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无锡市震泽实验幼儿园无锡市教育科学“十二五”规划立项课题
迎取幼儿生存教育的第一张护照 无锡市震泽实验幼儿园课题组
在近两年的时间里，课题组全体成员扎实开展课题研究工作，现将课题研究中期情况汇报如下：
一、深化认识，夯实课题基础
（一）学习先行，筑课题研究新堡垒：
1、分析文献资料，研究课题内涵。
我们发动教师继续收集网络、杂志、教材、专著中有关幼儿生存教育方面的相关资料,并对资料进行删选汇编，分门别类汇编成文献资料。通过梳理我们发现，本课题的研究重点旨在帮助幼儿增强生存意志和提高生存能力，使幼儿在知识层面上把握生存规律，在意识层面上强化生存意志，在实践层面上提高生存技能，学会应对生存危机和摆脱生存困境。从而培养幼儿有积极融入的意识，主动融入的行动，有效融入的能力，良好融入的情感，从自然人变成社会人。
2、学习《指南》，紧跟教育改革。
2013年秋始，随着《指南》的出台，我们掀起了学习的热潮，先是邀请专家讲座，解读，教师助读，通过不同的方式引导老师带着问题做教师，关注《指南》。我们组织教师进行了“以《指南》的理念引领教研方向”的园部教研活动；“践行《指南》理念，引领幼儿园案例解析之教育故事”的案例分享活动；“学《指南》，促成长”的小组研讨活动。引导教师从一件件事情中关注教育教学中的每一个细节问题，在问题的解决过程中，挖掘值得研究的相关问题、可借鉴的研究、适合开展研究的时间段、适宜开展研究的活动类型、可收集的相关数据、收集数据的方法等提升教师的研究能力。我们觉得《指南》中健康、社会领域的发展目标对于我们的研究来说是一个很好的引领。
（二）人人参与，建课题管理新机制。
首先我园建立了合理的科研网络：一是以园长、副园长、教科室主任组成的课题指导组，负责科研规划、确立课题、制订措施、修订方案、调控实验、鉴定成果；二是以年级组长、骨干教师组成的课题核心组；三是以班级为单位的全园教师参加的课题实践组。
课题指导组修改、完善总课题方案，课题核心组确定各年龄组研究重点，确定年级组活动计划表，接着每位教师参与实践活动。每位教师都有研究内容与任务，素质拓展活动的设计、实施与完善，每学期都落实到每个教师头上。在人人1 无锡市震泽实验幼儿园无锡市教育科学“十二五”规划立项课题
参与的前提下，提倡每个教师都参与并主持教研活动，使教师的教科研水平都在不断地得到发展和提高。
（三）贴近教师，创课题研究新形式
两年来，我园在“以教师发展促幼儿成长”的园本教研理念指引下，深入研究和探索，使幼儿园成为“富有欢乐与吸引力的家园”。以每位教师的最近发展区为切入点，以“幼儿生存教育活动的园本实践研究”的园本化课题研究和教学实践中的实际问题为中心，坚持“共识、共生、共研”的思想，提倡教师人人参与科研。
我们重点推行了“体验式培训”，它传递着团队的研究幸福，让教师体验了民主快乐的教育生活。我们所界定和理解的体验式培训：是发现问题进而解决问题的行动，即在有组织的互动中，进行模拟游戏、肢体挑战、思想碰撞、专家引领、反思分享等一系列的思维与行动相结合的渐进过程，推动教师们实施自我角色的转变，以及在这种转变过程中的深刻体悟，从而把握相关的理论要点，并且能够从体验中产生有意义、有价值的经验与见解，使教师获得发展与提高。
体验式培训凝聚整合了教师的群体智慧，牵引着教师在更大范围内经常性对话与互动，对教师的专业成长和幼儿园学习文化形成具有非凡的意义。一系列的体验让教师们思维方式更系统、更完善。教师们更会观察、更会自主调控，在面对每次新的、挑战性的问题研习与解决中，教师们在观念、观察、实践、策略上更能从幼儿的需求、经验去考虑分析完善每次活动。
二、立足课堂，做实课题研究
（一）整合资源，构建园本课程体系
1、依托《指南》，梳理课程
在《指南》的引领下，重新审视课程的构架，依托幼儿园现实的环境和条件，从幼儿的需要出发，充分挖掘幼儿园本身及周围的课程资源，将本园原有的“生存教育”课程重新梳理并整合，形成了生存教育主题活动、日常生存教育活动、专门性生存教育活动三块。日常生存教育活动中又分了生活能力篇、安全自护篇和社会适应篇3个课程框架。这三个块面，每块有针对性研究的重点，每块相对独立又互相融合，把生存教育渗透进各个领域。
2、合理安排，均衡课程
生存教育活动是为幼儿生存能力的发展而存在的。我们遵循幼儿身心发展规律和课程设计的原则，科学制定保教工作计划，合理安排和组织幼儿一日生活，2 无锡市震泽实验幼儿园无锡市教育科学“十二五”规划立项课题
将课程合理地安排在一周计划中。周计划中周周安排生存教育活动、曲棍球游戏、游泳、轮滑、素质拓展游戏的等生存教育特色活动。
我们还注重各种教育活动形式的有机结合，在课程设计时，将学习活动、游戏、休息、日常生活的安排有机的结合在一起，将集体活动、小组活动、个别活动有机的结合在一起。如，在区角游戏有消防局、医院、美容店里有足疗养生等角色，角色游戏是孩子们实践生存教育的途径，因此我们注重生存教育课程与游戏的结合。
我们还注重将课程融入到日常活动环节中去，比如在一日活动的户外游戏时间，孩子们经常玩的是泡泡糖、松鼠和大树、梅花梅花几朵开等生存素质拓展游戏。课程的设置既能满足现时儿童全面、和谐发展的需求，又适宜和促进儿童未来的发展，又符合儿童的“最近发展区”。我们尝试综合运用各种教学方法、教学手段，为幼儿教育服务，为幼儿的终生发展奠定基础。
3、挖掘资源，丰实课程
我园充分挖掘幼儿园、家庭、社区环境中的教育资源，让教师、家长、幼儿共同参与课程的建设和评价，充分整合和利用园内外的多种教育资源，让幼儿在丰富、开放的教学环境中获得积极的学习经验，身心得到充分的发展。我们从幼儿的生活、兴趣和需要出发，结合我园“十二五”课题，构建了我园生存教育活动研习手册。
（二）思行并进，优化园本课程方案
1、在专家引领下的智慧迸发
我园广泛联系名师、专家和教研员，充分利用他们的教研资源为教师服务。请专家到园作专题讲座《幼儿教育新思路》、《幼儿园活动设计和说课、试讲技巧》，让教师从理论高度审视“教”和“研”，并知道如何去“教”，如何去“研”，如何把“教”和“研”结合起来。通过专家的引领，会让老师们无论在理论高度上还是指导实践中都有新的角度和提升，同时也加快了震幼特色课程建设的步伐。
2、在教学实践中的自我反思
在我们的课程计划中，会留有教师自主创造的空间，鼓励教师的活动过程中，关注幼儿本身、关注幼儿的需要，根据幼儿的实际情况生成新的有价值的活动内容，让我园的课程体现幼儿的生活、幼儿的兴趣和需要。结合《3-6岁儿童学习与发展指南》中社会、健康领域针对各年龄段提出的教育目标及教育建议，让老师们真正的走进课程，走进孩子。老师们反思了自己与孩子们在活动中的互动和3 无锡市震泽实验幼儿园无锡市教育科学“十二五”规划立项课题
交流，懂得了作为老师要充分尊重幼儿的意愿，放手让孩子主动活动，给与幼儿更多的观察，在观察中理解孩子的行为，尽量不介入孩子们的游戏，给予孩子们足够的等待和信任。教师每天接触幼儿、实施课程方案，她们最了解幼儿教育中的实际问题，因此园本课程的优化主体是全体教师。每个主题活动结束后，我们都会请教师谈谈活动实施后的体会，反思主题活动的得失，提出新的观点，修整主题，并为下一个主题活动的开展提供借鉴。设计——实践——反思——修整——再实践是我们优化课程的方法。
3、在教研活动中的思维碰撞
为了发挥教研组的作用，有效提升教师的教学研究能力，让教师实实在在地在专业道路上不断成长，我园始终将课程优化与教师发展相结合，定期组织生存教育活动的“集体备课”、“一课三研”、“赛课评课”、“头脑风暴”、等活动，旨在推动课程优化的同时，促进教师个人业务能力的提升。（1）集体备课，集思广益
我园每周都安排有一次年级组内生存教育活动的集体备课，教师根据主题挑选适合的活动内容，进行方案的分享，再由组内教师对方案进行讨论、评价、取舍，然后后初步定稿，最后教师进行个人二次备课，即每位教师根据自己班幼儿的实际情况和个人风格进行个性化地修改。
集体备课是我园教研活动的一个主要的形式，旨在让每一个教师认识到集体备课不再是教材内容的简单诠释、教学过程的简单安排、教学方法的简单展示，集体备课的主要任务不是形成教案，而是解决问题。每一次的集体备课实质上就是一次教研活动，应经历解读文本、优化预设、促进生成这几个过程，每一次的集体备课都应使教师从案例剖析中学会举一反
三、大胆反思、提炼教育理论、转变教育行为、增强团队意识和合作意识，在原有水平上得到进一步的提高。教师必须转变观念、消除惰性，以积极的态度投入到集体备课活动中去，主动了解每一次活动的具体目标要求，清楚自己在集体备课中应该做到什么、达到什么目标，明确怎样的备课才具实效性。（2）一课三研，连环跟进
“一课三研” 为教师搭建了互动、展示的平台，为教师之间的互动，伙伴式的合作，切磋教学技能等提供了环境。我园定期组织课程组内教师进行“一课三研”活动，每位教师都把研讨中反思的观点放到实践中去验证、提升，教师们在相互的交流、思维的碰撞中获得实践智慧的发展。正是有了一研的思、二研的4 无锡市震泽实验幼儿园无锡市教育科学“十二五”规划立项课题
创、三研的新，让教师们在反思、创新、再反思中慢慢成长起来。（3）搭建平台，以赛促教
为了加快教师的专业成长，促进课程优化，帮助教师树立正确的儿童观、教育观，正确理解与实施《指南》，我园通过赛课磨课的活动形式，引导青年教师通过活动展现自己的教学风格，也让骨干教师的教师将优秀的活动进行展示。这样既让新教师通过观摩，取得最直接的教育教学经验，缩短他们积累经验所需的时间的过程，也让参与的老师得到一定的启发，对教育教学有更深层的理解与思考。
（三）家园合育，拓展园本课程内容
幼儿园和家庭是幼儿生活的两个最重要的环境，两者的合力对幼儿的成长来说具有重要意义，我园生存教育活动的开展更是少不了家长的积极参与与配合，在家园携手推动下，孩子们充分发挥了潜能，在体验、经历中成长，对自我有了新的认识和发现。
1、以“家长活动”为导向，展现社会角色新体验。
家长活动是家庭走入生存教育活动的最初形式，各色职业的家长走入课堂，给孩子模拟他们的职业情景，帮助孩子们了解各种工作需要的技能。家长助教活动开展得热烈且丰富，护士妈妈穿着白衣天使服，拿着听筒等医疗用品给孩子们讲述她的职业，让孩子们直观了解到护士到底是干什么的，也让孩子体验了一把做小护士的感觉及责任。这就是家长在生存教育活动中无人取代的地位，用这种方式给了孩子更多的体验与收获。
2、以“幼儿活动”为枢纽，开拓家庭拓展新平台。
我园在开展生存教育活动中，没有一味把活动“扔”给家长或是强加给家长，而是采用以点带面的形式，通过幼儿活动辐射到家长中间。例如，我园的特色活动“震幼宝贝达人秀”，每学期都会定时开展，每次达人秀都会以主题形式，像运动达人秀、绕口令达人、穿脱衣服达人等，孩子参与其中，请家长来欣赏孩子的表演，家长切实感受到不同年龄段孩子的潜能。
3、以“亲子活动”为抓手，创造生存活动新形式。
我园定期组织形式多样内容丰富的亲子拓展活动，如大班级部在惠山古镇组织的《老师去哪了》，在活动中老师先给孩子发了一张地图，孩子依据地图上的提示，和家长一起完成了找到老师的任务。亲子活动为家庭生存活动打开了另一扇窗，走出了另一条路，家长在这样的交流模式下会更加主动地参与，家园共育5 无锡市震泽实验幼儿园无锡市教育科学“十二五”规划立项课题
会更有效率，更有价值，更富有生机。
四、课题研究阶段性成果：
1、在两年的课题研究开展过程中，通过学习《指南》及相关的文献资料，确立了主题网络、领域目标，内容方式，初步汇编成文本《生存教育活动研习手册》。
2、教师通过一系列的教研活动，对相关的专业知识渗透快速，对孩子们进行生存教育活动的渗透和学习有足够的支撑，对生存教育活动的研究专业性明显提高。研究中通过案例的分析、课程的审议等加速了教师研究能力的提升。在“十二五”期间，教师们积累教学设计案例，积极撰写教学设计和评价的论文，共有100多篇课题相关论文案例获奖。
3、我园非常注重在一日生活各环节中渗透生存教育内容，注意挖掘生存教育的因素，让幼儿在生活中学习，自己去感悟、去体验、去提高，在实践中感知、操作、领悟、建构生存能力。为此我们开展了“童军拓展营”、“宝贝大冒险”、“不跟陌生人走”、“消防安全行”、“做客”、“我会坐地铁”等系列活动，孩子在享有充分尊重与自由时也面临困难与挑战，他们坚强、勇敢、不怕困难的意志品质也因此而逐渐形成。在实践中，我们孩子也积极参加了全国游泳竞标赛，无锡市幼儿轮滑比赛，无锡市曲棍球家庭亲子赛，无锡市小铃铛比赛，都获得了不错的成绩。
五、课题研究的困惑及研究方向：
1、在两年的实践研究中，我们充分挖掘生存教育活动对幼儿生存能力发展的影响，但如何将生存教育活动与基础课程的五大领域更科学、合理地融合？
2、在课题研究中，我们采取了文献法、调查法、行动研究法等研究方法，如何更有效的贴近我园的课题研究选择合适的策略和方法？
3、在课题研究中渗透《3—6岁儿童学习与发展指南》的精神，如何能让老师能更精准地把握生存教育活动中各年龄段幼儿教学要求，提高教师在教学中的指导策略，形成与之相配套的幼儿发展评价指标？
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