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转化学困生经验材料
中村小学吴永琴
学习成绩暂时落后的学生，我们被称为学困生。学困生总的特点是智力一般，学习依赖思想严重，没有独立思考勇于创新的意识，遇到较难的题便等老师的答案或照抄优生的作业，针对这一实际情况，我认为学困生的转化是科任教师的一项重要工作，只有把这项工作落到实处，才能保证全体学生都得到全面发展，完成教学的根本任务。为了转化学困生，我想方设法调动学困生的学习积极性，做好学困生的转化工作。在工作中，我十分重视对学生一视同仁，不溺爱优秀生，不鄙视学困生。为了转化学困生，我从以下几方面做起：
一、找病因，对症下药
教师是学生最好的心理医生，深思熟虑地、仔细耐心地研究儿童的智力发展、情感发展、道德发展的情况，找出病因，采取一些能够照顾个人和个别困难的教育措施。就像医生细心地研究病人的机体，找出疾病得根源，以便着手进行治疗一样。
二、降低门槛，激发兴趣
针对学困生学习困难，接受知识慢，对学习很容易失望。作为教师的我，我注意做到降低门槛，放宽对他们的要求，让学困生能够容易地完成学习任务，轻松地掌握符合他们现实状况的知识。这样，就容易把学困生引入学习的殿堂，激发学习数学的兴趣。所以每次布置作业时，我会让学困生做常规作业（如：简单的计算、一步计算的应用题等），让学困生轻松的完成作业，培养学习兴趣。
三、主动帮助，解决疑难
学困生由于学习较差，他们往往产生悲观失望的自卑感，正是由于他们缺乏学习兴趣，所以他们一般遇到困难不会主动去请教。作为教师的我，要主动关心他们，主动帮助他们，同时还要让学习优秀的学生主动接近他们。
建立学生“一帮一”学习小组，在优等生与学困生之间建立“一帮一”辅助网络，让学困生自己选择喜欢的结对同学，让优等生辅导学困生释疑解难，温故知新，帮助他们扫除学习中的障碍，克服消极畏难情绪。同时，教师在备课时也要注意设计帮扶学困生的环节，设计一些符合学困生实际水平能解答的问题让他们回答，促使他们能积极参与到课堂的学习中解决疑难。
四、展学习竞赛活动，点燃成功火苗。
教育心理学认为，成功给人以鼓舞，给人以力量，给人以兴趣。根据这一心理特点，我经常开展学习竞赛评比活动。如：每个单元结束后，我让学困生说出本单元所学的知识点，这些知识点有哪些没有掌握或到校园进行一些实际计算等，通过这些活动学困生取得了一定的成绩。同时，在课堂教学中我还及时对有进步的学困生表扬鼓励，使他们在点滴中进步，从而培养他们的学习兴趣。
总之，教师心中只要有学困生，但我们决不能把他们当成学困生，特别是不能把他们当成永久的学困生。只有这样，我们才会自觉的培养学困生的学习兴趣，才有可能使学困生转变成为“不学就困”的好学生。同时，我不但在学习上关心学困生，还要在生活上照顾每个学困生的成长，使每个学困生真正感受到班集体的温暖，激发他们的求知欲，使每位寻困生在德智体美劳等方面均能得到全面发展。
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