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浅议多媒体在历史教学中的作用
罗甸县边阳中学校 杨昌元
【摘要】：随着信息化时代的发展,以计算机和互联网为日益渐增的当代信息技术正以惊人的速度改变着师生的生存方式和学习方式,同时也为历史教学改革拉开了得天独厚的帷幕。在历史教学中合理利用电教媒体,使学生在浩瀚的历史烟云中自由徜徉,在激情与感慨中领略中华五千年文明带给我们的激情与震撼,进而提高课堂效率与质量。那么, 多媒体在历史的教学中,起到什么功效呢? 在教学过程中，恰到好处地运用电教媒体，不仅能激情激趣，还能更好地发挥学生的主体作用，让学生积极主动参与教学活动，这样在有效地提高课堂教学效率和质量的同时，还能使学生的各种能力得到培养，素质得到全面提高。
【关键词】： 历史教学 多媒体 兴趣 探究 能力 “动”
随着信息化时代发展,以计算机和互联网为日益渐增的当代信息技术正以惊人的速度改变着师生的生存方式和学习方式,同时也为历史教学改革拉开了得天独厚的帷幕。特别是历史作为一门社会科学，对于加强学生爱国主义、国际主义意识教育，提高学生自身素质，树立崇高目标，全面发展，具有深远的历史意义和现实意义。然而初中历史教学，由于长期受应试教育的影响，学生把历史课看作“副科”，学习主动性和积极性都不高，加之理解记忆的知识较少，而时间、人物等死记硬背的东西比较多，总体学习比较抽象，容易使学生感到枯燥和厌烦。这些都给初中历史教学工作带来了一定的难度。那么, 多媒体在历史的教学中,起到什么功效呢? 在历史教学中只要合理利用多媒体,既可以使历史教学活动冲破时间和空间的限制,形象具体的表现教学内容,又可以改变以单一的手段、单纯的方式向学生灌输知识的课堂教学模式,为学生打开一个既陌生又隐约浮现的轻松、生动、富有朝气的崭新世界,使学生在浩瀚的历史烟云中自由徜徉,在激情与感慨中领略中华五千年文明带给我们的激情与震撼,进而提高课堂效率与质量。实践证明：课堂教学中采用多媒体是消除这些不良因素的干扰、促进历史课堂教学达到最优化、提高教学质量的一种重要手段。我们可以从以下几个方面看：
一、利用多媒体创设教学情景，能激发学习兴趣。
兴趣是最好的老师，曾经德国最伟大哲学家黑格尔说：“一个深广的心灵总是把兴趣的领域推广到无数事物上去。”和美国著名教育家布鲁纳说：“学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣。”多媒体能把抽象的语言文字所描写的具体事物用色、形、声、光等多种功能相结合的方法，使事物化抽象为形象，变枯燥为生动，富于感染力，可激活学生学习兴趣。例如在上《鸦片战争》这一课时用2分钟影片放《虎门销烟》这一电影片段，学生感受到反帝销烟场景！再穿插相关教学内容，渲染的气氛，生动的画面，使学生身临其境与历史人物同喜同悲，与历史脉搏同跳动。不仅调动了学生的积极性，还能激发学生的求知欲和民族义愤，使学生的思维始终处于兴奋之中。既有效地培养了学生的爱憎感情和爱国主义精神，又很好地掌握了课本历史知识，达到了事半功倍的成效。
二、教学中巧用多媒体突出重点，突破难点。
要想使一堂历史教学课走向成功必须是重点突出，难点要巧妙突破。教学中应用电教媒体优化组合，作用于学生的多种感官，使之产生多元效应，使学生的视觉、听觉并用。因此老师如果能够针对教学重点难点精心设计、运用多媒体来配合教学，并以此为默契，引导学生自觉对重难点进行思维，就能激发学生学习兴趣，化难为易，提高学习的效率和质量。例如《甲骨文与青铜器》中的重点之一就是辨认甲骨文，了解汉字与甲骨文渊源。为了让学生轻松愉快地掌握“甲骨文”人们都感到陌生的概念，我巧妙使用多媒体演示两幅与甲骨文有关的两幅图片，引导学生思维让学生以极大的兴趣和求知欲，找出二者区别的关键点，从而真正总结到甲骨文含义。至于了解中国古代青铜工艺的成就。采取出示几幅幻灯片司母戊鼎、四羊方尊、象尊的方法，同时边演边讲，描述它的长宽高重，做到声情并茂，创设生动的教学情景，从而促使学生将感性认识上升到理发认识，达到突破重点，提高教学质量的目的。
三、善用多媒体引导探究，培养学生主动学习的能力。
问题探究是探究式学习的核心要素。利用电教手段，巧妙设置问题，有很快击中学生的兴奋中心，点燃学生求知的火焰，使学生主动参与到学习中来。例如，在教学《西周分封》这课时，我首先出示《封神榜》小说封面主图打出周武王、姜尚等人物像，同时播放《封神榜》片头曲：“花开花落,花开花落,悠悠岁月,长长的河、、、、、”，又用投影，将学生一下子便带入到特定的历史情境中。接着便用PPT设置相关问题供学生思考，通过这些问题，引导学生对历史知识进行探究，培养学生主动学习、合作学习的能力。在课堂上，学生可以与老师，也可以与同学一起讨论解决问题。在分组讨论时，学生各抒己见，阐述自己的不同观点，可以锻炼学生的分析能力和表达能力，还可以培养团结协作的合作精神。最后，每个组推选一人作小组总结发言，阐述本组的主要观点。教学实践证明，充分利用电教手段，引导学生进行问题探究，在探究过程中学生自主学习与合作学习相结合，有利于培养学生的历史学科主动学习的能力。学生积极、主动参与教学活动，活跃了课堂气氛，又提高了教学效果。
四、多媒体能直观形象让学生在历史课中“动”提升起来
历史知识的一个突出特点是它的过去性，它既不能演示，也不能重现。老师要尽量利用多媒体教学手段，解决历史知识的过去性和学生认知规律的矛盾，老师合理利用投影仪，实物展示或者通过播放音像资料再现历史场景，使学生犹如穿过时光隧道，亲身感受和体验到真实的历史。在这样的历史氛围之中，不失时机地抛出几个问题，这样，学生的好奇心、探究心便会激发出来，主动参与教学活动，进行讨论和交流，获得了学习历史的兴趣，历史课堂气氛就会大大活跃起来。
根据学生活泼好动，爱唱歌的特点，还可以用录音机播放歌曲、音乐供学生欣赏。通过这些活动的开展，使学生在历史课堂上真正“动”起来，喜爱历史，亲近历史，从而培养学生的各种能力。
总之，在教学过程中，恰到好处地运用电教媒体，不仅能激情激趣，还能更好地发挥学生的主体作用，让学生积极主动参与教学活动，这样在有效地提高课堂教学效率和质量的同时，还能使学生的各种能力得到培养，素质得到全面提高。
参考文献：
1．摘于德国最伟大哲学家黑格尔的名言 2.摘于美国著名教育家布鲁纳的名言。
3.岳麓版出版社八年级第1课《鸦片战争》的教材内容。4.岳麓版出版社七年级第6课《西周的分封》的教材内容。5.岳麓版出版社七年级第7课《甲骨文与青铜器》的教材内容。
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