搭石由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“搭石答案”。
《搭石》教学设计
教学目标
1．以随文识字为主要方式认识本课生字。2．正确、流利、有感情地朗读课文。3．运用边读边想象画面、联系上下文、创设情境、联系生活体验等方法，理解“协调有序”等重点词句，体会搭石上蕴含的美，感受乡亲们的美好情感，并从中受到感染、熏陶。
教学过程：
一、揭题导入，引出搭石 1． 板书课题，齐读课题。
2．质疑．搭石是什么？为什么要摆搭石？怎样摆搭石？等等（板书问题）
师：阅读时，带着问题去思考，边读边思，会提高你阅读的效率。这些问题，请自己读读课文，读到哪儿你知道答案了，请马上举手。
二、走进文本，初识搭石，激发寻美情感 1.自读课文第一自然段：
想一想上面的问题你能解决哪一个？
2．交流学习
（1）师：什么是搭石？谁用课文的句子来说说。怎样摆搭石？课文的表达真准确呀！
（2）为什么要搭石？没有搭石会怎样？谁也能用课文中的句子来说一说。了解了这些，我们再来读读什么是搭石。
（生齐读“进入秋天，……，这就是搭石”）3．引出搭石关键句，激发寻美情感。
（1）师：噢，现在，我明白了：小小的搭石，其实不就是为方便小溪两岸人们的行走，而放在小溪中的几块普普通通、毫不起眼的石头吗？这有什么值得写的。真是这样吗？搭石在作者心中有着怎样非同一般的印象呢？读一读2-5自然段，找一找，用===画出来。
生潜心默读课文。（2）小小的搭石，在作者的心中真的只是几块普普通通的石头吗？搭石构成了什么？（一排排搭石，任人走，任人踏，它们联结着故乡的小路，也联结着乡亲们美好的情感。）
（搭石，构成了家乡的一道风景。）板书
4.哦，我还是不相信，就这么几块平平常常的石头，怎么能说构成了家乡的一道风景，怎么就联结了美好的情感呢？板书（风景？美好？）相信大家也一定和我一样好奇吧。让我们再度走进课文，细细寻找，精心品味吧！
三、品读文本，鉴赏搭石图，感受风景这边独好
1、谈话：
请读一读2-5自然段，去找一找美丽的或者让你感动的、温暖的画面，用～～～画出。
2、学生静静地默读课文，想象画面。
点评：同学们真会读书。那就让我们来细细鉴赏这一块块搭石搭成的画面，感受这字里行间中所描述的最美的、最让我们感动的风景。
3、精读课文，品词品句 ：
鉴赏画面一：“众人走搭石，协调有序声影美”。
每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。
（1）读通句子，正音“行”。读生词。
请你说说这一句，美在哪里，你从哪些字词中感受到？（理解：“紧走搭石慢过桥”）（2）品“协调有序”，联系语境、反复创设真实情境，深入体会画面的和谐美，引读。男生读。（音乐美）（3）品“清波漾漾 人影绰绰”。
引导学生用猜测、查字典、想象画面等方法理解重点词语“清波漾漾 人影绰绰”，体会“走石图”的美。
读词，读出画面的美，个人读，想象读，女同学读。（画面美）
读整个句子，读出轻快、和谐，清波漾漾、人影绰绰的感觉。
（4）变换文字的排列，你发现了什么？读出诗的韵味。个人读，男女读，齐读。回归课文，引读。
（5）小结，回扣“搭石，构成了家乡的一道风景。”
师：是呀，这一行人在搭石上走出了音乐美、画面美，这的确是家乡的——
一道风景
生美美的读关键句。
鉴赏画面二：“老人过搭石，细心摆放为他人”。
上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个来回，直到满意了才肯离去。
（1）你感受到这些上了年纪的人有什么品质？从哪里感受到的？（心中有他人）
（2）多么可亲可敬的大伯大叔啊，让我们用深情的朗读来感谢他们？
鉴赏画面三：“两人走搭石，谦让敬老传递美”。还有哪个画面让你的心暖暖的？
1、“如果有两个人面对面……”（略）
生：读“如果有两个人面对面……” 师：能谈谈你对这幅画面的感受吗？（谦让、友善）。
师：好一个谦让，你读懂了文字里含着的美。男同学，一起感受这份美。
2．背老人“过”石图
主要的学习方法与步骤：
（1）指名读。哪些词特别能打动你，说说你的体会。（2）理解 “伏”“理所当然”、看出这里的人——（敬老），村子里的民风——（淳朴和谐）。
（3）这一排排搭石，每天该有多少人走啊！请同学们想象一下，还会有哪些人来走，我们还会看到哪些温馨的画面？
小练笔。
假如______________来走搭石，总是___________________。
（4）.点拨，引读。
一块块普通的搭石，演绎着山里人特有的的淳朴、友善、谦让和敬老，也深深地敲击着我们的心灵！来，让我们把心中的这份感动，通过朗读表达出来吧。
◇师：引读：经常到山里的人，大概都见过这样的情景： 如果——（）；假如——（）
3、画面这样的温馨，这样的感人，这怎能不成为一道美丽的风景呢？回扣中心句 “搭石，构成了家乡的一道风景”。
四、走出文本，透过搭石，感悟诗人情怀。
1、谈话：课文学到现在，你还认为这搭石不是一道美丽的风景吗？
2、难怪作者发出由衷的感叹，齐读最后一句。
一排排搭石，任人走，任人踏，它们联结着故乡的小路，也联结着乡亲们美好的情感。
3、总结：学到这里，你也一定有了感慨。这普普通通的搭石搭起了什么？——故乡的小路，搭起了——美丽的风景，更搭起了——人与人之间美好的情感。（补充板书）一个字，那就是——美！
五、延伸实践，介绍搭石：
1、你还有什么不懂的吗？
2、出示： 山洪暴发
溪水猛涨
脱鞋绾裤
平整方正
协调有序
清波漾漾
人影绰绰
招手示意
向背而行
假如„„总会„„
理所当然
选一组词介绍一下搭石。板书：
搭石
故乡的小路
如画的风景
美好的情感
构成了家乡的一道风景
《搭石》教学设计一、情境导入，引出课题1、简介作者 同学们，今天我给大家介绍一位作家，他叫刘章(课件出示刘章照片)，有人说他是中国当代文坛最有影响力的20位诗人之一。刘章爷爷......
义务教育课程标准实验教科书四年级上册21搭 石学习目标：1、有感情地朗读课文，并在读中感悟乡亲们无私奉献、一心为他人着想的精神。 2、学习作者善于观察、生动描写的方法，培......
21、《搭石》教学设计芦台经济开发区实验小学 韩学凤教学目标：1．认识7个生字，会写11个生字。正确读写“山洪暴发、间隔、懒惰、俗语、平衡、清波漾漾、理所当然、联结”等词语......
《搭石》教学设计【教学目标】１、认识７个生字，会写１１个生字。正确读写“山洪暴发、间隔、懒惰、俗语、平衡、清波漾漾、理所当然、联结”等词语。２、正确、流利、有感情地朗读课文......
21.《搭石》教学设计【教学目标】1、认识7个生字，会写11个生字。正确读写“山洪暴发、间隔、懒惰、俗语、平衡、清波漾漾、理所当然、联结”等词语。2、能正确、流利、有感情......
