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让真实走进作文课
————听课有感 陈桂叶
上周五下午我们学校进行了语文联片教研，本次习作教学活动，使我受益非浅，本次习作徐韵喆老师的一节课《桔子》以及黄书记的讲座《关于作文教学——自由的思想 多彩的生活》让我系统的了解习作教学的目标和方向。这次习作活动突出特点是：真实朴实、充实。
一、课堂教学真实
本次习作教学研究课，总体来看比较真实。真实地再现了课堂教与学的总过程，课堂上学生为主体，教师为主导，在教师循循诱导的指导下，学生由了解 —— 认识——情感的升华。如徐老师“桔子”一课，徐老师从让孩子们观察桔子引入，让学生们畅所欲言中，说出桔子的外形、颜色等，学生思维如泉涌，真正体现出教师的引导如润物无声，学生的说——想——写的循序发展步步提升。这一真实的过程正是每位教师希望看到的，给我们起到研究、示范的作用。教学的真实还体现在，课堂上教师注重激发学生的兴趣和自信心，能从不同形式上激发学生的兴趣，使学生能够很快的在兴趣昂然中投入到学习中来，课堂上我们高兴地看到，课堂教学中教师在培养学生兴趣和自信上是成功的，学生愿意习作，热爱习作，把习作当作是自己情感表达的一种途径。而在这种氛围下，我们的徐老师，在学生汇报交流中也“经常有惊喜”，“经常会发现学生的闪光点”。像孩子的“桔子广告词：品桔香，知桔趣，大自然金灿灿桔！”；学生在这种轻松、开放的空间中流露出的情感是真实的。是富有个性的。
二、教师教学风格朴实、自然
徐老师具有很强的语文教学基本功，及驾驭课堂、调动学生学习积极性上能很强，如徐老师充满鼓励，带有赏识的语言，激励孩子们向上，无论从知识传授还是教育做人等方面都令我们赞赏。另外，在教师语言上能体现出教师浓厚的文学底蕴，教师与语言虽没有华丽的词藻，但却能抓住与心理需求与学生平等，犹如那潺潺的小溪流水，滋润了孩子们的心田，深入学生的内心深处，让学生在爱心滋润下茁壮成长，有感而发。
从教师教学设计上来看，教师能够针对孩子们的年龄特点，精心设计每一教学环节，虽然没有教学媒体，但却体现教师踏实、朴实的教学风格，把传授和能力的培养二者兼顾，使我们能看出教学每一环节紧密相连，层次清晰，使学生的认识逐步提高，升华，并针对教学，为学生提供广阔的想象空间，培养想象力发展学生的个性，如徐老师引导想象，想怎么写，就怎么写，想怎么想，就怎么想，从点到面打开想象的空间等。
学生们一节课的充实，还来源于平时的阅读积累，有一个词叫厚积而薄发，没有坚实的积累，就不会有今天的才思敏锐，下笔有神的结果，学生在积累中增加了新知，所以在课堂上灵活运用，乃至滔滔不绝，这让我们语文老师达成一个共识，一定要注重平时的阅读积累，像课标中要求的阅读量就必须完成，学生才会在每节课上才学得充实。
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