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农村小学英语教师培训初探
作者：李志强
来源：《现代教育科学(普教研究)》2010年第02期
[摘要]本文在调查的基础上分析了目前农村小学英语教学的基本现状，对农村小学英语教师培训中遇到的问题以及如何进行有效的培训进行了初步探讨。
[关键词]英语教学；教师培训；农村小学
中图分类号：G451.2文献标识码：A
文章编号：1005-5843(2010)02-0108-0
32001年教育部颁布全日制义务教育《英语课程标准(实验稿)》(简称新《课标》)，小学阶段英语课程的主要目标是：激发学生学习英语的兴趣，培养他们学习英语的积极态度，使他们建立初步的学习英语的自信心：培养学生一定的语感和良好的语音、语调基础，使他们形成初步运用英语进行简单日常交流的能力，为进一步学习打下基础。2001年秋季开始，全国城市和县城小学逐步开设英语课程，2002年秋季，乡镇所在地小学逐步开设英语课程。这种城乡同步开设英语课程的做法对于缩小城乡小学阶段教育水平的差距具有非常重要的价值。但是，目前的农村小学英语教学很难达到教育部提出的小学阶段英语课程的目标。农村小学英语教学仍然存在着很多困难。本人先后担任了两期美国欣欣教育基金会举办的农村小学英语教师培训班的班主任，同时又任教小学英语教学法、典型课及英语听力等课程，并对100多名来自全国各地的欣欣小学农村英语教师进行问卷调查，颇有感触。本文试对农村小学英语教学现状及农村小学英语教师进行培训做些探讨。
一、农村小学英语教学的现状师资力量薄弱
我们在对学员的调查中发现，大多数的农村英语教师没有经过专业培训，很多学校没有一个英语教师是英语专科出身的，多数英语教师本来是教其他科目的，学校为了开设英语课，不得不从其他科组的教师中挑一些英语基础好一些的来教。为了应付农村小学开设英语课，学校只得派送一些年轻教师到进修学校进行授课前多。另一方面，英语课程不被重视，难以吸引教师去下功夫。还有，农村小学教师的课时是纵向展开，一个人负责三四个年级，多的甚至教六个年级，教学没有连续性，学生的程度和水平也相差很大。教师根本没有精力和时间来设计、实验有价值的教学方案，更难以根据不同学生的情况制订相应的解决办法。教学条件令人担忧
英语这门课程教学的重要条件之一就是给学生创造一个相应的环境，必须要有相应的音像资源相配合。至少要配备相应的语音室，保证学生能听到录音清晰的英语发音，学生模仿学习之后保证发音标准。但是调查中我们却发现，有些贫困地区的农村小学根本不具备这样的条件，有的学校连一台像样的录音机都没有。因此，更多的时候是教师范读或带读。目前，农村小学英语教师一方面专业基本功不扎实，英语语音不标准，致使小学生在英语学习初级阶段不能掌握纯正的语音，有的甚至到初中都难以纠正。另一方面，这些教师没有受过专业训练，不熟悉英语教学理论、教学方法，单一呆板，致使很多孩子对英语失去兴趣，这对孩子今后的学习和发展非常不利。久而久之，教师教和学生学的积极性都大受打击。
二、农村小学英语教师培训的几个问题
目前的农村小学英语教学现状实在令人担忧。笔者认为，做好小学英语教学工作提高教学质量，关键在于培养一支合格的英语教师队伍，地方教育行政主管部门及学校自身要提高认识，重视小学英语教育，要充分认识小学开设英语课的紧迫性和必然性，想办法增加资金投入，改善办学条件，抓好英语教师的引进、培训工作，要努力创造条件，通过多种途径来提高英语教师的素质，以满足广大农村小学英语教学的需求。近两年，我们对来自全国各地的农村欣欣小学英语教师进行了集中培训，培训的一切费用都由美国欣欣教育基金会承担，我们在培训中也遇到了一些问题。观念滞后，对英语教师培训的重要性缺乏认识
这主要表现为两方面：
(1)受训教师的认识滞后。在2009年的培训当中，计划培训的学员为65人，实际到达培训的人数为45人。问卷结果表明：28％的学员是主动争取来学习，64％的是服从于组织安排，42％的学员教过英语。在全新的专业学习过程中，多数学员感到困难，而且他们认为小学英语教学内容简单，忽略了小学英语教学的规范性和重要性。因此，有不少学员对英语教学理论、教学技能等课程的重要性缺乏认识。
(2)部分受训教师所在学区或学校的领导认识相对滞后。调查中我们发现，有不少学校领导认识不足，不是积极选派人员按时参加培训，而是消极对待甚至抵触。其主要表现有：缺乏远见意识。由于当前师资紧缺，因此拒绝选送适合培训的教师；缺乏全局意识。有的学校领导认为教师进修是教师自己的事，无视当前小学英语教学质量和师资水平的提高，有的领导选派教师的原则性不强，给受训教师的脱产学习造成无法克服的困难，甚至浪费培训指标和教师难得的机会。比如，有的教师不能脱产仅能参加部分时间的学习，也有教师报到后不能及时脱岗或又返回原单位任教。受训教师学习英语语言的能力相对滞后
这集中体现在下列几对突出的矛盾中：
(1)受训教师的年龄特点与英语习得之间的矛盾。受训教师中，60后的占了2％，70后的占58％，80后的占40％，虽然大多数女性，具有学习语言的天赋，然而她们的平均年龄已超过26.7岁，基础薄弱，普遍存在严重的语音石化现象，纠正错误发音比较困难，况且她们已进入了青年中期，错过了习得外语的最佳期，重新习得和学习英语的困难大。尽管师生共同努力，教学中还是出现了许多问题。
(2)受训教师的英语基础水平与培训目标之间的矛盾。调查结果表明，46％的学员仅学过三年英语，英语运用的能力特别是听说能力几乎是空白，对英语学习与教学有浓厚兴趣者只占36.8％，对于英语教学充满信心的仅有15％，他们的受训时间仅为一学期(两个月)，而培训的目标不仅要具备地道规范的英语知识与运用能力，而且还要获得英语教学的新理念，方法和技能，使自己能胜任小学英语教学。而在短短的两个月的培训中，学员要达到培训的目标还是有一定的困难，特别是基础较差的教师还出现了厌学和逃课的现象。
(3)受训教师的学习能力与各课程要求之间的矛盾突出。学员的英语培训内容分为两大块：一是英语专业知识与能力；二是英语教学技能。学员尚未具备一定的专业知识和综合运用能力时，他们难以理会英语教学的相关理论，要获得一定的教学技能技巧就更难了。但是，基础较好又曾教过英语的极少数学员，能主动参与教学互动活动。对教学理论与技能课程很感兴趣，善于自主学习，勇于挑战自我，积极参与教学实践，试教效果较好。课程设置的滞后的学员反应
多数课程太难，由于学员的英语基础与学习能力参差不齐，又缺乏小学英语配套教材，教师很难找到既适合于多数学员的学习基础，又能有效提高学员听说能力的教学内容。
三、如何对农村小学英语教师进行有效的培训
尽管我们在培训中遇到了一些问题，但是我们还是采取了一切可行的办法，想学生所想，尽量为提高培训教师的英语水平而尽了最大的努力，还是取得了一定的成效，并要求培训教师做到以下几点，同时我们也采取了相应的对策。农村小学教师要突破语音关
由于缺乏正规英语专业知识的学习和接受的是形式化的培训，许多农村英语教师缺乏最基本的教学能力，英语基本功差，语音、语调不准确，书写不规范等问题都很突出，无法保证教学效果，对学生英语的学习产生了极大的负面影响，突破小学农村教师的语音关迫在眉睫。在我们对全国各地欣欣小学英语教师的培训当中。我们狠抓语音关，力争每位学员每个音标都发准到位。首先，我们选派了我院英语语音发音最标准，教学经验非常丰富的的老师给学员上课，我们安排学员在语音室上课，采用光盘教学，让每位学员通过标准的国际音标进行跟读，让学员把每个音标都发准到位。其次，美国欣欣教育基金会还给我们配了三名美籍华人义工，上课的时候，我们让他们帮助学员纠正发音，在2009年暑假两个月的培训中我们让3名义工
每人带15个学员，负责15个学员的语音、语调的训练及日常生活的英语交流，义工和学员们吃住在一起，对学员的英语提高有非常大的帮助。第三，我们也聘请了我们学院的外籍教师给学员上口语课，我们把45名学员通过外教的口头测试把他们分成初级和中级两个班级，分层次由外教给他们授课。在8个星期的强化语音、口语培训之后，我们对学员进行口语测试，学员的发音和语调基本能够达到要求，进步很快。农村小学英语教师需具备系统而扎实的英语专业知识
尽管小学英语教学的内容是一些基础知识和基本技能，英语教材也比较简单，但教师如果没有扎实系统的英语专业知识是很难胜任未来小学英语教学工作的。小学英语教师流利的口语、纯正的语音语调对小学生学习英语很重要，另外英语国家文化，尤其是小学生感兴趣的西方节日、传统习俗和生活方式等方面的文化，对它们深入透彻的了解和掌握，能很好的培养小学生学习英语的兴趣和积极性。基于这一点，我们开设了非常实用的课程，如英美文化概况，让学员对英美文化有个大致、整体的了解；我们也开设了听力，剑桥国际商务英语(1)，及PETS(1)等课程，既能让学员打下初步的基础，又能让学员为以后进一步自学提供帮助。3 农村小学英语教师要提高自身的教学素养
尽管有些农村小学仍比较落后，但小学农村英语教师更要创造条件，调高自身的教学及文化素养，教师的文体技能、绘画、唱歌、编导等艺术能力怎样在课堂中具体实施，学生更容易接受怎样的教学方式方法等，这些都要求教师要善于不断的总结和反思自身的教育教学，才能积累到丰富和实用的教学经验，进一步实践于教学当中。基于这一点，我们给每位学员配了一些很实用的小学英语辅助光盘，如《小乌龟学英语》，《洪恩巴迪英文童谣》，《迪士尼神奇英语》，《洪恩GOGO学英语》，学员可以自学，选取其中好的英文素材进行教学，条件好的学校可以把这些光盘放给学生看，教他们学习英文歌曲，从而激发他们学习英语的兴趣。同时我们每周也开设了两节音乐欣赏课，让每位学员了解不同的音乐，理解和欣赏各地的音乐尤其是英美国家的音乐等，让他们能对音乐的欣赏应用到他们的教学当中；每周我们也开设了三节计算机课，让每位学员到计算机中心去了解现代化的教学设备，让学员学会计算机的基本操作和应用，并要求每位学员都能学会多媒体课件的制作，到培训快结束的时候，每位学员都能交出自己制作精美的课件，受益匪浅；我们也聘请了知名的美术教师给学员进行简笔画讲座，教会学员在几秒钟之内快速的在黑板上画出教学的某些内容，之后让学员练习一段时间后，我们又举行了一次简笔画比赛，学员都踊跃参加，从实际当中真正学到了不少东西。4 农村小学英语教师需具备丰富的教育教学实践经验
目前农村小学英语教育的主要矛盾并不在于“教什么”和“教多少”的问题，而是“怎么教”和“怎么学”的问题。即怎样把知识传授给接受能力还较低的小学生。这就对小学英语教师的教学水平和能力提出了很高的要求。基于这一点，我们开设了小学英语教学法，在这门课程中，教师不仅要让学员熟悉教学法理论知识，还得让学员利用这些理论知识去应用到实际教学中；而学员不仅要熟练掌握英语课堂用语，而且还得亲自演练。教师首先布置任务，规定每位学员都
得准备好自己制作的电子教案在多媒体教室上一堂课，时间是10-15分钟。学员经过精心准备，通过观摩别人的教学风格，结合教师所教授的方法并运用自己的教学风格进行具体教学，每位学员在上完课之后，教师立即进行点评，也让其他学员进行点评，对授课学员的亮点和精彩部分进行表扬并让其他学员加以借鉴，对其不足的地方提出改良的方法。这样，45位学员有45种不同的教学方法和特点，全部学员在授完课之后，通过彼此的点评和讨论，学员差不多都知道用什么方法，通过什么具体的步骤进行英语教学了。在每位学员授课的时候。教师根据其授课的内容、方式和手段进行评分，选出评分靠前的前10名学员参加“全国欣欣小学农村英语教师讲课大赛”，我们聘请了教学法专家和教授当评委，评出一、二、三等奖，并让教学法专家对比赛的学员进行中肯的点评，无论是参赛的学员还是观看比赛的学员都受益良多，对这次高质量的比赛大加赞扬。
结束语
通过两期艰苦的培训(每期8个星期)，以及学员克服重重困难，在培训结束的时候，我们对学员进行了测试，发现学员的水平提高很快，有许多学员还掌握了现代化的教学模式，也具备了小学英语教学的基本方法和条件。
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