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《搭石》第二课时教学设计
【教学目标】
1、正确、流利、有感情地朗读课文，理解“协调有序、轻波漾漾、人影绰绰、理所当然”等词语的意思。
2、运用边读边想象画面、联系上下文、创设情境、联系生活体验等方法，理解课文，体会搭石上蕴含的美，感受乡亲们的美好情感。【教学重点】
运用边读边想象画面、联系上下文、创设情境、联系生活体验等方法，理解课文，体会搭石上蕴含的美。【教学难点】
对课文最后一段话的理解。【教学流程】
一、导入
1、师:上节课,我们初步学习了刘章爷爷的文章《搭石》，（出示幻灯1）今天，老师为同学们带来了一首刘章爷爷的小诗，老师为大家读一读好不好？（出示幻灯2）巍峨群山，百花烂漫； 小溪流水，弯弯、闪闪； 林中鸟儿，喧喧，翩翩； 朴实的乡亲，憨厚的笑靥，当时英雄两鬓斑，还有虎羔似的青少年…… 故乡啊，你是我心中的好诗篇！
同学们，透过这首小诗，你觉得刘章爷爷的家乡是一个怎样的地方？
师：是啊，在刘章爷爷的心中家乡像一首绮丽的小诗，那里山美，水美，而让刘章爷爷念念不忘的却是村民们搭起的普普通通的搭石，今天，我们将继续和刘章爷爷一起去走一走搭石，体会搭石中蕴含的“美”（板书）。
二、学习搭石中蕴含的美。
下面请同学们翻开课本103页，用你自己喜欢的方式读二至四自然段，并用“——”划出这些段落中你认为最能表现美的句子。(出示幻灯3)
1、学生自由读课文，划出具体表现美的句子。
2、学生汇报。
好，同学们都阅读得很认真，并在书上画出了许多表现美的句子。那么谁愿意来说说你都画了哪些句子？
学生汇报。（从你的回答，老师发现你有一双慧眼。看得出你刚才学习得很认真。）
3、学习句子，体会美感。预设1：（出示幻灯3）
上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个来回，直到满意了才肯离去。⑴抽生读。⑵师：点评或者生评
师：现在你就是那位村民了，我想采访采访你。好吗？ 师：爷爷，您在干什么呀？ 生：„„
师：爷爷，你那么忙，怎么不赶快回家呢？ 生：„„
师：刚才我看你搭好石头，又再上面走了好几个来回，为什么呢？ 生:„„
师：谢谢您,您真是个好人。
看见上了年岁的老人如此善良，你觉得中年人会怎样做呢？青年人呢？（出示幻灯4）师（引读）：一身风霜的中年人无论——
生：无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个来回，直到满意了才肯离去。师（引读）：满脸焦急的青年人——
生：无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个来回，直到满意了才肯离去。
师：从老人到中年人再到青年人再到小学生，每个人都会这样做，从中你体会到了这里的乡亲们具有什么样的优秀品质？（板书：为他人着想或助人为乐）师:你感动了吗? 生：感动
师:是啊，人们宁可耽误自己的工作，耽误赶路也要停下来摆好搭石，他们这么做只为了后面的人不滑倒,不摔到河里。让我们带着这份感动再读一读这句话吧。
生：读
师:同学们,除了这一句,你还找到了哪些句子体现人们走搭石的美呢？
预设2：每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚，后面的紧跟上，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。师：⑴这个两个句子,老师也觉得特别美。（出示幻灯5）
⑵这句话中有三个四字词语，和两个多音字，我们先来读一读。
⑶谁能说说“协调有序”是什么意思？（出示幻灯6）
⑷预设：动作很有顺序，配合得很好
师：这是协调有序的字面意思。那怎样过搭石才叫协调有序呢？谁能用书上的话来说一说？ 生：前面的抬起脚，后面的紧跟上去。
师：现在就让我们加入走搭石的人群，去走一走搭石吧，前面的怎么走？ 生：抬起脚来。师：后面的—— 生：紧跟上去。
师：（加快速度）前面的—— 生：抬起脚来。师：后面的—— 生：紧跟上去。师：（更快）前面的—— 生：抬起脚来。师：后面的—— 生：紧跟上去。
师：乡亲们走得如此有序，是有人指挥吧？ 生：没有。
师：是啊，没有人指挥，乡亲们走得那么和谐，那么默契，这就是—— 生：协调有序。
师：抬起脚来，紧跟上去，抬起脚来，紧跟上去，搭石上响起清脆的踏踏声，像—— 生齐：轻快的音乐。
⑸那清波漾漾、人影绰绰又是一幅什么样的画面呢？首先我们先来理解一下绰的意思。在字典里绰有这三个意思，请看大屏幕 AＢC同学们联系上下文你觉得在文中应该选哪一种解释？选C那么你觉得文中是指谁的姿态柔美呢？ 是的，是指走搭石的人影倒影在清波漾漾的小溪
里，柔美隐约的样子，称为影绰绰。那如果是花倒映在水中呢就叫？树呢？山呢？月亮呢？清波漾漾又是什么意思呢谁能告诉我？（生说）恩，说得非常棒。是呀，在这个小村庄，每天都有人在走搭石，他们不争不抢，协调有序，和着潺潺的流水声，清波漾漾，人影绰绰犹像一副美丽的图画，又像一首绮丽清新的小诗。老师把这段文字编排成诗文的格式，想美美地读给大家听，同学们，想听吗？好，那就请你轻轻闭上眼睛边听老师读边在脑海里想象人们过搭石的情景。每当上工、下工 一行人走搭石的时候 动作是那么协调有序 前面的抬起脚来 后面的紧跟上去
踏踏的声音，像轻快的音乐 清波漾漾,人影绰绰 给人画一般的美感
师：请大家轻轻地睁开眼睛，谁愿意向老师这样读一读呢？老师相信，你一定读得比老师好。师；点评，师：同学们，刘章爷爷在大山里工作了13年，一年有200多天走在搭石上，他常常看到这样的情景，读——（生齐读）
师：刘章爷爷在搭石上一遍遍地走，一遍遍地数，一天走上62道，13年共踏过了166400多道搭石啊，他怎能忘记这样的情景，读（诗变回文中的语段）（出示幻灯9）——（生再次融情朗读）
师:同学们读得非常好,老师从中体会到了人们走搭石的音乐美和画面美了。
预设3：如果有两个人面对面同时走到溪边，总会在第一块搭石前止步，招手示意，让对方先走，等对方过了河，俩人再说上几句家常话，才相背而行。⑴师：你还有找到什么表现走搭石美的句子？ 生：„„„
⑵师：是这种情况吗？好，大家一起把这句话齐读一遍 现在假设，老师就和同学们面对面同时走到了溪边。谁来扮演河对岸的村民。师：喂，石家兄弟你先过吧！
学生：„„
老师：还是你先过吧！我没有急事，你工作忙，还是你先过吧！学生：„„
老师：那好吧！我就先过河了。谢谢你啊.师走过去,点了支烟说：石兄弟，今天去地里除草呀？庄稼长得好吧？看来今年又是一个丰收年，恭喜你呀！好了，我得回去给孩子煮饭了，有空多来我家串门，再见啦！师：好了我们的表演就到这，请回座位。
师：同学们，从刚才我们面对面走搭石的过程，你们体会出村民之间怎样的美好情感？ 生:（人们之间的互相谦让）
师：互相谦让是美德，你觉得日常生活中哪些事情上要做到互相谦让呢？
预设4：假如遇上老人来走搭石，年轻人总要伏下身子背老人过去，人们把这看成了理所当然的事情。
师:你还找到什么表现美的句子？同学们注意看句子,这些年轻人是怎么背老人过搭石的? 师：你看,多好的年轻人啊，他这样做是为了得到老人的报答吗？ 生：不是。
师：因为他把自己的行为当作了—— 生：理所当然的事情。
师：是的，他们认为道理上就应该这样做，这是自然而然的事，已经成为习惯，所以并不觉得奇怪。
师：同学们，透过这个“伏”，和“理所当然”，你又体会到了年轻村民什么样的美德？
生：尊敬老人
师：那么你觉得这样的年轻人好不好？ 那就让我们带着对年轻村民的赞美再读一读这句话? 生:„„
五、学习第五自然段，升华情感。
同学们，一块块搭石富含音乐的美、画面的美，浸透着乡亲们为人着想的美，互相谦让的美，尊敬长辈的美，所以作者说-----“搭石，构成了家乡的一道风景。”（出示幻灯14）“一排排搭石，任人走，任人踏，它们联结着故乡的小路，也联结着乡亲们美好的情感。”（出示幻灯14）
师：同学们，学到这里，你觉得刘章爷爷只是为了写这平凡的石头吗？（出示幻灯15）生：„„
师：那么他实际上是要赞美什么呢？老师给你们两分钟时间和同桌讨论讨论。一会儿把你的想法告诉大家好不好？ 生:„„
师：是的，实际上作者是借这些普普通通的搭石来赞美默默无闻、无私奉献、一心为他人着想的乡亲们.让我们带着这份赞美和感动，再有感情地读一读这两句话吧。（出示幻灯15）
六、拓展延伸，发现“美”
师：欣赏了搭石上一幅幅朴实动人的画面，一定羡慕刘章爷爷有一双善于从小事中发现美的眼睛。其实，在我们的生活中，也有许许多多像搭石上发生的那样平平常常的小事。它们虽小，却闪耀着美的光芒，比如，今天同学们认真听讲，积极发言，就是一种美，又比如，每天你在学校和同学们和谐相处，愉快学习也是一种美，同学们，愿不愿愿意把你发现的美和大家分享呢？ 指名说
师小结：雕塑大师罗丹说过：“这个世界并不缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”同学们，你们是幸运的，拥有一双善于发现的眼睛，老师希望你带着这双眼睛去发现生活中更多的美。七：作业布置：
好今天的课就上到这里。请大家回去后，再有感情地朗读几遍课文并把自己喜欢的句子摘抄下来。（出示幻灯16）下课！【板书设计】
21搭石 无私 和谐 谦让 尊老
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