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说起特色，其实我们明德幼儿园曾经做过一个吴健雄课题，也一度将吴健雄精神作为特色进行过一些研讨、探究，从校园文化建设的层面上确实起到了一定的作用，但是相对于幼儿的发展来说，却没有挖掘出更多的价值点，当然，吴健雄这一特别的人文资源我们也不能白白浪费，现在在我们的一些环境和课程中依然有所保留。正是因为在吴健雄课题的研究过程中我们发现，教科研的价值最后的点到底是落在哪里值得我们深究，一个课题结束以后到底给园所、教师、幼儿带来了一些什么。我们觉得，还是应该把教科研工作落到实处，即幼儿的发展上才是最为切合的。所以，我们通过比较周密的商议、部署之后拟出了“传统音乐教材的二度开发与利用的实践研究”课题方案，旨在通过实实在在的研究，帮助教师转变教学理念、改善教学行为、提升教学水平，更能让幼儿从中获得更多的认知、发展各方面的能力。
如何解决课题研究与教研活动、教师教学脱节的问题？如何调动教师参与课题研究、园本研修的积极性？如何在提高园本研修时效性的同时不会过多地增加教师的工作负担？以课题研究为主线的园本研修则是一种比较有效的模式。
我们原来是根据五大领域将全体教师分成了五个教研组，不但因为人员分散使存在的问题得不到有效的解决，而且也浪费了很多的人力物力，同时也让一些老师远离了科研的阵地，有些得不偿失。经过商议，我们把五个教研组调整为两个工作室，一个是解决教育、教学重点、难点问题的“紫薇工作室”，另一个就是为课题服务的“心韵工作室”，要求“心韵工作室”根据课题的研究需要制定长远的目标计划，使其具有系统性和可操作性。
主线一：教师的“研”
心韵工作室成立至今，我们以学期为一个跨度，分别对音乐活动中的歌唱、舞蹈、打击乐、欣赏各个重点领域进行了细致、深入地研讨。
就拿本学期我们进行的重点研究“幼儿音乐欣赏”的过程来说吧，首先，是重读《纲要》，一些关于音乐欣赏理论的学习，让老师们做到心里有数，了解幼儿音乐欣赏的基本概况等，从而为下一阶段的工作奠定基础。其次，是提出疑问，老师们根据自己在平时的教学工作中的经历提出了一系列的疑问，有⒈如何把握小班音乐欣赏中的教学重点、难点？⒉组织音乐欣赏活动与其它音乐教学活动的具体区别是什么⒊针对班级幼儿人数偏多的现象，在开展音乐欣赏活动时如何把握幼儿的情绪（过于兴奋）？⒋怎样引导幼儿更好地理解音乐作品的内涵？⒌什么样的内容才是适合幼儿欣赏的？⒍音乐欣赏活动中，要让孩子获得哪些方面的认知？⒎在欣赏过程中，如何引导幼儿把自己对音乐的感受表现出来？根据上述疑问，课题组负责人与心韵工作室负责人共同商议后选择了“组织音乐欣赏活动与其它音乐教学活动的具体区别是什么”的问题请老师们参与讨论，因为这个问题能够引起老师的思考，使大家对音乐欣赏活动的侧重点有所了解，也迈出了从理论向实践靠近的第一步。然后，是音乐欣赏方案设计评比活动，即每位工作室成员都要根据给出的九个内容中自选一个进行方案设计，这是帮助老师把自己的教育理念转化成可操作性的内容的重要一步。接着，我们经过多重考虑，既要考虑到方案的质量，又要兼顾各个年龄层及不同的欣赏侧重点，层层筛选出了三个活动方案来进行磨课研讨，有大班的纯音乐的欣赏《牧童短笛》、有中班的具有情境性的《龟兔赛跑》、小班的带歌词的歌曲《让爱住我家》。最后，我们通过“一课三研”的形式将这三个活动经过了多次的“研磨”，使老师们从中受益匪浅，让大家都感悟到原来音乐欣赏离我们的生活并不遥远。
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