构建和谐班级 促进个性发展 德育课题由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“班级德育课题”。
构建和谐班级
促进个性发展
——广东省中小学德育科研课题《小学班主任工作教育案例》开题报告
梅江区乐育小学
教育科研是人们探索和认识教育客观规律的有效途径，是促进教育决策科学化、推动教育科学理论转化为教育实际应用的重要手段，是深化教育改革，提高教育质量的有力措施。学校为了探索中小学班主任工作教育案例，构建和谐班级，今年4月，我校德育课题《班主任工作教育案例研究》向广东省教育厅思政处和广东省德育研究与指导中心申报并得以立项，列为广东省中小学德育科研课题。根据广东省中小学德育研究与指导中心的要求，接到立项通知后，学校组织课题组的成员进一步认真研究、完善课题的研究工作，为顺利实施各项方案做好各项准备工作，现将开题工作报告如下：
一、课题提出的背景、缘由及研究现状
（一）课题提出的背景
1、小学班主任工作的重要性
21世纪的中国教育改革进入了以加强德育为核心，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，全面推进素质教育的新阶段。“小学班主任是小学教师队伍的重要组成部分，是班级工作的组织者、班集体建设的指导者、小学生健康成长的引领者，是小学思想道德教育的骨干，是沟通家长和社区的桥梁，是实施素质教育的重要力量。加强小学班主任工作，对于贯彻党的教育方针，全面推进素质教育，加强和改进未成年人思想道德建设的各项任务落在实处，具有十分重要的意义。”
2、目前小学班主任工作的现状
在部分调研的基础上了解到，目前小学班主任老师工作任务重，压力大，繁琐的事务性工作要花费中小学班主任更多的时间，投入更多的精力，常常教育效果不高，加之班主任津补贴参差不齐，普遍较低，客观上挫伤了一部分班主任老师工作的积极性，以致班级工作常常在低水平、低效率上徘徊。班主任工作教育好坏直接关系到素质教育的成败，班主任对教育案例的研究很重要，通过研究可以改变目前班主任工作低水平、低效率的状况。
（二）课题提出的缘由
1、关于小学班主任工作的简要回顾
1998年7月，原国家教委又制定了《中(小)学班主任工作暂行条例》，提出了中学班主任的8条职责，小学班主任的7条职责。总的精神是要求班主任应对他们所管理的一个班的学生的生活、学习、工作以及学生的素质和班集体形成与发展承担重要责任。由此可见，班主任的工作内容要比一般教师更加丰富，对班主任的专业化素质要求也肯定更高，这就决定了班主任专业化发展的必要性和特殊性。
2、目前我国中小学“班主任教育案例”概念的提出及相关研究 教育部周济部长曾在记者招待会上指出，要把班主任由教书的“副业”变为育人的“主业”，他认为，要实现班主任从“副业”转变为“主业”的必由之路，那就是班主任专业化。（《德育报》2005-4-25）
梅州市、梅江区教育局制定班主任培训计划，举办了班主任培训
班，并进行了两届的班主任能力大赛，提高了梅江区班主任的能力。
3、《课标》也强调：“教育面对的是一个个具有独立个性的学生。教育应促进每一位学生的个性发展。”从教育的角度看，班主任是培养学生的组织者、引导者。什么样的班主任就塑造什么样的学生，他们参与班级教育的过程经历，体验感悟，将在其生命发展的历程中留下鲜明的痕迹。要培养出赋有创造性的特色学生，必须构建有个性化的班级教育文化，让学生无条件，无时不刻地进行班级教育文化熏陶。在此背景下，有效开展班级教育文化建设，已成为一项迫切的重点工程。
新的一轮课程改革本质上就是对课程文化的一种颠覆和重新建构，班主任的教育是学校的有机组成部分，而学生个性化成长的一种全新的文化。因此，在新课改情境下，进行“班主任教育案例”是教育形势发展的需要。其次是学校发展的需要。一所学校的发展归根结底就是这所学校全面的发展，它既包括群体的发展，也包括个体的发展。单个班级的发展势必促成全校的发展；单个学生个体的成长，也最终促成学校的长期发展。班主任教育案例有利于素质教育的实施，良好的班级能促成良好的班风建设，能形成良好的学习环境，使每一个学生都在积极、健康、向上的风气中接受持久而稳定的熏陶，最终共同成长。再者是新型人才培养的需要，班主任教育案例能促成学生良好的行为习惯的养成，能提高学生思想品德的修养，能提高学生的学习成绩和创新能力。未来社会要求培养新型人才，其不仅重视人才的知识和技能的掌握，更重视人才的潜能个性的发展，而这些素质单
靠一般的“灌输”是难以奏效的。多姿多彩的班主任教育案例活动，可以引发学生无限的创造力，开拓视野，扩大知识面，增加信息量，同时施展自己的聪明才智。
（三）班主任教育案例现状
在现实中，学生从小接触到的班级文化几乎是千篇1律，千“班”一面，给学生造成严重的审美疲劳，无法收到应有的教育效果。创建具有特色的学校班级文化的常规管理和建设，把班级还给学生，让班级充满生命力，使班级成为学生成长的美好家园。这是我们课题组需要研究的内容，也是每位教育工作者值得思考的问题。
（四）课题研究的依据
1、政策依据：
1998年7月，原国家教委又制定了《中(小)学班主任工作暂行条例》，提出了中学班主任的8条职责，小学班主任的7条职责。总的精神是要求班主任应对他们所管理的一个班的学生的生活、学习、工作以及学生的素质和班集体形成与发展承担重要责任。由此可见，班主任的工作内容要比一般教师更加丰富，对班主任的专业化素质要求也肯定更高，这就决定了班主任专业化发展的必要性和特殊性。
2、理论依据：
目前我国中小学“班主任教育案例”概念的提出及相关研究 教育部周济部长曾在记者招待会上指出，要把班主任由教书的“副业”变为育人的“主业”，他认为，要实现班主任从“副业”转变为“主业”的必由之路，那就是班主任专业化。（《德育报》2005-4-25）
市、区教育局制定班主任培训计划，举办了班主任培训班，并进行了两届的班主任能力大赛，提高了我区班主任的能力。
3、实践依据：
通过班主任工作个案的研究，能够团结班级各科任教师，通过他们了解学生的学习情况，注重学生心理变化的研究，适时做好学生心态调整工作，注重学生心理发展及心理变化特征，满足其要求纠正其方向。通过班主任个案的研究在沟通学校与家庭、学校与社会的教育过程中起到桥梁的作用。有得于使班主任成为学校领导实施教学教育工作中的得力助手和骨干力量。在教育教学中更好地指导教学，指导学生更好地适应社会生活，开发他们的潜能，指导他们创造新生活，使学生的创造力得到充分发展。
二、课题研究的目的意义
1.通过课题的研究转变教师的教育观念 2.通过课题的研究提升学校的教育质量
3.通过课题的研究积累班级文化建设的宝贵经验。
三、课题研究的理论价值和实践价值
班主任工作是一门艺术，也是一门科学。作为全面负责一个班学生思想、学习、健康和生活管理的班主任，既是班集体的教育者、领导者和组织者，又是学校行政领导的得力助手，汇聚各方面教育的力量的焦点，班主任工作的质量，直接影响到学校的教育教学质量。从社会的角度看，班主任工作是为社会培养全面发展的人的工作；从学校的角度看，班主任工作是学校教育、教学工作的直接组织者、管理
者和实施者；从学生的角度看，班主任是他们身心健康的促进者，班主任的言行会影响到整个班级学生的学习、生活和健康，甚至影响到学生的未来发展；从学生的家庭角度看，班主任是自己孩子在学校最可靠、最可信赖的人，是自己了解孩子在学校学习、生活和健康的主要信息源，所以班主任工作的成效直接影响到班级的教育状况和学校的教育工作。因此学习、掌握、研究班主任工作的理论和工作技巧，就显得十分必要。
学生正处在身心发展的重要时期，他们要长身体、长知识、增长独立生活的能力，班主任的专门指导能够使他们在德、智、体诸方面得到生动活泼、主动的发展。班主任不仅能够教会学生去适应社会生活，同时还能够帮助他们开发潜能，指导他们去创造新的生活。其实人的潜能很大，优秀的班主任能够不断开发学生的潜能，使学生的创造力得到充分发展，从而为社会做出更大贡献。“真正的教育”是促使灵魂的转向，并用力将灵魂往上拉，引导达到高处的真实境界。这种心灵的提升，实际上就是人生态度的转变，人生境界的升华，而成功的班级文化建设好比一艘船，载着我们的学生乘风破浪、悠然自得地到达幸福的彼岸。
四、课题实施过程的设计和主要措施
（一）、课题实施过程的设计
（1）通过对班主任的研究，形成校本课程。
（2）通过班主任个案研究，培养班主任的工作积极性，加深对工作的热情，使之成为学校教育教学的骨干力量。通过班主任个案研
究，使其成为组织者、教育者和指导者。学生和家长的联络者。班主任要不断的学习——实践——反思，来更新教育观念，规范教育行为。
（3）通过班主任工作个案研究，使用权他们形成经验丰富，令人尊重的教师，近而影响学生朝着健康向上、乐观的道路发展，潜移默化的教育他们，把他们培养成有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义建设者。
（4）使班主任朝着专业化发展，提高化们的专业素养和文化底蕴。
（5）班主任个案研究促进班主任和学生形成健康的心理素质（包括发展个性、培养能力、培养审美观，身教胜于言教，以身作则。）
（6）班主任个案研究，提高对教育工作的思想认识、情感态度、价值观和教育理念、管理思想、学生观点和提高专业技能等等。
（二）课题实施的方法和步骤
本课题以行动研究为主，综合运用观察法、调查法、文献法、个案法、经验总结法，以一定的主题为核心，分层进行研究与调查，及时总结、及时反思、及时矫正、完善提高。具体实施步骤如下：
第一阶段：课题研究准备阶段（2011年4月—2012年4月）
1、拟定课题研究方案，做好课题申报工作。
2、选定实验教师和实验班级，根据所选教师和班级的具体情况确定研究内容。
3、搜集与本课题相关的资料，做好实验教师的动员和培训工作。
4、拟定课题研究计划，做好课题的开题工作。
5、组建课题研究小组对课题进行论证，形成课题研究方案，了解班主任在工作中的地位作用和专业化特征。
第二阶段：课题研究实施阶段（2012年4月—2013年4月）
1、实验教师根据课题的研究计划做好相关的工作：布置教室，设计班级标志，完善班级规章制度，营造正确的舆论环境，形成良好的心理氛围。
2、做好过程性的指导、评价和反馈。
3、做好阶段性的研讨工作。
4、文献检索研究。充分了解班主任工作教育案例的相关理论知识。
5、搜集、整理优秀班主任工作个案；班主任作为主业及相关培训实践活动，搜集和整理班主任工作案例，能够在学校的教育教学中形成指导性和研究性理论与实践性的材料，使班主作更好的工作，学生有针对性的学习，使学生成为学习目的明确，学习态度端正，有作为的好学生。
6、各课题小组开展研究工作。
第三阶段：课题研究深入阶段和课题结题阶段（2013年4月—2014年4月）
1、以校、级为单位开展班主任培训等实践试点工作。
2、各课题研究小组交流、观摩、展示成果
3、整理前期研究资料，形成成果主件和附件。
4、收集、整理课题的过程性研究资料，拟写好课题结题实验报
告。
5、拟写课题结题实验报告和整理课题核心成果资料。
6、做好结题申报，迎接课题专家组的验收、评估。
五、研究对象的选择
实验班级不作特殊的选择，以增强实验的可借鉴性、可模仿性和说服力。选取具有多年班主任工作经验和教研工作经验，且年富力强、富有工作热情的老师担当实验教师。
五、课题的研究和分工
课题《小学班主任工作教育案例》按从低年级到高年级，从学生养成良好的学习习惯和行为习惯、顽强的意志、良好的品质，使学生的言行举止、品行修养螺旋式上升，从而达到符合社会道德规范的要求。
低年级：习惯与兴趣，由邹衍芬老师负责，养成良好的习惯对学生的健康成长至关重要，中年级：礼仪与自律，由蔡闻老师负责
高年级：诚信与自信、感恩与目标，由黄利清老师、张群新老师负责
六、预期的研究目标
1、中期成果
班主任的地位、作用和专业特征性论文，在实践过程中，深入对
教育案例的可行性、科学性、实效性进行对策研究。
2、最终成果
①搜集本校和其他学校的班主任案例，形成校本课程《班主任案例集》。
②开展课题探索研究活动，积累研究素材，总结课题经验，进行班主任工作课例展示。
③班主任结合本校本级本班实际，开展丰富多彩的教育活动，形成《学生活动和作品集》。
④撰写课题结题报告——《班主任个案研究在对班主任工作和学生成长中的作用的研究》，通过德育科研的开展，提升学校德育工作品位，达到创建学校德育教育特色的目标。
3、期望成果
以校本课程《班主任案例集》为切入点，提高班主任的综合素质水准，形成本校办学特色，努力成为梅江区具有德育教育特色的示范性学校，并争取本课题研究成果在梅江区推行。
七、条件保障
1、组织保障。课题组由李占锋校长亲自主持，由曾利华副校长和教育骨干黄利清老师具体负责实施，成立完善的课题组。具体组成如下：
组长：李占锋
副组长：曾利华
组员：黄利清、张群新、蔡闻、邹衍芬、2、制度保障。课题组有较健全的科研制度，将参与活动情况和科研成果纳入课题组成员的年度考核。
3、师资保障。课题研究队伍年富力强，既有较丰富的科研经验，又有饱满的工作热情和活力。
4、理论保障。课题组聘请专家为课题的专业引领团队，提供充足的理论支持。
5、经费保障。学校划出一定的资金作为课题组专项研究经费。本课题从课题申报、立项、开展活动、人员培训学习、专家指导到论文发表、出版等到结题的经费学校将全部投入。
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