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梧州市龙圩镇中心校教师专业发展培训规划
为进一步适应龙圩区基础教育改革发展和全面推进素质教育的需要，根据《龙圩镇小学教师专业发展培训若干规定》和《龙圩镇中小学教师专业发展培训实施细则》精神和有关要求，有计划、有步骤的落实我校的教师专业发展培训任务，从而建设一支可持续发展的，具有创新精神和时代特征的高质量的教师队伍。特制订我校教师培训规划。
一、学校概况
龙圩镇中心校是一所镇 中心校，学校现有教学班37个，学生两千多人，教职工90多人。
多年来，学校坚持全面推进素质教育，努力优化办学条件，硬件设施逐步完善，教育教学质量稳步提升。现在，学校坚持“和乐”文化的办学哲学，以“让每个孩子快乐成长”为办学理念，稳步推进课程建设，着力打造“和乐”文化的品牌学校。
二、现状剖析
近年来，学校通过立德树人、美丽校园建设、课程改革、素质教育探索等等，不断地为学校教育注入新生活力，促进学校全面转型升级。
1.优势
学校建校已经有92年，我们将凝聚众多的人力、物力与财力，有效推进学校的整体建设与发展。借助义教均衡教育建设，全部教室普及多媒体，且完善了校园网布局，较好的硬件条件为课程的实施提供了强有力的物质保障。
下一步，学校将以“和乐”为中心，着力打造一所书香校园。2.不足
师资有待均衡发展。师资水平和结构相对于社会发展的需求及学校的可持续发展，主要表现为缺少省市级名教师，部分学科缺少领衔教师，教师的自主发展意识、教育科研水平、教育教学水平发展不均衡，信息技术培训没有更好地学以致用。同时，由于小部分教师随着年龄的增长，事业心、责任感有所下降，出项职业倦怠，需要适当激发。总之，学校需要进一步提升全校教师的专业素养、教学水平和科研水平，以适应学校又好又快发展的需求，以满足人民群众对优质教育资源的需求。
3.机遇与挑战
教师专业发展培训规划为教师的培训提供了更多的机会。同时我们也面临着社会对优质教育的渴求与教育均衡化时代要求的矛盾。
三、指导思想
为进一步适应龙圩区基础教育改革发展和全面推进素质教育的需要，根据《龙圩镇中小学教师专业发展培训若干规定》和《龙圩镇中小学教师专业发展培训实施细则》精神和有关要求，以培养造就高素质专业化教师队伍为目标，以提高教师师德素养和业务水平为核心，以全面提升培训质量为主线，努力遵循和把握教师专业化发展的特点和规律，适应和满足广大教师对培训多元化的需求，有计划、有步骤的落实我校教师专业发展培训任务，从而建设一支可持续发展的，具有创新精神和时代特征的高质量的教师队伍。特制订我校教师培训规划。
四、培训目标与任务 1.目标
面向全体教师以提高广大教师职业道德、专业知识和教学能力为目标，以提高教师教育教学能力和水平为重点，经过五年的培训，建设一支“教有特色”的骨干名师团队，涌现一批“研有质量”的教科研特色成果，为学校今后的科学发展、内涵发展、创新发展，奠定物质的、精神的、文化的基础。
2.任务
⑴对全校教师轮训一遍，凡年龄男在57周岁及以下，女在52周岁及以下的教师要完成不少于360学时的培训，具体分解为：每人每学年24学时校本培训+每人每学年不少于24学时的短期培训（教研类）+五年内完成90学时的集中培训+五年内完成30学时的其他培训。
⑵年龄男在57周岁以上、女在52周岁以上且尚未退休的教师，应完成每人每学年24学时的校本培训和每人每学年不少于24学时的短期培训。
⑶市县两级的骨干教师集中培训不少于120学时，班主任要参加不少于30学时的班主任专题培训，校级领导要参加不少于120学时的学校管理培训。
五、实施步骤 1.2015年7月至2016年6月 ⑴工作任务
全体教师完成24学时的校本培训和不少于24学时的短期培训，短期培训主要是参加龙圩区教师发展中心举行的各类教育、教研类培训活动，同时学校积极创造机会组织教师到外地参加高级别研训活动。
⑵达成目标
全体教师适应、认可本次培训活动，积极主动参加本次培训活动，按时、保质完成相应培训任务。培训活动常规化，全体教师能积极把培训成果转化成课堂教学技能。
2.2016年7月至2017年6月 ⑴工作任务
①全体教师完成24学时的校本培训和不少于24学时的短期培训，短期培训主要是参加龙圩区教师发展中心举行的各类教育、教研类培训活动，同时学校积极创造机会组织教师到外地参加高级别研训活动。
⑵达成目标
培训活动常规化，全体教师能积极把培训成果转化成课堂教学技能。
3.2017年7月至2018年6月 ⑴工作任务
①全体教师完成24学时的校本培训和不少于24学时的短期培训，短期培训主要是参加龙圩区教师发展中心举行的各类教育、教研类培训活动，同时学校积极创造机会举行县规模的教学观摩活动，让全体教师能在本校参加龙圩区级教学活动。
⑵达成目标
利用学校设施设备优势，进一步增强培训的实效，同时积极转化培训成果，培养出更高层次骨干教师。学生以自主学习为主，努力推进“轻负高质”教育教学工程，科学的教学评价体系形成。
4.2018年7月至2019年6月 ⑴工作任务
①全体教师完成24学时的校本培训和不少于24学时的短期培训，短期培训主要是参加龙圩区教师发展中心举行的各类教育、教研类培训活动，同时学校积极举办各类龙圩区级以上规模的教学观摩活动，为教师专业成长搭建平台。
⑵达成目标
经过培训，建设一支“教有特色”的骨干团队，涌现一批“研有质量”的教科研特色成果，为学校今后的科学发展、内涵发展、创新发展，奠定物质的、精神的、文化的基础。
5.2019年7月至2020年6月 ⑴工作任务
①全体教师完成24学时的校本培训和不少于24学时的短期培训，短期培训主要是参加龙圩区教师发展中心举行的各类教育、教研类培训活动，同时学校积极举办各类龙圩区规模的教学观摩活动，方便教师参加活动。
⑵达成目标 经过五年的培训，经过五年的努力，培养2—3名市县名师、骨干。教师们沉浸在学习研究、促进自身专业化快速发展的幸福中，学生陶醉在小组互动、主动学习、快乐成长的喜悦中。最终达到学校五年发展规划所列出的各项指标，办学实力明显增强，乐群乐学品牌形成。
六、实施策略
1.建设德艺双馨团队，实施教师提升工程
主要任务：围绕“领先的教育理念，扎实的学术功底，良好的教学艺术，先进的教育技术”的教师发展目标。按照培训—实践—反思—提高的原则。学校大力开展校本研究，通过专家引领、同伴互助和自主研修，积极促进教师专业的发展，逐步让教师从经验型向科研型和专家型转化，逐步实现教师的“四有”目标：有开放的视野、有深厚的底蕴、有创新的意识、有超越的气魄。经过五年的努力，培养2—3名市县名师、骨干。从而建成一支结构合理、学科骨干教师分布均衡的“教有特色”的骨干团队。
实施策略：
⑴师德为先，着力提高职业道德素养
百年大计，教育为根本；教育发展，教师是关键；教师素质，师德最重要。师德水平是人民群众对教育工作满意与否的一个重要标尺，师德建设更是提升教师素养的内在需要。其中“爱与责任”是师德之魂、师德底线，更是作为骨干教师的立身之本、魅力所在。我们将通过十佳满意教师评选、师德楷模事迹报告会等途径，树立典型人物，宣传典型人物，让一些一直默默无闻的教师逐渐从幕后英雄走到舞台中间，以他们感人的事迹影响感召全体教师，从而实现全校教师师德水平整体提升。
⑵统筹兼顾，有效增强研训质量
通过“请进来，送出去”的培养方式，选派师德高尚、质地优良、富有潜力的中青年优秀教师参加与之相匹配的高端培训班学习深造。每人骨干教师都要有再发展的目标，已是龙圩区名师要向市名师努力，已是校名师要向龙圩区名师发展，已有小高职称要向中高职称努力，从而实现人人有目标，人人有方向，激活每位教师的发展潜能。同时，各科室要精心设计培训方案，培训内容要指向研究性、实践性、实用性，目标指向要提升层次、服务教学、扩大影响，资源指向要挖掘内力、巧借外力。
⑶搭建平台，充分历练展示才华
学校要有计划有目的的积极承办上档次的教科研会议，通过承办会议活动，让我校优秀骨干教师展示才华，扩大影响。学校要充分在全员赛课活动中历练成长，每个教师在参与、指导中获得共同提升；在职务评审中增量扩张，激活中老年教师再铸辉煌的梦想，通过职称评审，让他们在磨课、评比中获得专业再次发展；通过各级比赛促进发展，要选拔优秀的教师参加各级各类比赛活动，通过赛课评比，早日走向成熟。同时我校将根据学科需要，评选校级名师工作室，让一批优秀的名师发挥专业引领作用。具体措施有：
①围绕学校校本教研与教育科研的开展，要求教师经常性地就课程与教学改革的重点、难点、热点，如何进行课堂教学设计，激发学生的学习动机？如何实施校本课程？如何推动学校德育、科技、艺体和环保教育活动的特色化、课程化？如何进行信息技术与教学的整合？ 结合自己的学习与实践进行思考，开展教学叙事和学习交流，推动教师的专业成长。
②青年教师拜师学艺，骨干教师帮带徒弟。组织青年教师与骨干教师结成师徒对子，互相听课，互相学习，互相帮助，共同研讨，以老带新，以新促老，促进新、老教师的素质共同提高。
③加快校及校以上骨干教师的培养，鼓励优秀中青年教师脱颖而出，为中青年教师引路子、搭台子、压担子，提供机遇。引路子：聘请专家导师指导，促进骨干教师提高教育教学理论和业务水平。搭台子：按学科分类，开展系列教师专业能力评优活动并制度化，为骨干教师脱颖而出提供舞台。压担子：在骨干教师制订自我专业发展计划的基础上，要求他们每学期上交 1-2 篇有一定质量的教育教学论文，逐步做到所任课能随时公开，同时要随时承担研讨课、观摩课任务，五年内必须作为课题负责人申报并立项承担 1 个校以上教科研课题的研究任务。提供机遇：优先选派骨干教师外出学习、考察，参加各个层次的教育研讨会、经验交流会、报告会等学术活动等，开阔视野，拓展思路。教师评优、评先、晋级等在同条件下骨干教师优先。
2.高效推进校本科研，实施草根研训工程 实施策略：
——中心教研，扎实有效向纵深推进。“中心教研”教研模式以课堂教学为主要落脚点，以问题性、合作性和全程性原则指导展开，重点着眼教师在课堂中的真实表现，介入现代信息技术，让每位教师都能在螺旋前进中轻松快乐地获得专业成长。用课题研究带动教研组的科研活动。学校承担了研究课题，在教导处的指导下每个教研组要承担一个子课题。同时，学校还引导各组从实际教育教学中发现具体问题，开展小课题研究。组织教师积极参与教育科研，努力朝学者型、专家型教师转变。
——一人一课，历练团队磨课智慧。注重团队建设与学科竞赛相结合，更强调团队的参与与协作，目的是为了通过赛课，促进学校各学科教研组的建设，促进教师对课堂教学的深入研究，从而进一步优化教师课堂教学行为。各教研组中的教师在一次次的磨课、研讨的过程中有所收获。
——青蓝工程，互助互利共享成长。以师徒结对为抓手，着力抓好青师、名师的培养工作，对有条件的、有发展潜力的教师结成师徒对子，高起点培养，力争三年成才，五年成名。另外，充分发挥校骨干教师的辐射作用，在校长室和教导处的牵头下，开学初即签订师徒结对协议，明确各自职责，有计划地全方位指导教育教学工作，少走弯路，促使其早入门、早发展。注意搭建平台，提供青年教师施展才华的舞台，开展学科能力基本功竞赛及课堂教学比武，促使青年教师尽快成长起来。
七、保障机制 1.组织保障 成立“龙圩镇中心校教师专业发展培训五年规划实施领导小组”，教科室、各教研组具体落实，全员参与。学校领导小组根据总目标和阶段目标，负责本规划的全程实施和管理，努力做到团结协作，分工明确，条块清晰。积极推进本规划的全面落实，健康发展。
组
长：梁咏梅
副组长：余荣梅
潘景媚
黎建文 组
员：林雪清
潘杰珍
钟健萍
2.制度规范，完善管理与奖励机制
学校将教师参与专业发展培训情况列入教师年度考核指标，教师未能完成每年不少于48学时（含24学时校本培训），周期内未能完成教师专业发展培训360学时，集中培训无故不参加或成绩不合格，教师不得参加年度评先、评优和职务晋升。学校将对在培训活动中表现突出教师进行表彰，同时在年度评先、评优和职务晋升方面给予优先。
在培养骨干教师制度建设上，通过“给任务、给自主、严考核、给奖励”具体措施，来完善管理与奖励机制。所谓给任务就是所有骨干要完成每年给定的规定任务，超额完成给予更多的学习培训任务，连续两年不能完成者建议镇中心校给予通报批评直至取消相应荣誉；所谓给自主就是可以优先申报课题自主选择徒弟优先选择导师和实践基地，学校尽量给予满足；所谓严考核就是实行年度任务绩效考核；所谓给奖励就是年度考核合格者给予一定的津贴。
（5）经费保障，助推工作顺势有序开展 学校要优先考虑教师培训经费，其费用不能少于学校办公经费的10%。学校要成立教师培训经费专款专用制度，确保此笔经费用到每位教师身上。同时学校将推出优秀骨干教师奖励津贴制度，在除获得县教育局相应津贴外，对特别优秀的骨干教师给予一定奖励。
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