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第68期基础教育改革动态专题研修学习考察报告
市局组织全市中小学校长，参加国家教育行政学院举办的专题研修，是提高校长管理水平重大举措。如此快的频率，如此大的动作，足以体现我市及教育局领导打造一支高素质校长队伍的决心和力度，也体现领导的高屋建瓴。
我们十分荣幸能赶上好时机，参加了2009年国家行政学院举办的第68期基础教育改革动态专题研修，并圆满结业。十天的学习，时间虽短，但收获多多，长进不少。聆听了专家们的十几场报告，专题有：现代管理的，课改动态的，青少年思想道德教育的、班主任工作的，还有关于校园安全的。在洗脑充电的过程中不仅领略了京城的大气，也目睹了大师们的风采，得到了许多启迪，收获了许多感悟。我们此次学习，感受最深的是：一所学校的核心竞争力，很大因素取决于高品位的学校文化建设。现状：当今社会，校长一方面承受着官本位的社会压力，另一方面仍摆脱不了学生家长视分如命、成绩排名次的重压，仍走不出“排排排，领导的王牌；考考考，老师的法宝，分分分，学生的命根”的怪圈。基于这样的现状，多数校长体现的大多为双重人格，即面对现实，搞应试教育；面对新课程和未来，搞素质教育。于是就有了“一手轰轰烈烈的搞课改，抓素质教育；一手扎扎实实走老路，搞应试教育”。越是城区学校或知名学校，这种现象越为严重。校长则是问题中的头痛者，得的是“素质应试 1
综合症”。究其原因，病根肯定是深层次的。难怪有人说：“中国的教育了不起，中国的教育有问题！”
面对这一现状，在竞争异常激烈的氛围中，如何提升学校的知名度，影响力和竞争力，是摆在校长面前重要的思考课题。做大做强学校靠的是什么，是靠考试排名的前后位置，是靠唯一的分数吸引学生家长的眼球，还是靠提升学校内涵，走高品位校园文化建设发展之路？答案是不言而喻的。办学就是办文化，只有把学校文化建设优势做强，弱势提升，才能提升学校的核心竞争力。校本文化是学校在自身资源的空间范围内经过漫长的办学实践形成的教育专业精神、思想意识、思维方式和行为方式的总和，它追求的是一个群体的共同价值观。校本文化的品位直接影响教育环境的品位，影响教育者的品位，也直接影响到所造就人才的品位。那么，校本文化的内涵是什么呢？一般的包括：精神的、制度的、行为的、物质的四个方面。
精神文化是校本文化的核心。包括办学理念、管理理念和群体精神等，是学校群体的集体认同和共同追求，体现了一所学校长远的战略眼光。如美国哈佛大学的办学理念就是：“与柏拉图为友，与亚里士多德为友，更要与真理为友”。在我国许多学校也提出了诸如“培养有中国灵魂，有世界眼光的现代人”，“为每个孩子创造美好未来”，“一切为了孩子，为了一切孩子，为了孩子的一切”等办学理念。特色学校之所以有特色，就是因为
其理念超前，追求领先。一年又一年，一代又一代，不抛弃，不放弃，坚持，坚持，再坚持的结果。
成功的学校其经营理念是相似的，业绩平淡的学校，其平淡的缘故是多种多样的，或者是理念平庸；或者是语言的巨人，行动的矮子；或者是缺乏坚守；或者是缺乏延续性。
制度文化是校本文化的承载者。它是与学校办学理念相适应的规章制度和组织机构等。在构建制度文化的过程中，决策者要从科学发展观的角度出发，以人为本，对内激活，对外凝聚。在决策过程中要如魏书生先生所说：“商量、商量、再商量”，在执行过程中要严而有格，胸中有全局，手中有典型，和谐包容。
行为文化是师生基于共同的理想信念在行为上的具体表现。有人说：“播种习惯，收获行为；播种行为，收获性格；播种性格，收获命运”。在具体行动中要努力降低行政成本，提高工作成效。学校上下要高效、精思、善做、重修养。以“松静匀乐”的态度去对待困难、挫折和成就，成也“松静匀乐，败也“松静匀乐”做到乐观向上，豁达开朗。平凡人、平常心、平和态。每个人都有阳光般的心态，大家就可以有音乐般的生活。大家更要有正确的人才观，即人无全才、人人有才，杨长避短，人人成才；还要有正确的师资观，即职业满意，专业成功，事业幸福；更要有正确的课堂观，即要让学生当“火种”，别让学生当“容器”。
物质文化是精神文化的物化形态，是人们可以直接感受到的。它包括学校整体环境、建筑特征、教学设备、教师服饰、仪表形象等。而这一切的决定因素缘自于校长的观念和视野，不怕你做不到，就怕你想不到。北京史家胡同小学早年面临被兼并，但卓立校长以非凡的胆识，让一所不起眼的“胡同”小学，成就为全国知名的首都窗口校，这就是最好的佐证。
太阳每天总是新的。办学就是办有高品位的文化，只要大家朝着既定目标，坚持科学发展观，不断提升学校的文化品位，并且做到坚守、坚守、再坚守。我们完全有理由相信：新的高素质、高质量、高品位的学校必将屹立闽北大地。
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