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让教学的“第一锤”，敲在学生的心灵上
语文课上，经常有一些学生在课堂上无精打采，昏昏欲睡。为什么会出现这种状况？语文课怎么变成了让学生头痛的课？面对此况，作为语文教师，我们应如何让语文课吸引住学生的眼球？下面结合教学实践谈一些体会。
一、视听盛宴——多媒体导入法
多媒体进入课堂，彻底改变了传统的“一本书一张嘴一支粉笔”的单调的教学模式，极大地激发了学生听课的兴趣。
比如，我用学生本来就喜欢的“愚公移山”故事改编成的歌曲导入《愚公移山》，激发了学生的兴趣，营造了学习氛围，学生的积极性也被调动起来。在讲《关雎》之前播放歌曲《关雎》，营造一种浓浓的诗意氛围，体现《关雎》“乐而不淫，哀而不伤”的特点。在讲《乡愁》这一课前先播放阎维文的歌曲《想家的时候》，勾起了同学们的思乡之情，让他们走进台湾同胞有家难归、亲情难叙、锦书难托的乡愁世界。
二、激趣导入——生活实例导入法
语文起源于日常生活，而生活实例又生动又具体。因此教师可利用生活实例，激起学生浓厚的学习兴趣。
例如，我在讲《邹忌讽齐王纳谏》时，是这样导入的——
师：同学们，现在看着老师，大家能不能说一说我长得怎么样啊？注意：我这个人有个优点，不喜欢大家说真话，就喜欢听好话，哪里有缺点就不要说了，我不喜欢听。
生：„„
师：同学们说的这些话，听得我心里美滋滋的。这哪里是我啊，这不是刘德华嘛！
师：不过我还是有自知之明的，知道我自己应该用哪些词来修饰。谁都喜欢听好话，但是好话的背后往往是假话，奉承话。在古代，有很多国君，他们就只喜欢听假话、空话，不喜欢听实话，结果很多忠臣因为说了真话，掉了脑袋。统治者的专制固然要批判，但是劝说者是不是也应该改变一下自己进谏的方式呢？今天我们就来学习一篇以委婉的方式成功劝谏国君的文章——《邹忌讽齐王纳谏》。
另外，我把模拟法庭搬进《变色龙》的课堂，让同学们一起断一则案：一个首饰匠被一条小猎狗咬了一口，一个手指头被咬伤，现在狗被抓住，狗的主人还不知是谁，假如你是一位法官，要做到公正严明，你将怎么处理这件事呢？
生：先要调查狗的主人是谁，要向狗的主人问责。
师：说得不错，确实应该这样，这里有可借鉴的法律依据（教师展示幻灯片）《家犬管理条例》第四条规定：犬若伤人，追查犬主。犬主应负责被咬伤者的全部医疗费用及造成的一切损失。
这件事难处理吗？可是在十九世纪八十年代的俄国却让一个人大费了一番苦心，下面就请同学们共同学习《变色龙》，看看警官奥楚蔑洛夫是怎样处理这件事的？
三、情景导入——故事诱导法
一位教育家曾说过：“故事是儿童的第一大需要。”初中生好奇心强，喜欢听故事。通过讲故事导入新课，会起到意想不到的效果。
我在讲《鱼我所欲也》之前，先讲了一个英雄故事：2007年11月30日，驻金华某部机要参谋、中尉孟祥斌在婺江边散步时，遇到一位女青年投河自尽，他毫不犹豫的跳入零度左右的江水中营救，最后女孩被救起来了，而他却献出了年轻的生命。他的事迹在全国传诵，后被评选为“感动中国人物”。但是有人却在网上讨论，说他为救轻生女孩而牺牲自己的做法不值得。那到底值不值得呢？让我们学习两千年前孟子的《鱼我所欲也》一文来寻找答案。
我还通过一只青蛙冷不防被扔进滚烫的油锅里，能出人意料地一跃而出，逃离险境，而同一只青蛙放在逐渐加热的水锅里，最终却葬身锅底的有趣实验，引出《生于忧患，死于安乐》的教学。
另外，许多文学家的感人的故事，不但能引人入胜，集中学生的注意力，而且还能激发学生向先辈学习的热情，激发学生立志成才。如《榆钱饭》一课，当我介绍到作者刘绍棠的小说《青枝绿叶》在1953年被编入高中课本，而他本人当时还正在读高中时，学生发出由衷的赞叹。又如朱自清“抵制日货”，“不为五斗米折腰”事迹，鲁迅先生的“口诛笔伐”“俯首甘为孺子牛”的精神等等，这些文学史料能深深打动学生，使他们产生热爱文学的共鸣。
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