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农村初中英语学困生的现状与研究对策
本课题研究的第一年度研究计划业已完成，从2013年8月起进入第二年度研究阶段。为了总结经验，吸取教训，更有效地展开后续研究工作，确保圆满地完成全部研究任务，夺取理想的研究成果，特制订本年度研究计划。
一、本年度研究计划的主要内容。
目前，初中学生的年龄在13岁到16岁之间，从生理方面来讲，初中生正处于身体发育的第二高峰阶段，从心理方面看，学困生的自尊心比一般的学生强烈，且脆弱、极易受损伤，他们不愿听到别人说他们差或不行。可是心理不稳定易受外界的影响，情绪不稳定，人生观和价值观特别容易改变，一些学生会出现心理障碍，如果没能得到及时的引导和纠正，将对学习产生直接负面影响。常见的心理障碍有：性格内向、缺乏自信心、考试紧张等等。
（一）本年度从心理动机，学习兴趣，心理承受力，自信心和恐惧心理这几个方面对学困生心理致因进行分析和研究。
1．被动和消极的学习心理动机
学习动机是直接推动人们进行学习以达到某种学习目的的心理动机，是学习知识，掌握技能的心理准备。学生的一切活动都是由一定的动机引起的，学习动机是推动学生学习的一种内部推动力，是激励学生从事学习活动的主观动因。而这些学困生对初中英语课的学习动机却是被动的，消极的。
2.缺乏学习兴趣的心理
学习兴趣是指学生力求认识某种学习对象与某种学习活动的倾向。兴趣对人的认识和活动有非常重要的作用，学生的学习兴趣一经被激发，他们就会产生聚精会神的注意，愉快放松的情绪及坚强的意志力等，从而提高活动的效果。对英语的兴趣，就是通过听、说、读、写等的训练，使学生形成运用英语的能力，从而很好掌握。它属于人的个性心理特性，是一种积极的内驱动力。学困生对初中英语课的学习没有强烈的学习欲望，绝大部分学困生上初中英语课表现得毫无兴趣。
3．心理承受力较脆弱
由于英语学困生在基础薄弱和性格方面都存在一定的弱点，因而在学习和运用过程中碰到困难和问题较多，压力较大，这时他们往往以为自己是弱者，易表现为退缩、半途而废、沮丧、意志品质十分脆弱。再者，目前大多数学生是独生子女，在溺爱顺境中成长，在生活道路上是一帆风顺，一旦遇到挫折，心理承受力差。大多数学生动手能力和自理能力差，缺乏意志力，缺乏责任感，经不起挫折。为此，教师应该去关心和呵护他们，初中各年级课件教案习题汇总，不应该对学生进行讽刺和挖苦。正如一位教育家所说的那样“没有情感，就没有爱；没有爱就没有教育”。学困生对教师的关心和爱护是十分敏感的，他们会用自己的实际行动来报答教师的爱，只有让学生实实在在的体会到来自教师的关心和爱，他们才会有信心更加努力的去学习，更加投入到学习中去，这样学困生的成绩才能提高的更快。
4.缺乏自信心和进取精神
基础较差的学生，有些“学困生”怕自己成绩差被同学瞧不起，怕被同学笑话，怕被老师指责，所以自信心不足。但他们也希望和其他同学一样在英语课的学习中有所进步，得到老师的表扬和受到同学的尊重和羡慕。针对这种情况教师除了要对他们降低要求，帮助鼓励和耐心的辅导外，还要根据他们的实际情况，选择好的突破口，满足他们的愿望和要求。
（二）总结成功的一些做法和思想，积累阶段性成果，反思研究过程中出现的各种问题和教训。在充分讨论理性分析的基础上，写出课题年度总结。
二、结论与建议
1.通过前阶段调查可以看出，初中英语学困生的心理致因主要表现在被动的学习动机，缺乏学习兴趣，缺乏自信心和进取心和存在害怕的心理等几个方面。
2.针对初中英语学困生存在的心理致因，建议教师主动寻找他们身上的闪光点，多表扬鼓励，增强他们的上进心，加以科学的教学方法和评价，充分挖掘利用现有的教材内容，利用丰富的教学内容和多样的教学手段激发学困生的学习兴趣，提高学生的参与程度和主观能动性。
3.针对初中英语学困生存在的心理致因，教师要肯花时间了解每位学困生的具体情况，寻找“差因”，以便对症下药。我们应主动地接近他们，尊重他们，用积极的态度，真诚的微笑来缩短师生之间的距离，对他们进行英语学习心理疏导，多站在学困生的角度去考虑问题，分
析他们学英语的状况，找出成绩差的原因。
4.根据中学教学改革的方向及现状，建议英语教师从实际出发，选择具有应用性、趣味性和时代性的教学内容。在教材方面可适当引用生活化和趣味游戏内容，千方百计地激发英语学困生的学习兴趣，提高他们的参与程度和主观能动性，不断地给他们鼓励和帮助，耐心地帮助他们一点一滴地进步和提高，相信他们一定会产生巨大的学习动力，相信他们终究会跳出“困”字，取得一定成功的。教育好一个学困生是一个教师的最大德行，是教师工作最高水平的体现，与培养一个优秀生一样，同样重要，同样光荣。
三、撰写与课题相关的有价值的论文，在实践中总结经验。用理论指导课题研究，力争有更多论文在国家、省、市论文评比中获得更高的奖。
四、总结本年度研究工作，撰写本年度课题研究报告。
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