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此处无声胜有声
---------------------------谈教学中学生情感教育
情感是人对客观事物是否符合需要、愿望和观点而产生的体验。心理学研究表明，情感是教育活动的非智力因素，对学生的智力活动、道德品质、心理健康等有密切的联系。
在教育中，教师不只强调智力的开发，只靠目标和制度的管理，而忽视情感因素的作用，教师应充分体现、发挥以尊重、平等、信任、关心、理解为主要内容的情感因素的作用。在对学生的教育中，应根据其心理发展规律和特点，把情感因素引入教育当中。许多事实证明，真挚、坦诚地与学生对话，是与学生沟通感情、交流思想最重要的手段。
我是一名中学信息技术教师，同时兼任校德育处副主任之职。作为一名学生德育教育的实施者，长久以来，我有意探究将学生情感教育与课堂教学相结合的有效途径。最近发生在我身上的一件案例，让我对课堂教学中学生情感教育有了新的体会和认识，在这里，与各位同仁共勉。
作为一名教师，不知不觉，我被职业病困扰，得了声带双侧小结。在医院做出正式诊断之前，我一直是一名力图在课堂上以洪亮的声音压倒学生的老师。课前，发现学生不站队就进机房，我厉声喝住、课堂上，发现有学生不认真听讲，我大声提醒、发现学生做与教学无关的事玩游戏，我声嘶力竭的喝斥……渐渐，我的喝斥越来越多，而不是随着音量的加大而减少，显然，学生不是用黑着脸教训就能够听话
遵守纪律的。
医生的诊断结论出来后，我不得不请假禁声休息，在家休息的日子里，我不停的在思索，能否摸索出让学生在课堂上遵守纪律，用心听讲的新路子呢？就在这时，八（20）班的学生们来家探望我。同学们的到来，让我眼前一亮。教师必须走进孩子的内心，用心灵赢得心灵，这不正是我对他们进行情感教育的好机会吗？他们来到我家，我有意不出声，连平时能与别人轻声打招呼的声音我都有意不发出来，我希望让学生能感受到，作为一名老师的辛苦和不易。我示意他们坐下，用眼神和手示示意老师不能和他们交谈，这时，一名同学主动开口：“老师，我们是可以用心灵交流的。”我眼中充满了赞赏，满意的笑了。
为了尽可能不耽误学生的课程，我提前回到学校，要上的第一节课是（21）班的课，这个班的纪律一向可是不怎么好啊，我好紧张。我不能象以前一样大声说话了，怎么教训学生？学生上课课堂混乱怎么办？这课可怎么上呢？
结果却是那么的出人意料。我提前十分钟站在教室，因为机房在四楼，我爬在窗口观望学生在楼下站队的情况，这时，有学生看见了我，对着队伍里大喊：“孙老师来了，孙老师来了，快站好！”只见队伍外几个正有打闹的学生立即了下来，一边抬头看我，一边走向队伍。我暗想：“看来，我平时的厉害还有点作用！”。我示意他们可以列队上来了，这时，只见他们有序的按列走进了楼内。我等待着，手里拿了本书，准备象以往一样，看见学生哄抢着进教室时，对实在调皮的学生用书本拍他屁股。可是，只见学生们一列列整整齐齐，静悄悄的走进了教室，个个用眼光注视着我，似乎在问“老师，你好了吗？”。我心里一阵惊喜，头开的不错，看样子，真是懂事了。只见他们轻轻走到自已的电脑前，轻声的拉出板凳坐下来。和平时不一样的是，这一连续的动作，是那么的安静，美妙！更令我惊奇的是，接下来，竟然没有一点杂声，没有交头接耳，没有乱动电脑，没有。。。。他们的眼睛齐刷刷的投向我。我是打算轻声上课的，这时，不是因为声带，是因为激动，我竟然说不出话来。我轻轻的在电脑上打出了一行字：“老师病了，不能大声说话，希望我们能用心灵交流，上好这节课，谢谢你们！”接下来的课，我请了一名同学上来读我事先准备好的步骤说明，而我则负责在教师机上演示。这一切，是那么美妙，安静，我似乎得到了一次洗礼，一次享受。该同学们自已练习操作了，我来回徘徊在同学们身边，为个别同学解疑、示范。一个男同学忍不住红着脸轻声问我：“老师，你真的不能说话了吗？”我还没有回答，只见别一组一个女生厉声喝道：“不要让老师说话！”我顿时泪水夺眶而出。看着全班同学投来的热切的目光，教室里传出了我轻声的、亲切的声音：“老师能说话，只是不能大声说话，并且这是暂时的。谢谢你们！”只见所有同学都笑了，那种关切，那种满足，那种快乐，一切是那么的美妙！
下课铃声响了，同学们依序轻轻离开教室，没有我的一句叮咛，每个同学都将坐过的板凳整整齐齐的放在了坐位下面，离开后的教室，干净整洁，令我久久伫立。
总之，情感教育是完整的教育过程的一个组成部分。情感永远取代不了教育，但是，教育必须充满情感。人本主义心理学的主要代表人物马斯洛和罗杰斯都强调学习中人的情感因素，他们认为，必须尊重学习者，把学习者视为学习的主体，重视学习者的意愿、情感、需求和价值观。俗语说，三句好话，满山雪都化。疾病可以阻碍语言的沟通，却能激起心灵与心灵的交响。根据初中学生年龄特征，当他们学习成绩差而教师对他们提了过高要求时，他们往往会有强烈的逆烦情绪。当他们对学习失去兴趣而违反纪律时，老师往往是恶语打击。“亲其师，信其道”，当教师对学生怀有赤诚之心，浓浓的爱意，学生经过自己的观察和体验，看出教师的善意和对自己的真诚爱护，就会敞开心扉，乐于接近教师并心悦诚服地接受教育。当学生带着积极的情感去学习时，学习动机就会增强，思维、记忆等认知功能就会活跃起来，从而大大提高教学效果。
事实证明，作为教师我们必须用自己的真情去感化他们，使他们心理得到平衡，愿意从内心深处接受的教育，才能取得事半功倍的效果。教育，往往是此处无声胜有声啊！
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