14课堂教学的组织艺术(正式讲稿)由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“课堂教学组织的艺术”。
14、课堂教学的组织艺术
学习时间：2007年11月30日
一、课堂教学开头的组织
教师能否抓好上课的开头，即在上课开始就集中学生的注意力，引起学生的 兴趣和求知欲，这对一堂课的成功至关重要。因此，教师应以严肃、庄重的态度 走上讲台，先用专注的目光环视全体学生，察看学生精神是否集中，并示意讲课 就要开始，使学生感到老师正在等待着他们，从而迅速安静下来准备听课。这种 方法，若用之得当，能收到“以静制动”的效果，有时还能动员其他学生制止某 些不安静的同学。
上课开头的组织还要求教师讲究导课艺术，做到巧妙导课，以趣启思。教师 或联系已知，温故知新；或从解词释义破题入手；或激情启趣，因势利导；或设 疑布阵，造成悬念；或补充材料，搭桥铺路；或演示实验，直观导之；等等。导 课贵在巧，而不在话多。
二、课堂教学过程的组织
教学过程的组织就像孔雀开屏一样，向学生展示最精彩的美，是课堂教学组 织的关键。但有的教者却不以为然，认为成人学生学习目的明确，即学我所用，他们坐在学校学习的时间有限，讲究实惠。课堂上，你教者能讲出“干货”就行。不必像中小学生那样，拘泥于这个“过程”，那个“程序”，讲究这个“技巧” 那个“方法”。其实不然，成人学生虽然学习目的明确，学习积极性也高，但比 之中、小学生，他们的口味要求更高，对教者更加挑剔。不然为什么这个老师讲 课他们愿意听，那个老师讲课他们就不愿意听，甚至这个老师讲课他就来，那个 老师讲课他就不来呢这里恐怕不光是涉及到讲课能否讲出“干货”，还有一个 教学艺术的问题。因此，把握好教学过程这一环节的组织，对从事成人教育的教 师来说也是很重要的，不可等闲视之。
第一，要环环相扣，循序渐进。
教师要注意按照学习的认知规律来组织教学，使教的活动适应学的活动。成 人学生掌握知识的认识活动一般表现为感知教材、理解教材、巩固知识、运用知 识这样四个序列性阶段。教师在组织各个阶段教学的过程中，应注意环环相扣，严格要求，并结合教学实际发展学生多方面的能力。
第二，突出重点，突破难点，疏密相间。
成人教育各学科的教学重点是根据各学科教学大纲的要求，并结合教学对象 的特点确定的，每节课的内容都有重点和非重点之分。教学内容中的难点，因教 学对象的不同而不同，难和易反映了人们认识能力与被认识客体之间的矛盾。对 一些人来说难，而对另一些人来说就不难。这种难易交叉是自然的，也是可以转 化的，奥妙就在于教师如何对教学内容进行合理的组织。教师在组织教学过程中，应突出重点，突破难点，切忌平均使用力量，做到重点要突出，反复地讲；难点 应分散，要缓慢地讲；一般内容则简明地讲。使学生感到层次清楚，节奏分明。同时，教学信息的密度也应疏密相间，使学生的心理感受有张有弛，形成有规律 的节奏。
第三，要动静结合，新颖有趣。
教师应巧于安排教学方式，使之有动有静，动静搭配。如在课堂上，按照教 学双边活动和一定的科学程序把教师讲解和学生静听，教师提问和学生回答，教 师演示和学生观察，教师启发和学生思考，学生动手和教师指导，学生质疑和教 师答疑，学生讨论和教师总结，学生自学和教师点拨，学生作题和教师评改等，有机地搭配起来，使教学活动在动静交替中有节奏地进行。同时，还要做到教学 内容和方法的新颖有趣，如妙趣横生的讲解，生动形象的分析，简洁明快的点拨，精心设计的演示等。
第四，要机智灵活，善于处理教学中的偶发事件。
在教学中会遇到偶发事件，即课堂上临时突然发生，为教师所未预料的事件。对偶发事件必须随机应变，妥善处理，才能保证课堂教学顺利完成。处理的办法 大致有：１.做到实事求是，不懂不要装懂，更不能胡乱回答，欺骗学生；２.要 寻找最恰当的方式，用最短的时间，把学生的思路引向疑难问题的“结局”，尽 快导入正常教学；３要注意保护学生的学习热情和求知欲望；４要兑现许诺。几年来笔者在教学中采取上述做法处理课堂上的偶发事件，大都收到了良好的 效果。
三、课堂教学收尾的组织
常言道：“编筐编篓，全在收口。”课堂教学的组织也是如此。为此，教者 在课堂教学的组织上，决不能顾头丢尾，虎头蛇尾，而应注意首尾兼顾，善始善 终。一般说来，课堂教学收尾的组织应做到：扣紧教学目标，简洁明快，画龙点 睛，首尾呼应，使结课和导课脉络贯通。要求教者在一堂课结束时，注意运用概 括的语言，梳理出一堂课的线索，点出所讲内容的精髓之处。使学生感到学有所 得，甚至感到“言已尽而意无穷”，课后反复咀嚼玩味，渴望下次课的到来。
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