一看二想三说四写 轻轻松松学写话由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“一看二写三比四改”。
一看二想三说四写 轻轻松松学写话
山东省齐河县第二实验小学
李宜芹
“对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出对周围事物的认识和感想；在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语；根据表达需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。”——这是新课标第一学段的写话目标。由此可见，写话训练在语文教学中占有非常重要的地位。但对于低年级的学生来说，写话是一个难点，学生一提到写话就感到头疼，感到无从下笔。有的学生为了应付，随便写几行字，敷衍塞责，或从某些书上抄几句了事。有的学生写的话前言不搭后语。更常见的是从早到晚的流水账，让人一筹莫展。于是近两年我针对写话教学，进行了重点研究、探索、实践，总结出了一套行之有效的看图写话教学模式：一看二想三说四写。
一、细致观察—看一看
看图写话，顾名思义就是就是要用眼睛看着图写话，看是基础。看图写话教学就是要指导学生学会观察，养成良好的观察习惯。看图说话之前只有经过认真、仔细地观察才能有深厚的理解，才会在大脑里形成清晰的印象。教孩子们学会观察和分析各种事物，就等于交给他们一把认识世界的金钥匙。
对于小学低年级的小朋友来说观察能力是十分欠缺的，他们看到一幅图往往毫无头绪，不知该如何下手，可以说无目的、无顺序。这就需要我们老师在旁边好好引导，教给他们观察的方法。看图写话之前，首先让孩子弄清图的类型，是单幅图还是多幅图，如果是单幅图，重在引导观察的顺序，或从上到下，从下到上；或从远到近，从近到远；或从左到右，从右到左；或从中间到四周，对画面所表达的主要内容先有一个整体性的了解。再从画面中人物的形体、相貌、服饰等，弄清人物的性别、年龄、身份；从人物的表情、动作，推测人物的思想，以及他在干什么，想什么；还要观察周围环境，弄清事情发生在什么时候，什么地方等等。使学生做到言之有序，使整幅图画变成一个完整的、连贯的事物，使人物形象更加丰满逼真。如果是多幅图，要引导孩子观察、比较、分析图与图之间的联系和变化，把事情叙述完整。
低年级以看图说话、写话为主要作文训练手段。我们要让学生掌握看图的方法，让学生通过仔细看图，判断事物发生的时间、地点，了解画面所反映的主要内容。力求让学生在看图说话、写话时做到语句通顺、表达具体，言之有物、言之有序。例如，一年级下册《语文园地八》的看图写话，图上主要内容是：图一：在河边，有几只小猴子在踢球。图二：一不小心球被踢到河里了。图三：是空白处。图四：小猴子们又高兴地玩起球来。我在教学时就先引导学生根据图画的先后顺序来观察图画内容。
二、发散思维—想一想
有的学生在认真观察后，还是把文章写得很平淡，其原因就是没有发挥想象力的作用，只是就物写物，就事论事。想象力是一个人智力活动的重要因素，想象是一个再创造的过程。爱因斯坦说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”儿童的想象力是丰富奇特的，因此我们就要利用这一特点，对学生进行引导。试想：如果给学生一幅画或几幅画，仅仅让他们把自己观察到的景、人平铺直叙地写下来，这样的内容肯定如一碗白开水平淡无奇。要形象生动，有血有肉，这就需要学生在观察的基础上，根据社会生活实际展开丰富的想象：这些人在干什么？他们干的怎么样了？在干的过程中，他们会想些什么？说些什么？结果如何等等。当然，在对这些方面进行扩展，大胆想象的同时，要合理的组织情节，让学生看到画外之画，听到画外之音，写出画外之意。
如看图写话《过河》，图中内容是：一只小鸡过不了河，小鸭用木板帮助小鸡过河……我在教学时，引导学生思考四个问题：
1、图上画了谁？
2、他们遇到了什么事？
3、小鸭想到了什么办法？
4、他是怎样帮助小鸡的？ 这些图画和学生生活非常贴近，教师还可以组织学生进行游戏，模仿图画中的角色进行表演，让他们在表演中理解和想象画面内容，这样有助于激发学生写话的愿望，打开学生的思路，使他们体会到原来生活中大量的素材都可以是写话的内容。在观察画面的同时，注重学生关注的地方，适时点拨，让学生展开想象的翅膀，既要看出画面上的内容，又要想象出画面外的内容。
三、畅所欲言—说一说
从想象到写话，这中间还有一个重要环节，就是口头表达。低年级孩子好奇、天真，思维形象具体，但表达起来缺乏条理性，说起话来有时前言不搭后语或重复。所以我们要重视培养学生的表达能力。使学生通过口语表达的反复实践，为后面的写话打好基础。在这个过程中，教师要善于发现和鼓励学生用词准确生动、想象合理等独特之处。给每个孩子说的机会，培养孩子的口语表达能力。
低年级说话训练一般都安排在课后和基础训练中，在基础训练里安排的听说训练一般都是看图写话或口语交际。在教学基础训练中的说话写话时，我是这样做的：老师不作任何提示，只作要求，也就是看图说话的要求，然后请学生看、想、说、听、评。看是每个学生都必须认真观察也就是前面提到的要按一定的顺序观察。然后想，充分发挥自己的想象能力。想好后举手，说图的意思。最后讲评，评要实事求是，找出好在什么地方和不足之处。给每一个孩子创设一个机会，让他们大胆地说，基本上每个人会说后才要求写。在教课后说写训练时，则要紧扣主题，也就是说可仿说，可模仿别人说话的方法，从哪些方面去说，那么就必须认真学范文。如《小壁虎借尾巴》一课，学生认识了各种动物的尾巴的特点和用途后，课后的说话、写话训练题是“你最喜欢什么小动物？你说说它的样子，再写几句话”。
有些孩子在课堂上表现胆小，不爱说话，但对班级里发生的事，同学身上发生的事总爱跑来跟老师说说。平时我们的做法，特别是对调皮，学习态度不端正的孩子，总没有耐心听他把话说完，还会打断他的话。但你不曾发现这也是个训练孩子说话的好机会吗？课标上也指出：“能不拘形式，自由地把自己的见闻，感受、想象说出来，内容具体，感情真实。”意识到这点后，我总是能耐心地听完孩子们想说的话，还经常地给他纠正语病。孩子愿说，而且这些话都是发自内心的，他能说得那么顺溜，也就不足为奇了。后来我还利用课前几分钟要求他们说说班级里发生的事。他们都乐意说着自己在班级里所看到的，所听到的，还会说出自己心中对这事的看法。这样，既培养了孩子们口头表达能力，又能使他们在今后看到一些关于班级或同学故事的图片时，有话可写。通过说来培养学生的口语表达能力，同时也可促进学生的写话能力。
四、说到做到—写一写
学生在说的基础上，把说的内容写出来，写的过程是学生把口头语言转化为书面语言的过程。因此，在指导学生完整而连贯地说一段话的基础上，引导学生把所说的内容写下来。由于低年级学生识字量较少，因而我就让学生采用不会的字用拼音代替，训练学生通顺连贯地表达。
刚开始我要求他们只要用一两句话写清“时间、地点、人物，干什么”就行了。慢慢地随着学生阅读量的增加，思维能力和口语表达能力的提高。我要求学生不仅要写完整，更是要写得具体、生动。写出人物的语言、神态、动作等等。我还针对班内学生实际水平，分层提出各项要求。
当然，要想提高学生的写话水平，还要注意在平时的教学中善于激发学生的兴趣，让学生有说的欲望，写的冲动。其次，还要注意引导学生多多阅读，加强积累。
总之，低年级的看图写话，通过细致观察、合理想象、畅所欲言、书面写话几个环节的训练，无论画面内容如何，也无论是几幅图的看图写话，孩子们都不会觉得无处下手了。让孩子们细“看”、多“想”、多“说”才能“写”得生动具体，富有个性。在教学中，我深深感到写话教学要从小着眼，千万不能贪大贪长。“不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江河。”只有扎扎实实地进行写话教学，到中高年级才会收到事半功倍的效果。
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