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骨干教师典型材料
我于一九九六年七月份分配到北务中学工作，十二年中，我一直担任高中化学和班主任工作，任四年教研组长。在此，我将我在近五年的教育教学及科研工作作一简单的汇报。
我热爱教育事业，从站在讲台上的那一天起，就坚定了一定要成为一名社会主义新时代的合格人民教师的信念。强烈的责任心不允许我带着疑问走进课堂，督促我在教学中要精益求精，努力寻找最好的教学方法，达到最好的教学效果。十几年来，我把自己的全部身心都投入到教育教学工作中，扎实勤恳，甘于奉献，锐意探索，创新实践，在领导和老师的帮助下也取得了一定的成功。（十几年中，所任班级会考、高考成绩突出： 99届、02届、05届、07届我所带班级高中化学会考一次性及格率均达到100%；99届高考化学成绩优异，及格率在全区居普通中学第一，平均分第二；02届理综平均分居普通中学第一，及格率居普通中学第二；2002、2003、2004年获区高考学科教学成绩优秀奖；这十几年来我辅导的北京市高中化学竞赛有六十七人获区、市级奖励，曾多次获得市化学会颁发的“学生辅导工作成绩卓著奖”；在班主任工作上，我带的99届、2002届、05届毕业班高考升入本科和专科的人数居同年级第一；99届、02届、06届我班被评为顺义区优秀团支部，04届所带班级被评为市级优秀班级体，本人也曾获得紫禁杯优秀班主任奖。我参与并承担区级科研课题《信息技术与化学课堂教学整合的实验研究》获顺义区“十五”教育科研优秀成果二等奖；我带动全教研组成员大胆尝试信息技术在化学教学课堂中的应用，在顺义区首届中学教师评优课中自己选择并制了相应电脑课件，受到评委的一致好评，并获区级一等奖；由于所带99届高考化学成绩突出，受教研员的委托，向全区高三
化学教师做教学经验交流；由于成绩突出，我于2004年在区工会向不同行业的朋友做了教学经验交流，并受区工会的委托，接受北京日报记者的采访；为了推进素质教育的实施，我大胆进行课堂教学改革，相关有十几篇文章获市、区级奖励，其中有三篇文章在国家级刊物上发表，有三篇在区级刊物上发表并被编辑成书，其中，2006年10月参赛作品《高三学生化学学习心理障碍的成因及矫正对策》获“新形势下教育管理理论与实践论坛”大赛一等奖，并拟入选人民日报出版社出版的国家级大型教育文献《新形势下教育管理理论与实践指导全书》。）
为了推进素质教育的实施，我大胆进行课堂教学改革——“做中学”。它是我在教学中不断探索，逐渐形成模式的教学方法。旧的教学方法培养出高分低能的学生，这已成为所有从事教育工作人士的共识。我总在想，问题出在哪里？根本原因是教师把学生当成装东西的容器，学生只是被动的记忆。我要让学生积极地动起来，让他们亲自去做、主动思考、去感悟，从而形成思辩能力，形成创造力。为此我力求打破“满堂灌”、“满堂问”、“满堂练”的陈旧模式，努力为学生提供一个充分展示自我的平台，给学生一个“唱戏”的平台，使学生有一个大显身手的机会，让他们去做、去思索、去自主找到正确的答案。首先教师应支持学生不平凡的想法和回答。中学生有一个显著的特点，那就是“朝着老师鼓励的方向发展”，当学生提出了有独特的意见和想法时，若老师暂缓判断，给与支持与鼓励，不但会增强这个学生的反应，而且会影响到全体学生，使他们勇于表达，进而造成热烈讨论的气氛，二者正是创造力的起点。虚心向学生学习和尊重学生是不平凡想法的前提条件。对于学生对问题的回答，如果与老师本人的想法有出入，老师不能轻易地下结论，更不能一棍子打死，必须仔细思考，因为学生的回答也许有过人之处。俗话说“教学相长”。一方面，教师可以从学生的回答中得到启发，可以学习到更多的东西。另一方面，对于一些不平凡的想法，教师及时给予鼓励和表扬，可激发学生创新的热情。设置一些开放型和探索性问题是支持不平凡想法的有效途径。教师设计的开放性教学情景，解决问题的方法也是开放的，多样的，从不同角度分析会有不同的答案，教师应重视学生解决问题的过程。应不时这样鼓励学生：“除此之外，还有哪些？还有什么新的见解”？。如在学习硫酸一节时，我设计了开放性试题：有两瓶500毫升的浓硫酸和浓盐酸，你如何鉴别呢?当学生根据浓硫酸的吸水性、脱水性、强氧化性回答出鉴别方法时，我进一步启发学生再根据浓盐酸的特性思考，在我的鼓励下学生居然能列出十二种鉴别方法。通过学生的回答，体现了思维的多样性，也体现了师生之间的“资源共享”。
其次教师充分给学生机会，让学生自己做出决定和评估。教师尽可能发挥学生的主观能动性，尽可能让学生有机会自己来做决定。这样不仅会让学生觉得受到尊重，而且也培养了学生的责任感和使命感。对于每一种实验方案我让学生做出全面的评估：如从实验材料、实验原理、反应装置、反应速度等诸多方面进行剖析。通过对开放性实验的设计和评估，让学生选择最佳的实验方案。这样的设计大部分学生不但感受到一种成就感，更大大激发了每个学生的兴趣，为学生的发展提供了更广阔的思维空间，充分发挥了学生的主观能动性。最后教师应为学生积极主动的探究提供丰富的学习资源。课改过程中教师从学生已有的经验出发，让他们在熟悉的生活情景中学习化学，帮助学生从科学技术和社会相互联系的视角认识化学，落实贴近生活，联系实际的教学要求，增强学生的社会责任感。教师不能只把眼光放在教科书上，而应充分利用社会的丰富资源。如：图书馆、博物馆、科技馆、农科院、高等学院等。科研机构、化工厂在科普读物、专业资料、研究成果、工艺产品等方面有丰富积累，这是非常重要的课程资源。教师应把这些丰富的学习资源提供给学生，让学生通过对社区的参观，工厂的调查，了解当地更多的与化学有关的资源，吸取社会各方面的最新鲜信息，这样既开拓了学生的视野。又培养了学生的实践能力。另外学生在教室可直接上网查阅资料，充分利用网上丰富的化学资源来为教学服务。同时教师把电影、电视和报刊等大众媒体所反应的与化学知识相关的信息资源在筛选的基础上提供给学生，为学生创造自我探索、自主学习的良好环境。所以，在我的课堂教学中，你能经常听到学生快乐的笑声；你可以感到学生洋溢的热情；你可以体会学生成功的喜悦，你可以感受到师生之间流淌的情谊。此教学方法受到市区领导和老师的一致好评，并逐步被推广。在顺义区首届中学教师评优课中，我获得区一等奖，近几年我辅导的高中化学竞赛有六十七人获市区级奖励,因此 ,2001至2002我获区优秀辅导教师奖； 02、04、05年获得市化学会颁发的“学生辅导工作成绩卓著奖”；获2003——2004度中学优秀辅导员的称号；02届、05届、07届我所带班级高中化学会考一次性及格率均达到100%；1999、2002、2003、2004年获区高考学科教学成绩优秀奖；2005年被评为顺义区园丁新星；有十几篇文章获市、区级奖励，其中有三篇文章在国家级刊物上发表，有三篇在区级刊物上发表并被编辑成书，2006年10月参赛作品《高三学生化学学习心理障碍的成因及矫正对策》获“新形势下教育管理理论与实践论坛”大赛一等奖，并拟入选人民日报出版社出版的国家级大型教育文献《新形势下教育管理理论与实践指导全书》。
“做中学”是实施素质教育的有效方法。我将进一步探索总结出成功的经验。
骨干教师典型材料 顺义区北务中学 2009年12月
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