为中华之崛起而读书（优秀）由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“为中华之崛起而读书”。
《为中华之崛起而读书》课堂实录
宁夏回族自治区银川市兴庆区景岳小学 朱珊
一，揭题导入：今天我们又见面了，本想再聊聊天，可是我想给同学们放一个短篇，这个短片可能对同学们的学习更有帮助，同学们愿意吗？（播放短片：中国古代辉煌成就，近代的屈辱和悲壮，周恩来）
同学们，看来朱老师播放的短片，激动地简介近代屈辱史，一个是而读这节课我们就来学习第25课，齐度课题。范读。齐度，二，初读课文，整体感知，理清思路。
1，出示词语，自读词语：帝国主义，风和日丽，耀武扬威，铿锵有力，得意洋洋，振兴中华，惩处，吵嚷，巡警。
老师：请同学来读一读，好，你来当小老师，领读词语
学生：开火车领读词语
老师：惩处读错了，谁来给改正一下。纠正“巡警”读音。
2，老师：上节课同学们上节课读了课文，了解到课文讲了三个小故事，请同学们自由朗读课文，看看课文写了哪三个小故事。
学生：读书
老师：第一个故事是什么呢？
学生：周恩来回到家乡和伯父的对话
老师：听了伯父的话鲁迅感受如何？
学生：疑惑不解
老师：哪些自然段是写的第一个故事？
学生：1──6自然段
老师：像这样说说第二个故事
学生：少年周恩来看到一系列不公平的事，老师：这正是文章中说的什么？
学生：中华不振
老师：第几自然段到第几自然段将第二个小故事
学生：7──8
老师：用相同的方法说第三个小故事 学生：立志，9──17自然段
三，精读课文，感悟中华不振
1，我们先来学习第一个小故事，中间有一段少年周恩来和伯父的对话，请试着找出来。独处感情来。学生：读书
老师：看大屏幕，分角色读第一部分。学生：分角色读书。
师：你为什么用这样的语气去读伯父的话呢？
学生：因为中华不振，华人的地位低，所以要用低沉的语气来读。老师：你知道华人与狗这个故事是吗？
生：是的老师：中国处于什么情况下？ 学生：学生谈理解。
老师：此时伯父的心情复杂，能用一个词来概括一下吗？
学生：腐败
老师：笑，提醒问题是问伯父的心情
学：焦虑/悲伤，哀愁，无奈„„
老师：少年周恩来的心情是怎样的呢？
学生：疑惑，老师：疑惑不解：
老师：所以他不解地问，齐读──
学：读“为什么”
老师：述说伯父的话，周恩来打破砂锅问到底──
学生：读“那又是为什么？”
老师：文章中有个词和中华崛起相反，是什么？
学生：中华不振
2，老师：听了伯父的话，少年周恩来带着不解，带着疑惑，自己去外面看，请按照自学要求度第二个小故事，指名读自学要求：在文中画出表现中华不振的词语或句子来，四人小组说说你的体会和感受。
学生：读书。
老师：回答问题之前老师先提个要求，大大方法，声音洪亮地回答，认认真真地倾听，必要的时候做补充。
学生：第八自然段看出来的，读。我体会到了中华不振的意思，详细谈洋人撞死人的事。国人敢怒不敢言。
老师：你的体会很好，特别是体会到了中国人的“感怒不敢言”
学生：第二句话当中，洋人撞死妇女的亲人还得意洋洋„„ 师：你从哪个词体会到的学生：得意洋洋
老师：洋人应该有怎样的表现？
学生：道歉，赔款„„
老师：可是他却怎样呢？
老师：用文章的词，你知道他为什么得意洋洋吗？不急着回答，拿起笔在文章画出他得意洋洋的句子。
老师：屏幕出示句子，短短几句话，表现了洋人的得意洋洋，又表现了妇女的悲惨遭遇，作者用什么词语把这些句子联系在一起的？
学生：原指望，谁知，不但不，反而
师：把这几个字放大，再读句子，指导读句子。
老师：你读的时候有什么感受？
学生：谈感受，带着感受读句子。
老师：还有哪些词语和句子呢？
学生：第七自然段中的句子。读。
生：我体会到了中国的地盘大多是外国人，从大多体会到外国人很多，反而变成了外国人的地盘。
老师：看巡警前面的词语，（耀武扬威）你体会到了什么？
学生：很威风，有很多人都不怕。
老师：肆无忌惮，那时因为巡警成了外国人的走狗。还有哪些词语？
学生：读句子体会到中国日敢怒不敢言，外国人知道中国人不敢怎样。
学生：我从“只能”体会到中国人成了外国人的走狗。老师：中国日充满了无奈。
学生：衣衫褴褛。反而体会到„„灯红酒里，很过分，老师：联系上文对比理解，这样的方法真好，课文学到这里，你还有什么问题要问？
学生：为什么中国人的巡警不帮中国人？
老师：你呢？
学生：如果我是中国巡警一定不回帮外国人，他们这样很不好
老师：如果是你，你一定给自己人撑腰是吗？你的问题？
学生：我们的祖国帮助洋人，为什么那些人帮助外国人？
老师：你们想过答案吗？统一用一个词回答
学生：中华不振。
老师：范读第二个故事，学生思考你似乎听到了什么，看到了什么？想到了什么？
学生：谈理解，并带着自己的感受和体会再读读这句话。
师总结，并引导学生再读第二个故事。
配乐指名读。
3，师：老师听到了年对妇女的同情，对洋人的痛恨，从租借回来，周恩来常常一个人沉思，他在想些什么？直到有一天，校长问同学们为什么而读书，有的同学说，为了──而读书，有的同学说，为了──而读书，有的同学说，为了──而读书，而周恩来说──“为了中华崛起而读书。”
他在少年时就立志──为中华之崛起而读书！（女生读）
这可是周恩来一生信守的诺言阿──为中华之崛起而读书！（女生读）
这可是周恩来终生为之奋斗的目标阿──为中华崛起而读书！（齐读）
4，总结：结合系列图片介绍周恩来的业绩。
四，作业：1，周恩来为中华之崛起而读书，你为什么而读书呢？请用为──而读书的举手写话。
2，课后阅读《大地的儿子》或其它有关周恩来的故事。
3，将你所了解的周恩来用讲故事，写文章，办手抄报的形式，与同学分享，交流。《为中华之崛起而读书》第一课时课堂教学实录
博山区实验小学 张 宁
教学内容：识记生字，理解词语，熟读课文，概括课文主要内容，理清文章写作顺序，复述课文。教学过程
一、谈话导入，扣题设问
师：同学们,昨天布置大家查找周总理的资料,有收获吗? 生：有
师：谁来跟大家交流交流? 生：周总理是我们的第一任总理。师：告诉大家你是怎么知道的？ 生：上网查找的。
生：我知道周总理生活很简朴。我也是从网上搜集的。师：能举个例子吗？
生：我读了《周总理的睡衣》这篇文章知道的！
师：网络是一个丰富的知识宝库，以后我们会利用它来学习更多的知识！上网搜集了许多周总理的资料，那课文又给我们讲述了周总理的什么故事呢？我们一起来学习这篇课文！（板书：中华崛起）
师：咱们把这两个词语连起来读一读。生：读
师：中华崛起是什么意思？ 生：中国强大起来了。
师：对，就是中国一天一天繁荣，强盛起来了！师：那么，听到这样的消息，你有什么感觉？ 生：高兴
师：仅仅是高兴么？ 生：兴奋
生：激动，自豪。
师：那我们就兴奋地、激动地、自豪地再来读读这两个词！生：兴奋地朗读
师：有一位少年，他就是以“中华崛起”作为自己奋斗的目标，他是谁呢？ 生：周恩来
师：（出示：周恩来图片）看来，课前大家是认真预习课文了。
师：来，跟老师一块儿写课题好吗？（补充课题）“之”在这儿当什么讲？ 生：的师：好，齐读课题！
师：把刚才你那种激动的、自豪的语气读出来！生：再读课题
师：读了课题，你想知道什么问题？ 生：谁为中华之崛起而读书？
师：这个问题我们解决了吗？谁？ 生：周恩来
生：周恩来是怎样为中华之崛起而读书的？
师：要解决这个问题，只读这篇文章还不足以解决，如果你把周恩来的生平传记找来读读，我想你会很有收获的！
生：我想知道周恩来为什么要为中华之崛起而读书？ 师：这个问题问的好！（出示问题）
[学生通过交流搜集的资料，更多的了解周总理，为理解课文作铺垫。朗读并理解课题，恰当到位。扣题设问，抓住主要问题激发学生的读书兴趣。]
二、初读课文，识词读句
师：那好带着这个疑问，让我们一同走进课文！
师：请你自己读读课文，把字音读正确，遇到不认识的字自己想办法解决，边读边想提出的问题。生：读
师：读好了吗？课文中有几个比较生僻的词语，同桌互相读读听听，看谁读的准。生：同桌互相读。
师：谁愿意给大家读读？
生：读
师：纠正“衣衫褴褛”的读音 生：谁能读正确？
师：好，一齐读一遍，要看清楚，读准确！生：读
师：“疑惑不解”是什么意思啊？ 生：不明白。
师：对！不明白，心里很困惑。把“疑惑不解”放到句子当中，你能读好吗？ 生：能！
师：谁来读？
生：一连串的问题使周恩来疑惑不解，好奇心驱使着他，一定要亲自去看个究竟。师：真棒！在这里是什么使周恩来疑惑不解呀？ 生：是一连串的问题。
师：这一连串的问题指的是什么呢？
生：租界地是什么样的？为什么中国人不能去那儿，而外国人可以住在那里？这不是中国的土地吗„„ 师：你能联系上文读书，真会思考。同学们，自己试着读一读，把这几句话读正确，读连贯。生：不久，周恩来进了东关模范学校读书。他始终忘不了伯父接他时说的话，经常想：“租界地是什么样的？为什么中国人不能去那儿，而外国人可以住在那里？这不是中国的土地吗„„”
师：同学们，发现了吗？这句话最后是个什么标点符号？ 生：省略号。
师：对！在这里，省略号表示什么？ 生：还有一些话没说。
师：还有一些话没说，问题还不止这一些，还有很多问题，对吧！生：对！
师：正是这一连串的问题，使他百思不得其解，强烈的好奇心驱使着他要到租界地去看个究竟。一个风和日丽的星期天，周恩来背着大伯，约了一个要好的同学闯进了租界，他看到了什么？你来读！
生：一条条街道灯红酒绿，热闹非凡，街道两旁行走的大多是黄头发、白皮肤、大鼻子的外国人和耀武扬威的巡警。
师：读得真准确！告诉我，你看到了什么？
生：街道两旁行走的大多是黄头发、白皮肤、大鼻子的外国人和耀武扬威的巡警。师：还有吗？
生：还有一条条街道灯红酒绿，热闹非凡。师：这个地方，你喜欢吗？ 生：喜欢！
师：为什么呀？
生：因为这里很繁华，东西很多。
师：噢，你很喜欢这里？但是，你的看法很可能马上就要改变。在这句话中，耀武扬威是什么意思？ 生：十分神气。
师：是什么使中国巡警耀武扬威呀？ 生：是外国人。
师：是外国人，是帝国主义，使得他们耀武扬威。同学们，这不是在中国的土地上吗？正是在中国的土地上，发生了一件事情，对周恩来触动很大，可以说是内心的震撼。到底是一件什么事呢？自己读一读。
生：他们急忙奔了过去，只见人群中有个衣衫褴褛的妇女正在哭诉着什么，一个大个子洋人得意洋洋地站在一旁。
师：衣衫褴褛是什么意思？ 生：就是衣服特别漂亮。
师：你正好把意思说反了。衣衫褴褛是说衣服非常的破旧，衣服非常的—— 生：陈旧。
师：他的衣服很陈旧，很破旧，说明他很贫困，对吧？ 生：对！
师：我知道你是想说这个意思，但是可能由于紧张，把意思说反了，是吧？ 生：是！
师：再起来回答问题的时候，不要紧张，你会说得很好的！那么，这个衣衫褴褛的妇女在哭诉什么呢？
生：一个洋人把她的亲人轧死了。
师：一个洋人把她的亲人轧死了，她伤心不伤心？ 生：伤心！
师：她伤心，痛苦，悲痛。在这种情况下，他想来讨个说法，讨个公道，结果，遭到了什么？ 生：遭到了中国巡警的训斥。
师：中国巡警不但不给她解决问题，反而把她训斥了一通。当你看到这种情景时，会有什么想法？ 生：很生气。
师：中国巡警不但不给她解决问题，反而把她训斥了一通。一个大个子洋人还得意洋洋地站在一旁，“得意扬扬”是什么意思？
生：非常得意。
师：同学们，你们干了什么事情的时候，才得意扬扬啊？ 生：干了好事的时候才得意扬扬。
师：当我们考试得了满分的时候，我们— 生：得意扬扬。
师：当我们比赛得了冠军的时候，我们---生：得意扬扬。
师：在这里，洋人是干了什么好事吗？ 生：不是。
师：那他干了什么事呢？ 生：干了坏事。
师：你看，洋人干了坏事还得意扬扬。同学们，这不是在中国的土地上吗？读到这里，你想到了什么？ 生：那个洋人真可恶。师：真好！谁还想说？
生：这不是中国的土地吗？应该是中国人做主，为什么外国人做主？ 生：这是中国的土地，为什么外国人住在这里？
师：是啊！这是我们中国的土地，外国人住在这里，并且还要耀武扬威，得意扬扬。读到这里，你还喜欢这个地方吗？（问刚才说喜欢这里的学生）
生：不喜欢！
师：仅仅是不喜欢吗？ 生：讨厌它。生：憎恨它。
师：对！请大家带着对这里的不喜欢，带着对这里的讨厌、憎恨，再去读读这句话。
生：一条条街道灯红酒绿，热闹非凡，街道两旁行走的大多是黄头发、白皮肤、大鼻子的外国人和耀武扬威的巡警。
师：同学们读得真好！我听出了你们对这里的不喜欢，听出了你们对这里的憎恨，听出了对这里的厌恶。你们真会读书！
[理解一个词，指导读好三句话。这样，把理解词语、朗读课文和体会感情融为一体，事半功倍。体现了连贯性和层次性，朗读训练扎实到位。]
三、再读课文，读通句子，读出语气
师：同学们读书会思考，能够联系上下问理解更是了不起！
师：下面你再读读课文，读通顺，读连贯，能读出语气来更好，别忘了我们刚才提出的问题。生：读
师：听到你的声音，看到你的表情，我知道大家是用心细细品位，好，抬起头来，那究竟是什么原因使他立下“为中华之崛起而读书”的志向呢？
生：他在租界地看到中国的妇女被欺负。
师：是啊，正是他耳闻目睹了这一切之后，他才真正体会到“中华不振”的含义啊！
四、三读课文，概括内容
师：现在我们找几位同学读读课文一定比刚才读的好，有信心吗？其他同学不要着急，有更重要的任务，注意听他们读，一会儿老师请你用自己的话概括地说一说这篇课文讲了哪几件事情？
师：你来读1---6段，你来读7．8两段，你读9---17自然段。生：读
师：读的准确又流利，其他的同学任务完成了吗？谁来说说文章讲了哪几件事情？ 生：第一件讲了周恩来来到东北，听伯父讲“中华不振”使他疑惑不解。
生：第二件讲了周恩来在租界看到中国妇女被洋人欺负，使他真正体会到“中华不振”的含义。生：第三件讲了周恩来在修身课上表明了自己的心迹，就是为“中华之崛起而读书”（这个环节学生讲述的不够概括，教师没有进行相应的引导，是课堂的一处败笔。）师：大家想想课文是按照什么顺序来描述的呢？ 生：时间顺序
师：对，课文是按照事情发展的顺序来写的。
师：在修身课上，周恩来两次提到“为中华之崛起而读书”。师：第一次他是怎么说的？ 生：清晰而坚定地说
师：对，他不是随口而说，而是经过深思熟虑的。师：那请你也清晰而坚定地读出这句话好吗？ 生：清晰而坚定地读 师：第二次呢？
生：铿锵有力地说。
师：是啊，这更加表明了他的决心！
师：那，我们铿锵有力地读出他的决心好吗？ 生：铿锵有力地读。师：好极了！
[概括内容时，继续指导朗读，设计合理巧妙。]
五、表情朗读，复述内容
师：在这篇文章中，哪件事对你触动最大，使你感受最深刻呢？请你用自己喜欢的方式读一读，试着用自己的语言描述出来，为了帮助大家复述，我给你了一个提纲供你参考。（出示提纲）
生：表情朗读，自己说
师：好，同桌互相说一说。
生：同桌互相说。
师：现在我们请三名同学来讲述看谁讲的生动又精彩！师：谁愿意讲第一件事？ 生：讲述
师：你来讲第二件事！生：讲述
师：最后一件谁来说？ 生：讲述
师：三位同学讲的很棒，精彩极了！
师：1917年，周恩来去日本留学前与同学赠别时写下了著名的诗篇：“大江歌罢掉头东，邃密群科济世穷。面壁十年图破壁，难酬蹈海亦英雄”，这更加坚定了他立志读书报国的远大志向！（出示诗句）
师：好，试着自己读一读。生：读
师：一块读，读出他的决心！生：读
六、总结谈话，回归课题
师：同学们，落后就要挨打，中国人要想不受帝国主义的欺凌，就要振兴中华，读书就要以此为目标，好，齐读课题，读出你的决心！
生：读。
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