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初中教学常规管理工作检查综述
为了落实教学常规工作,全面提升我市教育教学质量，根据《麻城市初中教学质量管理评价方案》的有关要求，12月2日至22日，市教科院对全市初中学校进行教学常规管理工作的检查和对课堂教学进行视导。每到一所学校，教研员首先走进课堂随堂听课，然后以一个年级一个学科作为案例，通过访谈学生，查看学生作业、改错本、学习笔记、单元测试卷，教师的备课本、批改记录、听课笔记、教学反思、错题档案，备课组集体备课记录、校长听课本等来了解该校的教学常规管理。最后，检查组与被查学校当面沟通，交换意见。通过检查交流我们发现在教育教学方面，所检查的大部分学校，教学常规制度健全、管理规范、措施过硬，工作有计划、有记载、有考核，常规教学抓得实。如思源实验学校的校本教研活动，顺河中心学校的4D绿色阳光课堂，华英学校的高效课堂，福田河五步教学法，黄土岗教师常规工作手册，三河中心学校的课内比教学，可谓各有千秋，精彩纷呈。但在检查和视导中也发现了很多不足，影响教学工作。现将检查情况总结汇报如下：
一、教学管理:
大多数学校实行教学常规月查制，华英学校、集美学校、铁门中心学校有数量记载，优缺点分析和考核等级，并以此为依据与教师的绩效工资挂钩。绩效工资主要依据教师的备课、作业、专业学习、教学研究等情况的考核，促进常规教学和教师的专业成长。龟山、博达记载详细，内容完整，月月有检查，项项有小结。三河中学的《三河口中学教师教学常规管理制度》和《三河中学教师教学常规工作检查评分细则/表》尤其有特色。
学校领导听课和教师听课完成情况良好，大部分都能够按照学校要求参加教研组活动，听课记录书写工整，字迹清楚，填写认真，规范，数量足，质量高。做到听课有记录，评课有小结。各校都重视通过听课评课、教学反思的教研活动提升教师的专业能力，分管教学的领导对教师的指导扎实，在教学教研方面做出了表率。城东何诚忠校长听课、评课近30次，记完了两个听课笔记本。乘马中心学校分管校长张光平、顺河中心学校分管校长江发家、福田河分管校长曾德学听课20多节，春蕾校长徐声桥听课22节，记载详细，评语都做了重点标示。白果镇中学以罗先福校长为首的校领导
听课量大，且认真仔细，有详细的内容，有深刻的点评。闵集中学校长丁贵周听课18节，内容详实，点评有特色。
但在检查的过程中，也发现部分教师在书写听课记录的过程中存在着以下几点不足：
1、有部分教师字迹太草，书写不认真，有应付检查之嫌，没有真正认识听课、评课的意义。
2、教师书写听课笔记时有的项目书写不全，特别是评价一栏中，有很多的教师根本没写，没有反思，体现听课效果差。
3、有个别教师存在抄袭现象。
4.有的听课笔记没有日期，有的学校老师听课节数太少，最少的只有两节。
二．教师备课
总体上看，老师们备课态度较认真，教案详尽，课时数量充足；大多数教师能根据本学科教材及所教班级实际，认真制定好新学期教学计划，安排好教学进度。每课时根据学生实际定好教学目标，确定教学重、难点，有一定的教学准备，教学过程较清晰。大多数教师的备课书写字迹清晰端正，设计合理，过程详细，教学目标明确，重难点把握准确到位，体现教法、学法，教学过程清楚，练习量适当，有详细的板书设计和课后反思。比较好的有张家畈镇中、龟山牛占鼻中学、夫子河中学等。这些都反映了老师们认真钻研教材，领悟新课改的精神，并用新课改的理念指导自己的教学。
顺河中心学校、黄土岗中心学校集体备课和教研活动记录详细，有主题、有签字、有发言记录。八年级语文举行了15次集体备课活动，形成自己的特色。华英学校要求在集体备课中心发言人出示导学案之前，每个老师必须先有自己的心案，才能学习和审视中心发言人的导学案，在这份导学案上进行修改。经备课组长审核之后，才可付印并使用。使用之前，还要将教案反复进行磨合，直至形成自己的教案，才可以上课。闵集中学集体备课记载详细，有内容、有举措、有中心发言人，充分体现了教师合作精神和团队精神。
不足：
1.多数老师没有区别课的类型（新授课、习题课、复习课、评讲课），特别是没有试卷评讲课。
2.部分老师没有单元备课，没有对某一单元作总的分析：本单元的教学目标、地位作用、知识结构、重点难点、课时划分、学情分析等。
3.备课本上写的往往是教师的教学方案：复习引入、探究新知、例题讲解、练习，缺少体现新课标理念的内容：创设的问题系列、学生的探究活动、可能出现的课堂生成等，这也反应出教学方法的陈旧和教学理念的落后。
4.集体备课：有些学校有某年级该学科公用的教学材料（如导学稿），但老师在使用公用的教学材料时没有进行二次备课，材料上没有适合本班学情的修改、补充记录。学科组集体备课的记录不全或记录简单，有的学校甚至连记载都没有。
5.有一部分学校没有设立备课组，缺乏这一最起码的常规教研。部分学校有备课组，但集体备课活动形同虚设，没有具体内容，没有记载。
三、作业批改：
作业是学生获取、巩固、应用知识的一种手段，是课堂教学的延续，大部分老师都能根据学生不同的年级和年龄特点，设计一些常规作业，数量合理，学生作业总体认真。有的学校有自己的特色作业，形式多样，训练有序。大部分老师都做到了作业批改及时、反馈详细，批改符号规范，有日期，有等级，批语恰当，对学生作业中出现的错误能及时订正，大作文批改大都做到有眉批，有总批，对文章中错误的字词句和标点，做到细致的指出，及时督促修改；学生作业大多书写工整，本子干净、整齐。练习册训练到位。张家畈中心学校、木子店中学和白果镇中学的教师批改作业详细，并有鼓励性语言做批语。
不足：
1.大部分学校教师没有建立错题档案本，甚至还没有建立错题档案的意识，认为只凭经验就能教好学生。学生也没有建立错题集的习惯。
2.作业设计还存在不合理、不科学的现象，量过少，过易，起不到训练的作用，在当今没有重点班的前提下，易造成优生“吃不饱”，也有少数学校作业量过大，加重了学生负担。
四、单元检测
1.检测数量：各学校每个单元都实施了单元检测。木子店中学、夫子河中学、龟山牛占鼻中学单元检测的数量较多，且全批全改。
2.检测质量：全部由教师分工命题，精心挑选、组卷，然后交备课组长审批。较
好地把握了题目的难度和梯度，试题的质量较高。
3.检测分析：
成绩统计：一般都有成绩统计，但个别学校成绩统计不全，或成绩统计不在一个册子上，不利于成绩的分析和跟踪。有的学校检测试题下发较多，但未能做到全批全改，未能起到应有的效果。
成绩分析：一般都有成绩分析，对试题的分析、学生的成绩分析、易错题、存在的问题等分析得很到位，例如：思源实验学校、阎河中心学校、闵集中学做得很好，有成绩记载，试题的难易程度，学生对知识掌握的程度都有详细地分析，但有的学校没有成绩分析，或分析不完整。
学困生帮扶措施：一般学校都有帮扶措施，但大多不完整，或过于简略，缺少学困生名单。这一块博达学校和阎河中心学校做得最好，有名单、措施，还有固定帮扶时间、记载等。
五、讲课情况：
思源学校的课堂课改气息浓厚，所听的课里，教师注重师生关系，学生的课堂主体地位体现较明显，在课堂教学的有效性方面，思源正在积极研究。华英学校打造“导学课堂”，突出学生主体及学习小组的讨论交流与展示；导学稿的编写展现学科特点，教师讲课时间严格控制在20分钟以内，充分彰显课堂的特点，展现教师对学生“导”的有效。春蕾学校教师讲课有激情，抓落实，学生参与面广，课堂气氛活跃，效率高。木子店中学教师比教学促进步，你追我赶，谁也不甘落后的拼搏精神令人钦佩。宋埠中心学校、白果中心学校教师理念新、教材研究深、教学效果好，课堂思路清晰，师生活动角色明确，学生分组合作，探究展示熟练，教师点拨得法，课改成效显著。福田河中心学校实行五步教学法，通过抓实团队、抓活课堂、抓勤辅导、抓精作业，对常规教学模式进行了有效探索。盐田河中学部分老教师依然战斗在教学一线，且教学兢兢业业，办事一丝不苟。大多数学校教师充分运用现代教学手段，展示了班班通在课堂中的功用。各校教师讲课充分利用多媒体教学手段，达到了增大课堂容量，加快教学节奏的目的，学生学习的兴趣和积极性也前所未有地得到了激发。
不足：许多学科的课堂教学依然是保守的传统式教学，学生的主体地位没有充分体现，没有顾及学生的情感体验，合作学习、探究学习成为空谈。教学观念落后，教学模式单一，一块黑板，一根粉笔，一讲到底，学生参与课堂教学的积极性不高，甚
至基本不参与。部分学校班班通没使用。因此转变观念，达成提高课堂效率是我们每位教师必须面对的课题。
教学常规管理是教育质量的根本保证。通过检查，我们发现还存在很多问题，例如，有些中心学校校长不够重视，甚至有些学校的老师对这次检查有抵触情绪，某些学校对《评价方案》宣传的力度不到位，教师不知道教学常规检查的内容是什么。这些都显露出了这些单位领导对教学工作的重视不够，质量意识不强，管理措施的缺失等方面的问题。
总体而言，这次的全市初中教学工作常规大视导、大检查工作给各中心校、市直初中、相关民办学校带来了新的教育教学信息和方向指导，无论是领导还是老师都从内心得到了触动。它表明了教育局领导办好人民满意教育的坚强决心和教育局机关工作作风的转变。它既正了教育教学的视听，又对各学校的实际教育教学工作的情况进行了客观的了解，更宣传了教育局的质量管理思想和政策，深受被检学校的欢迎和支持，达到了预期效果。此次视导检查工作方法正确，工作效率高，检查结果客观公正，我们既得到了许多学校教学管理方面值得肯定和推荐的经验材料，也发现了某些单位在这方面存在的问题，它对改进和提高全市的教育教学工作提供了科学、有效的一手材料，值得坚持。
麻城市教科院
2013.12.25
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