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《小数加减法和乘除法》说课稿
下孔完小 左倩霞
一、说教材
1、设计理念：
《小数加减法和乘除法》是一节整理复习课，它不同于新授课的探索发现，也不同于一般练习课的巩固应用，它承载着“回顾与整理，沟通与生长”的独特功能，在整个教学活动中处于承前启后的重要位置。
教材中并没有安排这样一节课，但是在上完小数除法一单元后，教师看到学生平时计算常常出错，准确率不高，教师认为很有必要安排这样一节课，重在培养学生计算习惯，提高计算能力。
2、教学目标：
（1）复习计算法则，并能熟练运用这些法则正确计算小数加、减、乘、除法。
（2）通过练习让学生熟练运用法则正确进行计算。（3）在计算中培养学生计算习惯，提高计算能力。
3、教学重点：
熟练运用计算法则，正确进行计算。
4、教学难点：
培养计算习惯，提高计算能力。
二、说教法：
复习梳理、总结、错例分析、拓展提高。
三、说学法：
先理后练、边理边练、以练促理，再练习过程中形成技能。
四、说教学过程：
（一）回顾总结小数加、减、乘、除法的计算法则。课件出示小数加、减、乘、除法的计算法则。学生填空。齐读，巩固法则。
（二）练习。
1、出示判断题。（学生判断并说出原因，然后指名到黑板上改正。（主要分析错因，在此基础上提高计算能力。）
2、计算。（学生独立计算，同桌互相检查，集体订正。）3.52+4.33= 8.68-4.66= 5.6 × 2.8= 15.9 ÷ 15= 9.8 × 0.24= 37.1 ÷ 0.53=
3、计算，能简算的要简算。
12.8+2.04×9.5 4.5×3.6+5.2×0.35 6.15×9.4-42 4.5×0.9+5.5×0.9 2.5×2.8×4（8+0.8）×1.25（1、学生先观察算式的特点，看哪道题能简算，哪道题不能简算。
2、计算。）
4、思维训练。（用多种方法简算。）
（1、观察算式的特点，思考用什么方法简算。
2、交流算法。）
（三）小结。（课件出示计算技巧和计算方法。）《小数加减法和乘除法》教案
下孔完小 左倩霞
教学目标：
1、复习计算法则，并能熟练运用这些法则正确计算小数加、减、乘、除法。
2、培养计算习惯，提高计算能力。教学重点：
熟练运用计算法则，正确进行计算。教学难点：
培养计算习惯，提高计算能力。教学准备：
多媒体课件。教学过程：
一、回顾总结小数加、减、乘、除法的计算法则。
课件以填空题的形式出示小数加、减、乘、除法的计算法则。学生填空。齐读，巩固法则。
二、练习。
1、出示判断题。
学生判断并说出原因，然后指名到黑板上改正。（主要分析错因，在此基础上提高计算能力。）
2、计算。3.52+4.33= 8.68-4.66= 5.6 × 2.8= 15.9 ÷ 15= 9.8 × 0.24= 37.1 ÷ 0.53=（学生独立计算，同桌互相检查，集体订正。）
3、计算，能简算的要简算。
12.8+2.04 × 9.5 4.5 × 3.6+5.2 × 0.35 6.15 × 9.4-42 4.5 × 0.9+5.5 × 0.9 2.5 × 2.8 × 4（8+0.8）× 1.25（1、学生先观察算式的特点，看哪道题能简算，哪道题不能简算。
2、计算。）
4、思维训练。（用多种方法简算。）8.88 × 1.25（1、观察算式的特点，思考用什么方法简算。
2、交流算法。）
三、小结。（课件出示计算技巧和计算方法。）
《小数加减法和乘除法》教后反思
下孔完小 左倩霞 计算在生活中是处可见，在小学数学中更是贯穿于数学教学的全过程，可见计算教学的重要性。但是小学生的计算正确率受到学生的兴趣、态度、意志、习惯等因素的影响。
《小数加减法和乘除法》是一节整理复习课，它不同于新授课的探索发现，也不同于一般练习课的巩固应用，它承载着“回顾与整理，沟通与生长”的独特功能。教材中并没有安排这样一节课，但是在上完小数除法一单元后，教师看到学生平时计算常常出错，准确率不高，教师认为很有必要安排这样一节课，重在培养学生计算习惯，提高计算能力。
一、培养学生的审题习惯。
首先我引导学生在审题时要做到：一看、二划、三想、四算。一看，就是要看清题目中的数字和运算符号；二划，就是要在式题上标划出运算顺序；三想，就是要想用什么方法可以使计算简便，什么地方可以用口算，什么地方要用笔算；四算，就是要做（动笔写演算过程）计算。
二、培养良好习惯，提升计算实效。
要提高学生的计算能力，必须重视良好的计算习惯的培养。
1、使学生养成认真校对的习惯。要求学生对于所抄写下来的题目都进行认真校对细到数字、符号，不错不漏。
2、使学生养成审题的习惯。要求学生看清题目中的每一个数据和运算符号，确定运算顺序，选择合理的运算方法。
3、使学生养成仔细计算、规范书写的习惯。要求学生书写工整、格式正确、字迹端正、做到不潦草，不涂改，保持作业整齐美观。
4、使学生养成估算和自觉验算的习惯。交给他们验算和估算的方法，并将验算作为计算过程的一个重要环节进行严格要求，提倡利用估算进行检验答案的正确性。
计算的检查和验算，通常是按照以下几个步骤进行：（１）题目里错写了没有？（检查抄题）（２）竖式正确吗？（检查竖式）（３）每一步计算正确吗？（检查计算）（４）验算一遍，计算中有没出错误？（验算）（５）得数写好了没有？（检查结果）
5、使学生养成相互检查的习惯。要求学生在作业完成后，在做好自查的基础上，对作业进行互查，然后上交学习小组长复查，对于出现的问题随时指出，帮助分析错误原因，及时纠正，对于普遍或典型问题，及时统计、汇总、上报，进行统一分析讲。这样不但有利于培养学生协作意识，更能让学生掌握知识，进而逐步养成良好的计算习惯和计算能力。
三、提倡算法多样化，激发学生潜能。
算法多样化就是鼓励学生独立思考，鼓励学生尝试用自己的方法来计算。它不仅有利于培养学生独立思考的能力，有利于学生进行数学交流，而且有利于因材施教，发掘每个学生的潜能。它能使学生在计算中得到成功的愉悦，而且能使不同层次学生学到不同的数学。例如：我在课尾安排了这样一道思维训练题：8.88 ×1.25。学生想出了三种不同的方法，发散了学生的思维，激发学生潜能。
总之，培养学生的计算能力，不是一朝一夕的事，应该贯穿于整个小学数学教学的全过程。只要认真钻研教材，领悟《新课程标准》要求，认真挖掘计算题中的能力因素，学生的计算能力培养一定能取得实效。
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