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对提高任职培训育人质量的几点思考
摘 要：作为培养高素质新型军事人才的军队院校，必须贯彻落实习主席“紧贴部队抓教学、着眼实战育人才”的重要指示，努力培养能打仗打胜仗的优秀指战员。
关键词：任职培训；能打胜仗；军事人才
中图分类号：G42 文献标识码：A
军队院校作为高素质新型军事人才培养的高地，人才培养的质量应当成为衡量其战斗力的一条重要标准。抓人才培养，尤其应抓好习近平主席“紧贴部队抓教学、着眼实战育人才”的指示精神的贯彻落实，大力培育和造就“能打仗、打胜仗”高素质新型军事人才。
一、以改革教学内容为核心，突出岗位任职能力培养
（一）着眼岗位任职需要设置教学内容
承训院校应当根据任职教育鲜明的岗位指向性特点，由按“专业”设计教学内容向按“岗位”设计教学内容转变，按照专业要求和岗位能力需要，科学安排课程设置，把岗位需要课程知识；按照一定的比例安排到课程设置中，通过课堂教学，实现个人能力提升的目的。
（二）着眼部队建设需要设置教学内容
院校培养的人才是否合格，只有经过部队和实战的检验才能有效评判。因此，院校人才培养方案必须向部队靠拢，与部队建设实际接轨，树立“部队的需要就是我们的努力方向、部队的难题就是我们的研究课题”观念，在依托专业背景的基础上，把部队建设中遇到或可能遇到的问题难题纳入到教学内容中，让课程设置更科学、更合理，由此保证人才培养更具针对性和有效性。
（三）着眼未来战争需要设置教学内容
未来战争是真正检验战斗力标准的唯一途径，只有第一、没有第二。院校培养的人才能否在未来战争中处于绝对优势，取决于人才培养方案的科学性和前瞻性。院校应当在优化学科专业的同时，要着眼未来战争需要动态的设计课程内容，通过模拟演练、网上推演、综合演习等教学内容，让学员从中认识战争、学习战争，为在未来战争中能打仗打胜仗注入理论元素。
二、以创新培训方式为支撑，不断丰富任职培训模式
任职培训时间短、内容多、要求高，仅靠单一模式很难全面提升干部能力素质。应该在发挥好课堂教学主体作用的同时，广泛推广慕课技术和多媒体教学。
（一）发挥课堂教学主体作用
要充分利用学院装备优势、人才优势、设施优势，综合运用课堂教学、实装操作、模拟器材，发挥好课堂教学的主阵地作用，择优甄选教学方式，确保学员在校期间能够以最短时间、获得最佳的培训效果，能力素质得到最大幅度的提升。
（二）发挥慕课技术辅助作用
慕课，即大型网络公开课，是信息时代下最为盛行的教育形式，已被各地方高校广泛接受和积极采纳，军队现在也在积极构建军事网络教学平台。所以，院校应当乘势而上，将这一新型教育平台充分利用到现职干部学员任职培训中，把简单易学、技术成熟且符合保密要求的基础理论课程制作成网络课件，利用军训网教育平台，为具备网络条件的部队实施远程培训或网络教学，为入校实装培训节省学时，做好铺垫，打好基础。
（三）发挥多媒体影像教学的补充作用
多媒体影像教学作为院校教学的基本形式和补充手段，可以将一些较为简单的装备培训内容按照装备型号、常见故障、解决办法、操作流程制作成视频资料发放到部队，供那些既不具备网络条件、又不能来院培训的人员学习使用，不仅可以扩大培训范围，为部队培养能打仗打胜仗人才提供教学资料，还可有效节省学院教育资源。
三、以加强师资建设为基础，不断优化师资队伍结构
任职培训不同于生长干部学员教育，对任课教员的知识结构、学识水平、授课能力等有更高的要求，院校应当根据培训任务种类、专业特点、部队要求的不同，建立完善院内、外请、学员三支教学力量。
（一）建立稳定的专职师资队伍
从目前师资力量的配备来看，虽然教员的学历层次、理论功底、授课水平都很高，但部队任职经历或代职经历相对缺乏的短板还没有完全补上，导致了教员授课不能完全贴近部队、贴近实战。因此，院校应当建立相对稳定的教学科研能力强、部队经历丰富的任职教育师资队伍，根据承担的授课任务，定期选送到科研院所、维修单位或一线部队任职、代职，进一步丰富阅历、积累经验，以此提高自身从事任职教育的教学能力，为院校建立稳定的师资队伍储备后备力量。
（二）建立灵活的兼职师资队伍
未来战争需要的是复合型军事人才，不仅需要有过硬的军事才能，还要有深邃的军事谋略，这就需要在任职教育中尽可能的拓宽教学知识面。因此，院校在立足自身教员队伍的基础上，应当针对不同班次教学需要，聘请部分军事理论专家、武器装备科研人员、生产维修保障人员、使用单位专业人员及部队现职领导，承担与培训对象岗位任职联系比较紧密的课程或辅导讲座，实现资源共享和信息流通，不断改善知识结构和学缘关系。
（三）建立技能拔尖的小教员队伍
从调查结果和实际情况来看，培训学员中不乏领域专家或技术能手，院校可以将他们作为教学力量的有益补充吸收到日常教学中，针对部队换装时间跨度大、更新换代快等现实，由他们承担或协助教员共同完成某一具体领域的教学内容，或独立开展学习体会交流，填补院校教员授课难以涉及的内容。
四、以规范管理模式为抓手，合力提高人才培养质量
（一）坚持科学规范的过程管理，全程跟进保障教学
开训之前抓谋划。凡事预则立，不预则废。在每个班次开班前，坚持与学员队干部当面议、亲手帮，科学谋划建队思路、明确工作抓手、争创工作亮点，保证全期培训方向不偏、标准不降、特色鲜明；执行计划抓制度。严格执行条令条例和规章制度，坚持全程查、重点查、随机查，定期检查教学管理制度执行情况，督促各项制度有效落实；部署工作抓流程。坚持把培训任务绘制成“任职教育培训全程工作统筹图”，把工作分解为“任务下达、开班准备、学员报到、开班动员、教学展开、形势分析、座谈交流、外出教学、结业考核、结业典礼、培训总结”等十一个节点和“正规秩序、思想教育、新闻报道、第二课堂”等四大项工作，确保培训工作规范有序；落实工作抓细节。将十一个培训工作节点和四个大项工作分解细化为具体操作规范，保证每个班次的工作都有章可循、步骤明确、标准统一；开展工作抓协调。主动与相关教研室和任课教员沟通协调，掌握教学计划，明确教学要求，积极协助机关和教研室开好教学形势分析会、座谈会、交流会，听取学员对课程设置、教学保障、抓训辅教的意见建议，及时采纳改进，不断增强培训工作的针对性。
（二）坚持尊重个体的自主管理，激发学员自身潜能
育学风促养成。从落实教学管理制度入手，坚持党委支部议教、干部听查课，搞好开班动员，召开教学形势分析和座谈会，及时发现、协调和解决教学问题，高度关注到课率、课堂秩序、学习氛围、考试纪律等关键环节和重点工作，持续培育良好学风；抓骨干带整体。通过选拔学习骨干、学习尖子，充分发挥学习典型的示范引领作用，通过结学习对子、建互助小组，充分发挥学员自身优势，深挖学员自身潜能；求创新促活力。坚持发挥特色鲜明和灵活多样的抓训辅教形式，积极开展“充分利用小场地，注重培养小教员，坚持抓好小集训，灵活搞好小编组”活动，将课堂教学向课外辅导延伸，协助教员搞好教学活动；搭平台促提高。根据学员特点和实际，遴选综合素质高或有一技之长的学员做客“轮训讲坛”，成立特长俱乐部、学术研究小组，努力使之成为开展学术研讨的讲台、锻炼塑造自我的舞台、促进共同提高的平台和宣传军事文化的展台，为提高培养质量铺路搭桥。
（三）坚持跟踪问效的质量管理，及时总结整改提高
坚持需求牵引。组织干部赴院校、军代室，以及部队进行调研，充分了解部队的现状和需求，坚持在开训后和结业前组织问卷调查，为增强辅教工作针对性提供准确数据；健全“双管双促”机制。及时完善《新装备人才培养信息管理系统》，完善学员档案信息，并通过电话、信函等向送学单位客观反馈学员在校表现，与送学单位保持密切的信息反馈渠道，真正实现院校与部队的“双管双促”；建立“优秀毕业学员讲坛”。根据培训需要，深挖或广联大队优秀毕业学员，邀请其回校传授学习方法和工作经验，通过典型事例不断激励和激发学员求知热情，为提高能打仗打胜仗本领注入新的思想和动力。
参考文献
[1]李元奎，马立峰.军队院校任职教育研究[N].北京：海潮出版社，2005.[2]总装备部司令部编.军队院校教育转型的探索与实践[N].北京：海潮出版社，2009.[3]周道雷.任职教育理论与实践研究[N].北京：军事科学出版社，2009.【责任编辑：王红军】
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