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打造高效课堂 勇创小组文化建设
太和县第八中学 阮海兰 2014、11、12
打造高效课堂 勇创小组文化建设
摘要：随着新一轮的课改，高效课堂越来越受到老师和学生的喜欢，而班级文化建设下的小组文化建设显得至关重要。如何真正让学生的行为、认知、情感参与到小组合作探究中来，使小组合作具有实效，这是大家十分关注的问题.我认为，提高小组合作探究效率的策略很多，其中重要的一条就是加强小组文化的建设研究，包括小组构建、小组评价和小组奖励等策略的研究，这既包含小组建设的隐形文化也包含显形文化。可以说，高效课堂的高效，关键在于小组合作的高效，建设好了一个小组，也就把握住了高效课堂的灵魂.关键词：高效课堂 小组合作 小组建设
高效课堂的打造，需要老师们的积极参与和学生们的配合，而小组文化建设关键在于班级制度的完善和学生的创建。因此，为了使高效课堂更高效，小组合作更发挥积极作用，学生的学习效率得到提高，我从以下几个方面对小组文化建设的创建进行初探：
一、小组文化建设机制
1、小组的构建
每个小组的人数最好为6人，多者达到8-10人，按照组内异质、组间同质、优势互补、平行分组分为优等生，中等生，后进生三个层次。每组学生编好座位后每个学习小组人中，按照学生知识基础、心理特征、性格特点、兴趣爱好、学习能力、家庭情况等分为A、B、C三类，6人形成AA、BB、CC的组内成员结构。A类学生我们称作特优生，B类学生称作优秀生，C类学生称作待优生，A、B、C类学生既有个性发展的类似性，又有学习程度上的不同。在学习过程中，可以实现A对A、B对B、C对C的分类合作交流，使学习更具有明确的针对性，同时，可以实现A教B、B教C的目的，使每个人都能实现“最近发展区”的学习目标。这样分组，提供了组内成员交流合作条件，又有利于A帮B、B帮C，充分利用了学生间的差异资源，进一步优化了班内、组内学生学习的最优学习环境，达到了共同进步的目的。实现“把教学相长延伸到整个课堂，让差异资源衍生出万千学长。
这样按成绩平均分配，方便公平竞争；合理搭配，让不同智力水平、思维方式、认知风格和情趣特长的学生成为小组，达到能力互补，知识互补；学习小组长最好坐中间，方便讨论和检查组员作业；为了尽可能的让每一个同学能参与管理，每个小组配有组长，副组长，学科组长，记分员。学习组长抓学习，组长抓纪律，常规；学科组长由本组单科最好的担任；学科组长负责本学科的各项学习工作，用以调动，激发每个学生的积极性；记分员及时记录各项情况。（记分员应该轮换组记录）
2、每个小组要设计自己小组的名称、小组的口号、目标（小组以及个人）。每个小组制作一个组牌，上有组名、组规、各学科代表等，让每位同学都明确事事有人做，人人有事干。
二、如何选好小组长，才能勇创小组文化建设
小组组建好了，并不等于学生就能合作、就会合作了.要使小组的合作能够正常运行，合作富有成效，高效课堂得以发挥好，选好小组长是关键，则必须做好以下几件事： 1.选一名得力的组长.组长是老师的小助手和代言人，是一组之魂.实践告诉我们，选一名成绩好、责任心强、有一定组织能力的学生担任小组长，负责全组的组织、分工、协调、合作等工作至关重要.那小组长该如何选拔呢? 选聘好小组长的标准：①有很强的组织和协调能力，态度积极，率先垂范②有很强的口头语言表达能力；③学习习惯好，成绩优秀；④最重要的要有很强的责任心与集体荣誉感；⑤要有强烈的创新意识和发现问题、提出问题的能力；⑥乐于助人、有服务组员的意识.教师不仅要善于发现具备这些能力的学生.而且应该培养学生的这些能力，这是培养学生领导才能的一个起点.小组长不一定是组内学习成绩最好的学生，却一定是各方面能力最强的学生.教师要定期集中培训小组长，培训时除了了解反馈信息、作业专门指导外，还要倾听他们的意见和想法，让他们畅所欲言，相互交流，相互启发，以利于使他们领导的小组既有一定的共性，又有鲜明的个性.2、每个小组还可以设立一个副组长，辅助组长作一些工作，分工为学习组长和纪律组长，组长主要负责学习和小组的全面工作，副组长负责小组的值日和日常的其它一些事.为了增强小组成员参与小组、管理小组的意识，增强他们的集体荣誉感和责任感，小组的每个成员可以根据自己的意愿负责一个学科的学习，这样他们会感觉到自己很重要，为小组建设力量.三、小组培训
1、小组长培训，要明确小组长的作用
(1)小组长要团结同学、帮助同学、组织同学，打造积极向上的小组学习团队，勇敢地担当起学习小组的学习领袖角色；有很强的号召力.(2)小组长要组织小组成员进行一对一讨论或是小组内部三个层次间的研究解疑，确保每个小组成员实现高效学习，都达到“跳一跳够得着”的学习目标，最终实现小组团队的整体学习目标；(3)小组长要研究解疑和每天学习内容的落实情况，争取学习内容堂堂清，日日清，周周清，月月清；(4)小组长要建立起针对每个小组成员学习态度、学习效果的评价制度，每周公布、总结一次，以督促小组成员不断反思，不断进步；(5)小组长要组织小组成员利用好自主自习，根据A、B、C分层完成导学案，并及时收齐上交；(6)组长要负责维持本组同学的学习纪律，做好小组的评价工作。
2、定期召开组长会议
定期召开组长会议是必要的，有时一周或两周一次召开，把班里出现的问题通过开会、讨论能够及时解决。当小组长的思想开始出现倦怠时，或不负责任时，要及时给小组长加“思想餐”，让小组长时刻意识到自己的价值，周周评出优秀小组长给予肯定、表扬、激励其他组小组长进行学习。
3、组员培训
先有小组长对组内成员进行培训，如果有一个小组老是成为最差小组时，老师要给这一组的所有成员进行开会，让他们意识到落后就要挨打，小组团结是成为优秀小组的关键，所以组内成员要齐心协力，为了自己的小组要牺牲自己的个人利益，要互帮互助，共同建设好自己的小组。
四、小组评价
高效课堂的上课环节包括学生自主学习、小组讨论、上台展示、学生和老师评价、学科代表总结。而这些环节中最重要的是对学生的评价，它关系到小组文化建设中的每周对小组的评价，按照及时性、公平性、团体性对小组进行评价，评价的内容有：
1、课堂评价
这个评价是小组得分最多的评价，学生回答问题、上台展示，要根据问题的难易程度以及每科任课老师的要求不同，给小组进行1-10分的奖励。因此，哪个老师给加的分多，学生在那门课上的积极性就高，就越喜欢上那门课，但评价时要当堂进行评价 要做到客观公正性，尽量照顾到每组的公平性。
2、课外评价
早读时，我们班的学生都是自觉得找我背书，因为背一篇课文给他们加分，组分和个人分同时加10分；自习时，为了挣分他们找我做数学题。在这个时候他们很看重组分，因为小组的评价都是捆绑式评价，“一损俱损，一荣俱荣”这是每个小组成员都心知肚明的。当有小组组员犯错误被扣分时，小组内的其他成员都会指责他，他就会收敛自己的行为，这样就更加有利于班级的管理。
3、成绩评价
高效课堂的实施，主要还是为了学生成绩的提高。根据算小组成员的总平均分，每次考试都评出最好学习小组进行奖励。让小组长给各个成员施加压力，或进行结队子学习，一帮一的帮扶活动，让组与组之间形成你追我赶的学习竞争，成绩好的学生能发挥他的学习优势，成绩不好的学生也能得到补差补缺，这样班级形成了良好的学习氛围，整个班级的成绩也能得到很大的提高。
4、综合评价
综合评价应该注意点面结合，小组成绩不等同于个人成绩，两者应该分开评价并分开奖励。比如可设立最佳小组合作奖作为对合作任务完成出色的小组的奖励，这项荣誉为该合作学习小组全体组员享有。对于个人，可以设立最佳表现奖、优秀个人奖等单项奖励作为对个体的奖励。另外，还要注意结果与过程相结合，对合作小组的评价应着眼于过程，而对个人的评价应该比较偏重于结果。班主任和任课教师在具体操作时要灵活把握，在兼顾效益与公平的原则下，最大程度地调动每一个学习小组和个体成员的学习积极性是做好小组评价的关键。
分是学生的命根子。因此，每到星期五进行综合评价时，各个小组都开始紧张起来。每周都要对小组进行奖惩，优秀小组进行奖励，并张贴在优秀小组栏内；得分最少的小组（最差小组）要罚扫一个星期班内的卫生。
总之，打造什么样的高效课堂是教师应该关注的问题，小组文化建设也需要我们每一个人的共同努力，成败的关键在于我们努力一搏。
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