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浅谈初中英语的书面表达教学
段店中学
熊金环
主题：基于终身发展需要的学习能力的培养 摘要：书面表达是是英语语言的一种综合性表达方式，是对学生所学语言知识的综合运用，是一个系统工程，它应贯穿于教学活动的全过程。关键词：长期坚持不懈；“四会”之“写”的要求；如何写。
初中英语的教学主要是通过听、说、读、写的训练，使学生获得英语基础知识和运用英语进行交际的初步能力。重视书面表达，培养英语写作能力是“四会”要求的落脚点。不会用笔来表达的英语，只是一个丫丫学语的孩童。许多教师将它视为对话与阅读教材的附属部分，把它布置为课后作业，使写作教学缺乏指导性和系统性，导致写作成为学生最薄弱的环节，学生无所适从。其实，初中阶段对于英语写作的要求，实际上是“有指导的写作”。它是指通过给学生提供具体的情境（文字、图画、表格等），然后让学生用所掌握的语言知识来描述事件或人物，以此培养学生的综合实践能力。教师应该如何“有指导”地提高学生的英语写作能力呢？下面本人结合实际谈谈英语写作教学的几点做法：
一、抓好词汇语言基本功
教育学生要认真记单词和短语。词汇是构成句子的基本单位，而文章又是由单个句子连贯在一起组成的，试想一下，如果学生要写一个句子，10个单词有9个单词拼写不出来，就什么也表达不了。巧妇也难为无米之炊，所以识记单词是书面表达需要解决的首要问题。在英语写作中使用的词汇是不定的，往往就是课文中出现的最常用的词语，只要学生掌握了课文中出现的单词，就足以满足日常写作及考试作文的需求了。由此可见，在平时的教学中，教师要重视加强学生词汇方面的训练，教会他们如何快速而有效地记住单词，尽量多听写，多背诵，帮助学生扩大词汇量。
从教二十多年来，我每节课都会进行课前听写所学的单词和词组，及时检查学生背诵的情况。在上新单词时，分析每个单词他的词性，他的前缀后缀，近义反义等等形成一个单词树，这样每节课坚持下来，从第一单元到最后一个单元，不断循环反复，直到学期结束。课前听写，虽然是一个小小的练习，但是它的作用却很大，学生养成了及时背诵、巩固单词的好习惯，在无形中积累了大量的词汇，为英语写作打下了坚实的基础。
二、训练规范性书写
初中阶段的写作训练，对培养学生养成良好的书写习惯是十分重要的。因为一篇好的书面表达，不仅仅体现在它所表达的内容上，也体现在书面的形式上。如果学生在写英语作文时字体非常潦草，在改错词时又乱涂乱划，甚至连最基本的大小写都弄错，会直接影响到他的作文得分。因此，在初中阶段的英语入门教学中，我从26个字母的基本功抓起，要求学生一定要使用规格的英语本子书写，强调不能用其他科目的本子随意书写，这个非常重要，因为好的习惯要在初期养成。正确、熟练地反复地练习时，告诫学生字母与字母之间是紧凑的、单词与单词之间隔一个字母左右，句子要注意大小写和标点符号，同时保持书面的整洁，不要随意地使用涂改产品，养成良好的书写习惯。这样能给阅卷老师一个比较良好的第一印象，书面表达的分数就相应地提高。
三、依托课文积累材料
现行的初中英语课本，是对学生进行听、说、读、写综合训练的极好材料，只要教师在听、说、读的教学中渗透写的教学，就可以收到很好的效果。因为我所在的班级为平行班，基础普遍较差，因此，我在英语教学中，注意从以下几个方面培养学生的能力：
1.先听后写
听是外语学习中的基础能力，只有反复地听，才能写出正确的句子。在听力的教学中，先提出几个与课文相关的问题，让学生带着问题去听，把关键词语记录下来，然后进行检查和补充；或者根据中学生喜欢音乐的特性，把以前的旧课本翻出来，里面有很多的英语歌曲，简单的旋律简单的句子，甚至还有击节而歌的，都是学生们喜闻乐见的，因而有兴趣倾听有兴趣唱，通过反复播放，让学生把歌词记录下来，长久下来，学生的听力有了较大的进步，同时也带动了写作水平的提高。
2.先读后写
阅读是理解和吸收语言信息的最重要手段，有助于学生开阔视野、丰富语言知识、扩大词汇量和了解英语国家的社会习惯，为以后的写作积累丰富的材料。在课内的限时阅读中，教师可以根据课文，要求学生就课文内容或是相关的阅读材料进行改写、仿写、续写或缩写等，这样学生写作的时候就有课本可参照，使写作不至于流于空泛。虽然这样很需要时间做支持，但是看到他们一天天的进步，教师多费些心血也值了。
写作有了参考就不再像学生想象中那么难，增强了自信心，能获得成就感和满足感。如果还有时间的话，教师也可以把自己当成是学生的一员，和学生一起写，通过将自己的文章和学生的文章作比较，提高学生的写作水平。这些做法不仅让师生之间关系更加融洽，而且将阅读与写作有机地融为一体，提高和培养了学生这两方面的技能，收到一箭双雕的效果。
3.重视语法教学
现在的英语教学，教法已经是比较成熟了，但还是许多教师简化了语法的教学，从而导致了学生语法水平的下降，这对学生准确运用英语产生了不良影响。语法的教学依然是教学中的一个重点，不能完全摒弃。比如动宾结构，介宾结构等，贯穿我们初中英语学习的始终，如：Please give me a watch.,学生们在书面表达的写作中常常犯迷糊，将me写为I,不明白也经常忘记这样用,这时你只要告诉他们介宾动宾这四个字，他们在表达的时候就会对照入座，心领神会。同时也记得劳忘不掉！另外一些重点词汇的用法、基本的句型、词语的固定搭配等，尤其是对五种简单句基本句型的掌握，尤其重要。因为，几乎所有的英语句子都是五种简单句基本句型的引申和变化。
4.重视课文背诵
“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。在教授完一篇课文后，我都会要求学生加强朗读和背诵课文中的重点句型和部分短语。经过教育部门精挑细选的课文就是规范的英语文章，只要学生平时注意遵循老师的背诵要求，不断培养自己的语感再加上努力，就一定能写出好文章来。
四、发动学生自阅
教师批改作文的方法有许多，除了教师详细地批改外，更应该教会学生自我批改，将一些可以自己发现的基本错误改正过来。开始时，学生还不会批改作文，教师就应当做出相应的指导。还可以让学生互相批改，采用同桌修改或是小组修改的方式，发挥集体合作精神，是一种相互学习和促进的好方法。这些做法不仅减轻了教师批改作业的负担，还对学生写作水平的提高起到事半功倍的作用。
下面介绍下书面表达的几种方法，供大家参考（1）：
一,3W法。如人教版8年级英语下Unit1,用3W法谈论疾病。What is the illne?——引出疾病——Lu Ying can’t go to school today because she is ill.What is the advice?---医生建议----You should---/You shouldn”t-----What’s the end?--结尾---thank the doctor and go home.二，一个中心，三个基本点谈论帮助话题。如人教版8年级英语下Unit2，一中心围绕提供帮助或请求帮助这一话题；三个基本点：时态；语言；目的；
三，三步三段式。三步：我的观点是什么（支持/反对）；为什么我这样认为：总结。三段：我对某件事的观点：之所以这么看，是因为---；再次亮明观点。等等好多办法，需要老师们在教学活动中因势利导，借鉴名师，“洋为中用”，逐渐形成自己的一套独特教育方法。
书面表达是英语语言的一种综合性表达方式，是对学生所学语言知识的综合运用，是一个系统工程，它应贯穿于教学活动的全过程。学生要掌握这门技巧，必须经过一段较长时间的严格训练才能有所收获。教师应该从学生的实际水平出发，长期坚持不懈地对学生进行听、说、读、写全面的训练，才能有效地提高学生书面表达写作的能力。总之，时间加汗水加方法，只要持之以恒，待生如子，再笨的鸟儿也能展翅高飞。
（1）来源于特高级教师荣德基《点拨》八年级英语下册
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