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在班主任工作中如何实施自我教育
[摘要]教育的制高点是自我教育。班主任的最大魅力就是帮助学生形成自我教育的能力。
学生只有认识自己，才能战胜自己，只有自我实践，才能完善自己，只有自我调控，才能超越自己，只有自我激励，才能自我发展，最终使自己成为能独立进行自我教育的人。那么，在班主任工作中如何实施自我教育呢？
[关键词]自我教育德育教育
自我教育能力是指学生自觉主动地把社会要求的思想道德规范在内心加以理解和体验，并通过实践转化为自己比较稳定的自觉行为的能力。著名教育家苏霍姆林斯基说：“只有能够激发学生去进行自我教育的教育，才是真正的教育”，因此，在班主任工作中，要始终注意把工作的重点放在提高学生自我教育能力的培养上。在培养学生敢想、敢说、敢做的创造精神，培养学生分析问题、解决问题等创造能力的同时，不断的培养学生的自我教育能力，从非智力因素入手，促使学生从各方面完善自己，全面提高素质，成为学习、生活的主人。
一、正确引导，自我认识是班主任工作中实施自我教育的基本前提
中学生的特点之一就是对自己认识不够,总找不到自我认识的机会,少与人沟通,从而对自己认识不足,因此在班主任工作中,教师应因人而异实施引导, 要多用学生喜闻乐见的形式，多用疏导的方法、参与的方法、讨论的方法，增强吸引力和感染力。让学生认识自身的身体素质、心理素质、道德素质、文化素质、审美素质、劳动素质、及能力素质等等, 让学生认识自己的潜能，认识自己的价值，从而更好地学会认识,学会做事,学会共处,学会生存.二 养成教育，自我实践是班主任工作中实施自我教育的有效途径
罗杰斯认为，情感和认知是人类精神世界中两个不可分割的有机组成部分，彼此融为一体，个性的形成过程就是“自我”的形成过程，而“自我”形成过程不是靠外部的灌输或者行为的塑造来完成的，它必须依靠自己的活动体验或经验来发现和发展，所以在班主任工作中要给学生创造体验和实践的机会，在参与过程促使学生形成高尚的思想道德并将其外化为良好的文明行为习惯，必须在实际生活中积极引导学生进行自我教育，在思想道德建设中过程中坚持自主育德，在行为习惯的培养过程中坚持自我管理和自我发展，自我实践。
三、寻找榜样，自我调控是班主任工作中实施自我教育的直接手段
自我教育是一种自觉的思想转化和行为控制的活动。它贯穿在教育的整个过程中，思想品德形成的每一个心理过程都离不开自我教育，而每一品德心理因素的形成又促进自我教育的实现。亚里士多德认为：只有在道德实践中才能修养德行。所以在班主任工作中要给学生创造磨炼的意志环境，使学生根据实践效果适时调整自己的目标和计划，使之更适合自身的实际情况和客观规律的要求，让学生在自我约束、自我控制、自我监督中逐步成熟起来，从而实现自我教育的预期目的。随着学生自我认识、自我评价能力的提高，要让学生形成一定的自我调控能力，人们常说：“榜样的力量是无穷的，集体的力量是最大的。”以集体教育影响提高学生自我调控的能力。如通过班委会、团支部定期组织学生评选出班级“之最”，即“最刻苦学习的人”，“最讲礼貌的人”，“最关心班级的人”，组织班级成立“一帮一”互助小组等等，通过身边的榜样，引导学生以他人为榜样，形成学生间一种积极向上的竞争意识，增强自我约束力，提高自我教育能力。
四 多向交流，自我激励是班主任工作中实施自我教育的内在动力
中学生常常不能正确的处理好与同学、老师、家长之间的关系。对待家长常嫌他们唠叨、觉得与家长有代沟，不愿意与家长沟通；对待老师有一种思维的定势，认为老师总是高高在上，有一种对老师的畏惧感，心理上与老师之间有较大的距离，影响了他们接受老师指导的效果；对待同学有时显得自私和任性，不懂得帮助、尊重、忍让同学。因此在班主任工作中引导学生多向交流，和同学、家长、教师一起讨论各种种信息或看法，使师生之间、生生之间、个人与集体之间相互交往，互相沟通，学生就会慢慢形成在寻找、选择、整理和储存各种有用的信息，言简意赅地将所获得的信息从一个表述形式转化为另一种表述形式，比较几种说法和方法的优缺点，看出它们各自的特点，适用场合以及局限，达到利用信息做出新的预测或假设，能够从信息中看出变化的趋势，变化规律，从而创造出新的信息，从而能使自己更深地认识自己，更有效地选择适合自己的自我激励方法，使自己更有自信心。
总而言之，在班主任工作中注重对学生进行自我教育，在中学时代能自我教育的能力，其能力的惯性将会跟随学生走向社会，自我教育的能力将会使学生终生受益，从而完成教学的最高宗旨，即学生全面的、可持续性的发展。
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