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育人案例
刘瑶有一天突然跑来哭泣着向我“告状”：“老师，王京亮刚才在教室打了我一拳。他是男生，打得很我疼，他那是在欺负我！„„”
我感觉事情比较严重，赶紧问其事情的原委。她告诉我：“王京亮因去厕所，需要我搬离一下我的座位才能出去，当王京亮挤着出去时，我随口说了王京亮一句‘肥猪’，王京亮返回时我还不允许他，他照样挤着过去，于是我又骂了王京亮一句‘肥猪’，王京亮便打了我一拳。”
我先安慰她后，认真而亲切地问她：“王京亮事先经过你座位向你提出请求了吗？”，她说；“他事先是说了，即使是我骂肥猪不对，他一个男生也不能用拳打我啊，男生打女生就是欺负女生”
我发现：刘瑶在与我刚才的交流中用了两次“欺负”一词，似乎有向我强调之意；王京亮在必经之路的两次请求刘都不答应；王京亮事先礼貌以对刘瑶，刘不答应，王只好不得以而挤过去，可刘为什么还要在为难了王的情形之下再骂王一句呢？因为骂人而受到委曲，刘却“理直气壮”地向我告状，并隐含有要我必须为她伸张正义的强烈愿望。顿时我感觉这起“事件”并不是一个简单的打架“事件”，它的背后折射出了一个很大的心理问题和思想认识问题。
原因分析： 从发现刘同学的习惯问题开始，我就一直很关注他的一举一动。我也采取了不少方法。随着时间的过去，他的习惯仍没有多大的改变。我心中特别的着急，究竟是什么原因让他的心理和思想认识出现偏差呢？
经过长时间的观察和多方了解，我认为有以下几点原因：
1．家庭教育存在问题。从与他的家长交谈中，我了解到，刘某的父亲忙于工作，常常很晚回家，无力顾家庭的其他事。他的母亲因又生一男孩子而对其减少了关爱，母亲对刘某的爱也转入对其弟弟的爱。能够感觉到她父母重男轻女的思想也比较严重。因此相对而言，她在家里就缺少了关爱，缺少了指导。这种家庭环境导致了她敏感，自尊心更强、内心深处要求男女平等的意识很强，甚至潜意识里要与父母的重男轻女思想做抗争，那就是为什么不能重女轻男呢等心理偏差问题的出现。
2．学校教育存在问题。老师过多地把教育的重心放在了教授文化知识层面。尽管有老师试图与家长联系，但效果不明显。不知不觉中，孩子形成了“我一定要让别人一样关爱我、宠着我、听从我”的意识和心理，于是这样的“明知故犯”行为就出现了。
我的对策：
1．给他弥补缺失的爱。
了解了孩子的情况后，我决定还是要靠温暖的关怀“改变”她。于是，我经常有意无意的充当她的母亲角色。常常对她嘘寒问暖，发现她的扣子歪了，帮她扣好，发现她的文具坏了，给她买新的。慢慢地，她很愿意走近我，常常主动和我聊天。之后，我经常利用日常生活中的一些活动，告诉她应该怎么注意文明礼仪。凡是学校举行的活动，我都尽量鼓励她，让她主动参加。渐渐得，我发现她变了，变得懂礼貌了，变得乐于帮助别人，看到不公平的事情会主动去帮助调解，还不忘记以事理的方式去说服双方。
2．给她“家”的温暖。
我偷偷要求班上的男同学主动和她一起交流，一起做只有男女一起协作才能完成的游戏，帮他克服学习上的一些困难。周末的时候，我常要求班上热情的学生干部，邀请她去他们家玩。她感受到了同学们对他的关心，和同学的关系也好转了，还经常帮助别人做值日。
教育反思：
人非圣贤，孰能无过？面对习惯不好的孩子，教师不可能期望一次教育便能使他的行为习惯变好。仅靠单一的说教也是无法达到目的的。我们既要遵循教育规律，又要创新教育方法。这一切的教育方法都要围绕一个“爱”字。有不少学生因为有些原因，沾染了不良风气。作为一名教师，面对这样一些孩子，我们该怎么办？我们必须与学生坦诚相对，不仅在学习上付出关注，更要在生活琐事上付出更多的关心和爱护。让学生感到温暖，愿意把心中的话说出来，愿意走到班级的集体中来。相信每一个孩子的本性都是纯真的，在爱的教育和呵护下，学生会渐渐地改变，会养成良好习惯。
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