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班主任德育案例分析
学院：历史文化学院 专业：人文教育
小组成员：人文教育（1）王力；
人文教育（2）班 何春燕
高坤
王紫金 代逢祥 赵月 徐倩 向燕南，刘凤英； 案例主题：课堂纪律
内容构思：本文采用两则类似的课堂案例，通过班主任的不同处理方式，得到的不同的结果，从而学习到做班主任的艺术。
案例1 某初中一男生学习成绩不错，性格比较内向。有一天上课，班主任无意间发现他向一个女生传纸条。班主任当场抓住了“证据”，把纸条上的话语年给了全班同学听，同学们听后都哈哈大笑。根据纸条的内容，班主任认定该男生写情书、早恋，违反了纪律，因而当场责骂了这个男生。男生当场羞愧难当，事后情绪一直很低落，学习成绩也直线下降。没过多久，男孩适应不了这种生活就休学了。
分析：这则案例主要涉及到了两个问题，一是课上传纸条，二是早恋。在这里我们分析第一个问题，课上传纸条是一个非常普遍的课堂纪律问题，也属于课堂突发事件。案例中的主人公是一个学习成绩不错，但性格比较内向的男生，很大程度属于抑郁质的气质类型。这种人感受性强，常为微不足道的小事大动感情。反应性与主动性都弱，刻板内向。行为反应缓慢，不善交际，常孤僻自卑。其情绪反应是慢而久，久而强，有高度的情绪易感性，体验深刻又不外露。当这种类型的学生犯错误时，作为班主任应该冷静分析，要在保护好学生自尊心的前提下进行教育。案例中的班主任在发现他传纸条后，立刻当场抓住了，并把情书内容度给了大家听，对于这位性格内向自尊心强又多少带有自卑感的男同学来说，可以说是晴天霹雳的打击。同学们会对他议论纷纷，使他原本就紧闭的心扉更难以打开，以至导致情绪一直很低落，学习成绩也直线下降，最终休学。
反思：为一名初中教师，如果一开始就把自己放在与学生对立的立场上，把学生的过错当作洪水猛兽，对学生横加指责，甚至讽刺、嘲笑、挖苦、打击，给予当众批评和处分等，不考虑学生的性格特点和实际情况，不但问题得不到妥善处理，反而会造成事与愿违的场面。再者，每个学生都有不同的性格特点，作为一名班主任应充分了解每个学生的心理特征，不同的性格采用不同的教育方式，因材施教，而不是一刀切。这则案例中的班主任这种教育方式是失败的，甚至毁了一个孩子的前程。在遇到学生犯错时，不能冷静，缺乏耐心，没有考虑到这个男生的特殊的性格特征，大大伤害了学生的自尊心，也就造成了可悲的结局。苏霍姆林斯基说：“只有教师关心人的尊严感，才能使学生通过学习而受到教育。教育的核心就其本质而言，就在于让儿童始终体验到自己的尊严感。”尊重不仅仅是一种态度，一种对人的看法，更是一种价值观。教师对学生的尊重、信任，是学生充分认识个体价值、树立自信心的关键，而自信心是创造的基础。从这位班主任身上，我们能够借鉴到冷静，耐心，尊重信任，因材施教，爱学生是作为一个班主任不可缺少的重要品质。
案例二
小雷是一个非常喜欢做小动作的男生，因为这个原因，没少挨老师的骂，结果看到老师就害怕，无法安心学习，最终不得不转学。到新学校后不久，小雷在上课时又忍不住做起了小动作，被老师发现了。新老师什么也没说，只是微笑着轻轻拍了一下他的背，便继续上课了。以后，每次新老师走过小雷身边，如果小雷没做小动作，老师就会对他微笑并点头表示赞许。很快，小雷改掉了坏习惯，还爱上了学习，自信心大增。
分析：鲁迅先生说过：“教育植根于爱。”只有爱学生的教师，他才可能教育好学生。只有教不得法的教师，没有教育不好的学生。师爱是一种伟大而神奇的力量，它是儿童智力、道
德、个性发展的风帆。一位老教师曾意味深长地说：假如你厌恶学生，那么，当你教育工作刚开始时，就已经失败了，显然，第一则案例的班主任教育方式就是失败的例证。在这则案例中，这位新老师面对学生的问题，她没有像第一则案例中的老师一样当场批评指责，没有把问题扩大化，而是和风细雨似的，轻轻地拍拍背提醒。更为可贵的是，在小雷表现好的时候，老师向他微笑着点头表示赞许，这对于小雷来说是对自己表现的极大认可，那么就会增加他上课好好表现的频率，从而减少犯错误的频率，坏习惯也就自然而然地改掉了。同时，老师的这种善意有好的态度，会渐渐的影响到每一位学生，成为学生学习的榜样。
反思：作为老师，我们往往会过多的关注学生的不足和缺陷，而忽视他们的优点。在他们犯错误时，我们会及时地教育提醒，在他们改掉坏毛病表现好时，我们却忘了给他们一个肯定和鼓励。案例中的这位新老师的成功就在于做到了这一点，她用心去感受了学生的需要，并恰当的给予了他。班主任是与学生接触最多的人，也是学生最容易亲近的人。学生有被认可的需要和被肯定的需要，他们在意家长对他们的看法，在意同学之间的评论，更在意自己闪光点是否得到了班主任的认可。所以作为班主任，我们需要时刻的关注到每一个学生，让学生知道老师是关心他的，从而在与学生之间建立起一座充满信任和友爱的桥梁。
总结：多萝茜••洛•诺尔特说，一个孩子如果生活在鼓励之中，他就学会了自信；如果生活在表扬之中，他就学会了感激；如果生活在接受之中，他就学会了爱；如果生活在认可之中，他就学会了自爱；如果生活在承认之中，他就学会了要有一个目标......。在教学和班级管理工作中，如果能始终做到以学生为本，理解他们，尊重他们，信任他们，关注欣赏他们，用爱去真心体会学生们的世界，使学生“亲其师，从而信其道”，那么无论是作为班主任，还是学生，都会是很大的一笔财富。
2011年9月22日
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