与个别交流，帮助学生之间建立良好的人际关系。
⑶ 涵育精神文化环境
重视校园文化环境潜在的教育性作用，充分发挥校园文化环境的导向、约束、激励、审美的育人功能，涵育合隆镇中心校精神文化。通过校园不同区域的文化设计，营造浓郁的文化氛围：在教学区创设“文化墙”，布置名人画像、名人名言等，激励学生以名人为榜样，培养高尚情操和坚定的意志品质。在活动区创设“作品区”，把学生自己的作品布置展出，驱动孩子们的自信心和创造欲。在生活区创设“艺术角”，陈列各种艺术作品，让学生在欣赏的过程中体验审美感受，提高文化品位。并在“会学合作钻研扎实”的学风，“爱业尽心严谨创新”的教风和“求新求实文明和谐”的校风建设中融入学校课程文化建设的时代内涵，增强全体师生对学校目标的理解和认同，促进全体师生以饱满的热情，投入到学校建设中来。
2、开放社区化学习环境
⑴ 构筑家庭联系平台
建立学校家长会制度。推进社区、家庭共同参与学校管理，理解、支持学校工作，并对学校工作评议；积极组织家长到校听课、参观、了解学校工作；开展“家长来校培训”活动，学习现代家教理论，进行家教经验交流，促使每个家庭为孩子提供健康的个性发展环境。
⑵ 开拓社区学习资源
学校地处农安最南端，与长春为邻，有很好的社区资源，像荣发集团、陈家店的新农村、敬老院、烈士陵园等，在拓展区域化学习环境的过程中，我们应充分利用并开拓这些资源，建立多层次、多样化的社区活动基地，构建立体化的社区学习环境，使学生既能触摸悠悠文化的厚重，又能感受合隆的繁荣，还能领略仁人志士的英雄气概，促进个性化的发展。
⑶尝试校际互动研究
在与长春市东北师附属小学进行了一年的合作研究，鼓励师生与附小师生交换博客空间，扬长避短，学习新思路、新技术、新方法；与两校交流优秀课例实录，提高互动研究实效。并逐步提炼交流经验和成果，形成文本材料。
㈡ 促进专业发展
教育已经进入一个崭新的时代，促进教师的专业发展已成为每所学校的共同追求。我们希望，通过以“提升教育智慧”为主题的一系列活动与措施，教师的师德、学科专业技能、教育专业技能继续得到有效提升。
1、创新师德教育载体，塑造教师美好心灵
高素质的教师队伍，首先是具有优良师德的队伍。学校将继续以提升教育智慧专题活动为抓手，结合《中小学教师职业道德规范》六条要求，创新师德教育载体，塑造教师良好师德。一是通过多种途径，开展大学习、大讨论、大交流、大征文活动，从更深层次理解教师的职业特点，明确现代教师的价值追求；二是激励自主设计，提升职业境界。组织教师制订个人发展目标书，引导不同层次的教师，自主选择设计发展目标、计划、内容、方法、评价，学校采用目标驱动、激励驱动、成功驱动的措施，激励教师奋发向上、锐意进取。在此基础上全校共同参与制订学校师德规范，引领教师超越教师职业的道德境界，迈向科学境界、艺术境界与生命境界，逐步形成幸福师德观。
2、建立课程开发实践平台，提升教师业务素养
“为每一个儿童设计课程”的课程文化建设，教师成为课程开发者是一种必然。我们希望通过多种实践平台的搭建及多种活动的开展，并在这个过程中，提升教师业务素养。在校本研修活动中，开辟课程开发专题讨论活动，共同协商课程选择、课程改编、课程整合、课
程补充、课程拓展、课程创编等一系列开发方式的内涵与操作模式，使广大教师廓清认识、明确思路；课例实录，提高互动研究实效。并逐步提炼交流经验和成果，形成文本材料。
㈢ 建设科研文化
进一步抓好四重内涵科研文化建设。一是构建“战略——策略文化”，催生校园文化的科研力量。以“科研兴校”作为学校发展的战略，开展以教育科学和管理科学为指导的现代创新型管理工作。从学校生存和发展的角度去思考、处理学校的长远目标和可持续发展的问题，由战略规划到战略实施，立足于校本建设，形成了具有自己特色的科研稳定性和生长点。在正确的战略思想下，形成学校“全员参与”的教育科研操作策略，创造机会，让每位教师都积极参与研究，形成“人人在思考，人人在研究”的态势和浓厚的科研氛围。二是构建“学习——学术文化”，夯实科研文化的奠基工程。建立学习型组织，强化专业引领。针对教师的具体情况，建立各类不同的学习型组织，通过多种途径，获得不同发展。以青年教师为成员的“教科研学习班”：通过学习，除了在科研意识和能力得到培养外，主要让教师学会学习；以中青年教师为成员的“课改培训班”：使老师们迅速理解新课程，走进新课程，促进自身专业发展；以研究课题核心成员组成的课题组：让一批骨干教师在课题设计和研究中丰厚底蕴、锻炼能力；以师徒结对为形式的“青蓝组”：让一批青年教师在老教师引领下，脱颖而出；以骨干教师为成员的“名师组”：主要让教师以自我反思为基本学习方式，进行自我发现，自我分析和自我改进，从而促进骨干教师质的提高。多种不同类别的学习型组织，为教师创造一个分层、多维、联动又融合的立体的学习场，同时学习文化的产生带来学术文化的兴起，从不同层面、不同角度全面夯实了我校师资素质基础，并逐步形成我校的人才立体结构。三是构建“教学——教研文化”，焕发科研文化的生命力。以课堂教学为主阵地，组织教师在实践中研究，在研究中提高与发展，调动和激发教师的积极性、主动性和创造性。通过对具体课例的分析反思与课题思想的联通对接，改进课堂实践。切实注重教育研究和实践的紧密结合，注重教育理念和行为的统一，注重教育理想和现实的对接。四是构建“制度——机制文化”，提高科研文化的导向功能。为积极推进学校科研文化建设，制定一系列科研运行和管理机制。建立管理制度。计划制度：认真制定科研计划。学习制度：有效组织理论学习。研究制度：扎实开展研究观摩。撰写教育笔记制度：全面促进反思行动。建立评价制度：既抓个人自评，课题组初评，教科室终评的逐级定性评价，又抓按目标要求的定量评价；既抓中期的过程评价，又抓每学期向全校汇报评价。建立激励机制：抓服务激励，精神激励和物质激励等。
㈣ 打造特色课程
学校经过几年的努力，古典诗文诵读课程特色课程群建设上取得了一定的成绩，2009年在继续保持各项特色课程良好发展势态的同时，力争在排球课程、艺术课程等特色课程项目上取得快速、高质发展。寻找一种有实效的操作方式，推动学校阳光体育运动的更好开展，提高学生体育素养。
㈤ 完善评价体系
学校、教师作为评价的具体实施者，要立足学生主体发展，改革陈旧的评价做法，探索形成多途径、多元化、多主体、多目标的评价体系。
1、评价方式多样化：在传统的纸笔测试评价、质性评价、量化评价的基础上，注重形成性评价和发展性评价，重点研究表现性评价和口头评价。
2、评价主体多元化：形成教师评价、学生自评、同伴互评、家长参评的评价机制，使评价更为客观、民主。
3、评价标准多维化：不同层次的学生提供不同水平的考核内容，不同层次的学生给予不同的评价标准，使不同层次的学生都能获得不同程度的成功体验，促进每一个学生获得发展。
四、学校发展的保障机制
1、学校成立评价小组，通过对各部门责任人的学期、年度工作考核，对各部门年度工作目标实施达成度进行监控、评估，促使目标按时高质达成。
学校自评小组：
组长：李长林
副组长：孙敬伟 郜亚莉 姜云波
组员：朱丽娜 刘显会朱 光 杨先锋、2、全校行政成员与教师理解、认同发展规划。通过行政、教代会代表、教师三个不同层面的协商讨论，互动交流，在采纳合理建议，对学校发展规划修改完善的过程中，让全校上下对学校发展目标、实施策略得到普遍认同。
3、加强教师的自我评价和对学校工作的评价，重视教师反馈信息的研究、处理，积极发挥教师在计划实施中的评价作用。每学期将实施情况提请教代会审议，作阶段性评估，听取群众意见，优化实施进程。
4、学校在第一学期结束邀请有关教育行家及上级部门领导来校，对工作目标的实施与达成情况进行评估，并提出整改意见。
5、争取地方政府及社会各界支持，保证本规划实施所需的经费投入。
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