现代学习理论评析的学习重点由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“现代教育理论学习心得”。
是美国心理学家桑代克。
２、三大定律：准备律、练习率和效果率。３、斯金纳的强化理论。
４、早期认知理论主要有格式塔心理学得学习“顿悟说”和托尔曼的“认识目的说。” ５、格式塔心理学的主要代表人物有韦特默与他的两个学生助手和同事苛勒和考夫卡。“顿悟说”的学习理论产生于苛勒所做得大猩猩学习实验研究。
６、皮亚杰认识建构学习理论
（瑞士心理学家）
７、布鲁纳是当代美国著名的认知心理学家和教育家（认知结构学习理论）８、奥苏贝尔认知同化学习理论
（当代美国著名的教育心理学家）９、加涅认知加工学习理论（美国著名的教育心理学家）１０、维特罗克生成学习理论
（美国教育心理学家）１１、班杜拉社会学习理论
（美国著名的学习心理学家）１２、罗杰斯人本主义学习理论（美国人本主义心理学）简答：（第十一章）建构主义的由来与发展
答：最早提出建构主义的可以追溯到瑞士的皮亚杰，他的儿童认识发展的理论认为ｉ，儿童是在与周围环境相互作用的过程中，逐步建构起关于外部世界的知识，从而使自身认知结构得到发展。在皮亚杰的理论上，布鲁纳、奥苏贝尔及维特罗克等人在认识结构的与认识加工的过程及发展条件等方面作了进一步的研究，并对认识过程中如何发货个体的主动性体了认真的探索。与此同时，维果茨基强调认知过程中学习者所处社会文化历史背景的作用，以及“活动”和“社会交往”在人的心理发展中的重要作用。这些研究使建构主义理论得到进一步的丰富和完善，并为实际应用于教学过程创造了条件。
二、学习的含义及学习环境中的四大要素？ 答：含义：建构主义认为，知识不是通过教师传授得到，而是学习者在一定的情境即社会文化背景下，借助学习获取知识的过程及其他人的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式二获得。四大要素：“情境”“协作”“会话”和“意义建构”是学习环境中的四大要素。
三、建构性学习的特征?
答：建构主义者总结出建构性学习的六条主要特征。（1）积极的学习。（2）建构性的学习（3）累积性的学习
（4）目标指引的学习
（5）诊断性学习与反思性学习。除了以上五条核心特征外建构性学习还具备一些二级特征，如探究定向的学习，情境性的学习，问题定向的学习，基于案例的学习，社会性德学习，内在驱动的学习等。
四、学习方法
答：建构主义提倡的教师指导下得以学生为中心的学习。也就是说，既强调学生的认知主体作用，又不忽视教师的指导作用，教师是意义建构的帮助者，促进者，而不是知识的传授者与灌输者。学生是信息加工的主体，是意义的主动构建者，而不是外部刺激的被动接受者和被灌输着的对象。
五、建构主义的教学思想的5个方面？ 答：（1）交媾主义的知识观（2）构建主义的学习观
（3）建构主义的学习观
（4）师生角色的定位及其作用。（5）建构主义的教学原则
六、建构主义的教学模式？
答：教学模式是指在一定的教育思想教学理论和学习理论指导下的在某种环境中展开的教学活动进程的稳定结构形式。(第十二章)
研究型学习的实质、特点，价值。
答：（1）实质：研究性学习的目的，在于改变学生单纯地接受教师传授知识为主的学习方式，为学生建构开放得学习环境，提供多渠道获取知识途径和将学到的知识加以综合应用于实践的机会，促进学生形成积极的学习态度和良好的学习策略，培养创新精神和实践能力。（2）特点：
开放性和综合性
实践性和探索性过程性和合作性
（3）价值：○1保持独立的探索兴趣。○2丰富学习和探究的体验○
3养成合作与分享的个性品质○4增进独立思考的能力○
5建立合理的知识结构○
6养成尊重事实的科学态度。
2、“研究性学习”方式与“研究性学习“课
程 答：（1）作为一种学习方式，“研究性学习室指教师或其他成人不把现成结论告诉学生，而是学生自己在教师指导下自主地发现问题，探究问题获得结论的过程。“研究性学习”是渗透于学生的所有学科，所有活动之中的。（2）作为一种课程形态，“研究性学习”课程是为“研究性学习方式”的成分展开缩提供的性对独立的，有计划的学习机会。具体地说，是在课程计划中规定一定的课时数，以更有利于学生从事“在教师指导下，从学习生活和社会生活中选择和确定研究专题，注动地获取知识，应用知识，解决问题的学习活动。”所以，“研究性学习”课程是指向于“研究性学习方式”的定向型课程，因此，“研究性学习”课程超越了学科的视界，立足于每一个完整的人的整体的生活。
3、研究性学习的过程：
答：○
1进入问题情境阶段 ○
2实践体验，解决问题阶段 ○
3总结表达和交流阶段
4、明确研究性学习中教师的指导作用？ 答：（1）在研究性学习开始阶段，教师针对学生文化科学知识基础比较薄弱，解决实际问题的方法，经历等方面的实际状况，可以结合实例对学生进行一定的基础训练，帮助学生掌握利用工具书，使用视听媒体，进行访谈，对资料做整理和分类等方面的技能，指导学生比较顺利地进入研究过程。（2）在研究性学习实施过程中，教师要及时了解学生开展研究活动的情况，有针对性地进行指导，点拨与督促；要组织灵活多样的交流，研讨活动，促进学生自我教育，帮助他们保持和进一步提高学生积极性；对有特殊困难的小组要进行胳臂辅导。
（3）教师要重视争取家长和社会有关方面对研究性学习的关心，理解和参与，开发对实施研究性学习有价值和校内外教育资源，为学生开展研究性学习提供良好的条件。（4）教师依据不同的目标定位和主客观条件，对学生研究性学习的全过程给予指导。
七、建构主义教学模式下的三种教学方法及其教学环节？
答：
1、支架式教学
支架式教学由以下几个环节组成：
搭支架—进入情境—独立探索——协作学习—效果评价。
2、抛锚式教学
抛锚式教学由这样几个环节组成，创设情境—确定问题—自主学习—协作学习—效果评价
3、随机进入教学
随机进入教学主要包括以下几个环节： 呈现基本情境—随机进入学习—思维发展训练—小组协作学习—学习效果评价。
是美国心理学家桑代克。
２、三大定律：准备律、练习率和效果率。３、斯金纳的强化理论。
４、早期认知理论主要有格式塔心理学得学习“顿悟说”和托尔曼的“认识目的说。” ５、格式塔心理学的主要代表人物有韦特默与他的两个学生助手和同事苛勒和考夫卡。“顿悟说”的学习理论产生于苛勒所做得大猩猩学习实验研究。
６、皮亚杰认识建构学习理论
（瑞士心理学家）
７、布鲁纳是当代美国著名的认知心理学家和教育家（认知结构学习理论）８、奥苏贝尔认知同化学习理论
（当代美国著名的教育心理学家）９、加涅认知加工学习理论（美国著名的教育心理学家）１０、维特罗克生成学习理论
（美国教育心理学家）１１、班杜拉社会学习理论
（美国著名的学习心理学家）１２、罗杰斯人本主义学习理论（美国人本主义心理学）简答：（第十一章）建构主义的由来与发展
答：最早提出建构主义的可以追溯到瑞士的皮亚杰，他的儿童认识发展的理论认为ｉ，儿童是在与周围环境相互作用的过程中，逐步建构起关于外部世界的知识，从而使自身认知结构得到发展。在皮亚杰的理论上，布鲁纳、奥苏贝尔及维特罗克等人在认识结构的与认识加工的过程及发展条件等方面作了进一步的研究，并对认识过程中如何发货个体的主动性体了认真的探索。与此同时，维果茨基强调认知过程中学习者所处社会文化历史背景的作用，以及“活动”和“社会交往”在人的心理发展中的重要作用。这些研究使建构主义理论得到进一步的丰富和完善，并为实际应用于教学过程创造了条件。
二、学习的含义及学习环境中的四大要素？ 答：含义：建构主义认为，知识不是通过教师传授得到，而是学习者在一定的情境即社会文化背景下，借助学习获取知识的过程及其他人的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式二获得。四大要素：“情境”“协作”“会话”和“意义建构”是学习环境中的四大要素。
三、建构性学习的特征?
答：建构主义者总结出建构性学习的六条主要特征。（1）积极的学习。（2）建构性的学习（3）累积性的学习
（4）目标指引的学习
（5）诊断性学习与反思性学习。除了以上五条核心特征外建构性学习还具备一些二级特征，如探究定向的学习，情境性的学习，问题定向的学习，基于案例的学习，社会性德学习，内在驱动的学习等。
四、学习方法
答：建构主义提倡的教师指导下得以学生为中心的学习。也就是说，既强调学生的认知主体作用，又不忽视教师的指导作用，教师是意义建构的帮助者，促进者，而不是知识的传授者与灌输者。学生是信息加工的主体，是意义的主动构建者，而不是外部刺激的被动接受者和被灌输着的对象。
五、建构主义的教学思想的5个方面？ 答：（1）交媾主义的知识观（2）构建主义的学习观
（3）建构主义的学习观
（4）师生角色的定位及其作用。（5）建构主义的教学原则
六、建构主义的教学模式？
答：教学模式是指在一定的教育思想教学理论和学习理论指导下的在某种环境中展开的教学活动进程的稳定结构形式。(第十二章)
研究型学习的实质、特点，价值。
答：（1）实质：研究性学习的目的，在于改变学生单纯地接受教师传授知识为主的学习方式，为学生建构开放得学习环境，提供多渠道获取知识途径和将学到的知识加以综合应用于实践的机会，促进学生形成积极的学习态度和良好的学习策略，培养创新精神和实践能力。（2）特点：
开放性和综合性
实践性和探索性过程性和合作性
（3）价值：○1保持独立的探索兴趣。○2丰富学习和探究的体验○
3养成合作与分享的个性品质○4增进独立思考的能力○
5建立合理的知识结构○
6养成尊重事实的科学态度。
2、“研究性学习”方式与“研究性学习“课
程 答：（1）作为一种学习方式，“研究性学习室指教师或其他成人不把现成结论告诉学生，而是学生自己在教师指导下自主地发现问题，探究问题获得结论的过程。“研究性学习”是渗透于学生的所有学科，所有活动之中的。（2）作为一种课程形态，“研究性学习”课程是为“研究性学习方式”的成分展开缩提供的性对独立的，有计划的学习机会。具体地说，是在课程计划中规定一定的课时数，以更有利于学生从事“在教师指导下，从学习生活和社会生活中选择和确定研究专题，注动地获取知识，应用知识，解决问题的学习活动。”所以，“研究性学习”课程是指向于“研究性学习方式”的定向型课程，因此，“研究性学习”课程超越了学科的视界，立足于每一个完整的人的整体的生活。
3、研究性学习的过程：
答：○
1进入问题情境阶段 ○
2实践体验，解决问题阶段 ○
3总结表达和交流阶段
4、明确研究性学习中教师的指导作用？ 答：（1）在研究性学习开始阶段，教师针对学生文化科学知识基础比较薄弱，解决实际问题的方法，经历等方面的实际状况，可以结合实例对学生进行一定的基础训练，帮助学生掌握利用工具书，使用视听媒体，进行访谈，对资料做整理和分类等方面的技能，指导学生比较顺利地进入研究过程。（2）在研究性学习实施过程中，教师要及时了解学生开展研究活动的情况，有针对性地进行指导，点拨与督促；要组织灵活多样的交流，研讨活动，促进学生自我教育，帮助他们保持和进一步提高学生积极性；对有特殊困难的小组要进行胳臂辅导。
（3）教师要重视争取家长和社会有关方面对研究性学习的关心，理解和参与，开发对实施研究性学习有价值和校内外教育资源，为学生开展研究性学习提供良好的条件。（4）教师依据不同的目标定位和主客观条件，对学生研究性学习的全过程给予指导。
七、建构主义教学模式下的三种教学方法及其教学环节？
答：
1、支架式教学
支架式教学由以下几个环节组成：
搭支架—进入情境—独立探索——协作学习—效果评价。
2、抛锚式教学
抛锚式教学由这样几个环节组成，创设情境—确定问题—自主学习—协作学习—效果评价
3、随机进入教学
随机进入教学主要包括以下几个环节： 呈现基本情境—随机进入学习—思维发展训练—小组协作学习—学习效果评价。
XXXXXX党〔2018〕11号附件XXXXXX党委理论学习中心组 2018年重点学习安排意见 按照《XX国神集团公司党委理论学习中心组2018年重点学习安排意见》（XX国能（XX电力）党委〔2018〕24......
导论中国古书中的“经济”原意是“经国济民”或“经邦济世”，意指治理国家和拯救贫民。西方古希腊思想家色诺芬著的《经济论》中“经济”意指“家庭管理”，即奴隶主家庭的生产......
题型：选择题，名词解释，简答题，分析作品（评论性的小文章）重点章节：第三章，文学革命；第四章，鲁迅的小说；第六章，丁玲和萧红，张爱玲；第七章，新月诗派（新格律诗），第十章，老舍与曹禺；第十一章，沈从文和......
《社交礼仪》复习题一、填空题：1、致意的方式一般有（寒暄式、问候式、致礼式）2、请柬礼仪的特点是（告知性、礼仪性、规范性、简明性）3、商场服务礼仪包括（主动、热情、耐心、周到）4......
物流的内涵：美国销售协会：是包含于销售之中的物质资料和服务，与从生产地到消费地流动过程中伴随的种种经济活动。CLM：物流是供应链流程的一部分，是为了满足客户的需求而对商品、......
