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“小组合作”做文章 精细管理注活力
在精细化管理学校创建活动中，我校突出中心，围绕主题，创新精细化教育教学管理，特别是推行“小组合作学习”精细化管理机制，收到了突出成效，现就有关情况汇报交流，敬请指导：
一、探索“小组合作”学习管理模式，激发学生学习积极主动性。
我校在课堂教学精细化环节上尝试了小组合作学习管理机制这一做法，有效提高了学生课堂学习的积极性和主动性，极大提高了课堂效率。
(一)、组建小组。班主任按照“组内异质、组间同质”的原则，以4—6人为一小组，按照学习成绩优、良、中、差的和谐搭配进行划分，兼顾了男女配合、性格内外向学生,小组推选,公平竞争，选举组长、副组长。班级的各个小组在组长的主持下，小组成员积极商讨确定了有小组特色的小组名称及勉励小组成员的格言、警句以及学习目标等。
（二）、制定细则。各班以学校的班风建设百分量化实施细则和学风量化实施细则为依据，从课堂表现、纪律、卫生、德育、安全及其他荣誉嘉奖等方面设置相关的积分细则，制定本班的实施方案和评价方案，经班级全体学生举手表决后通过实行。组长管理本小组，成员实施分工、协作。实行班级小组自我管理。
为了更好发挥小组合作学习在课堂上的作用，组长在科任教师出示自学提示的基础上，根据难易程度把学习内容给分解给相应成员；副组长如实登记小组成员个人表现、自学主动性、预习效果、解决问题的准确度等情况进行小组成员量化。科任教师结合小组合作效果、回答问题积极性、正确 1
率等方面在班级黑板右边的小组合作评价表上进行积分量化，课后则由课代表在班级小组合作评价表上进行积分汇总，班长则根据小组积分量化情况做到：日统计、周总结，评选优秀合作学习小组并上交教导处。
小组的课外学习采用小组合作形式进行辅导、探究、培优和互助。对小组评价学校还综合了德育、学习、双休日作业、纪律、卫生、安全等方面进行量化。
（三）、科学评价。为落实小组合作学习的实效性，实现高效课堂，我们重点从以下三个方面做好评价。
1、授课教师对小组的评价。从五个方面进行监控：（1）是教师对学生预习情况的评价；（2）是教师对小组成员合作学习情况评价；（3）教师对小组成员课堂展示情况评价；（4）教师对小组课堂学习纪律情况评价；（5）教师对小组完成达标测试情况（堂清）评价，这些评价公开透明，并在第一时间进行点评并在黑板上的评价表上进行量化积分。
2、学校或教研组对授课教师的评价。通过推门听课、教研组评课、同学科教师研课、问卷调查等形式，对教师小组合作运用情况进行把关量化。
3、学校对小组的激励性评价。针对小组合作学习方面的评价，采取了每周一次的增量评价方法，每周一小结，每月一评比，每期一总评。对周、月优胜小组及小组长在广播站、电子屏和升旗仪式进行大张旗鼓的表扬；对小组成员的积分，学校与三好学生、五星学生、优秀小组长的评选、综合素质评定等挂钩，有效提高了组与组之间的学习积极性和管理自主性，小组内成员之间的自我管理和自我约束意识明显增强。
二、加强教师“小组合作”管理，提高师师合作团队精神。为进一步使小组合作向更深层次方面发展，使小组合作管 2
理这一模式在对象上更广，我校在教师层面上强化小组合作管理。
（一）、级段班主任小组合作获双赢。班级管理在小组合作班级管理模式的基础上，推出“条线值班”教育合作制度，各班主任进一步达成共识，强化联管意识；各段长在《班风建设百分量化实施细则》的机制调动下，加强指导并主动协调班主任工作，班主任则积极协调任课教师参与到班级管理之中，以捆绑管理激励机制，形成齐抓共管的良好局面，确保即使有班主任因特殊原因不能及时到班，也会有合作的责任人到位，真正做到管理没有真空。
（二）、任课教师小组合作促成长。加强任课教师小组合作，一个重点是同头课教师的相互帮扶上，发挥小组合作精神，集中火力点，重点突破，相互协作。通过师徒结对、一帮一活动，蓝青工程，共性教案、个性化教学，同课异构，同出一份试卷等方式，激发教师小组合作意识，激励小组协作精神，引领教师在合作交流、相互学习、携手并进中共同提高业务能力，促进教师自身专业发展；另一个重点是，同班所有学科教师之间、不同年级不同学科教师之间、跨级段相近学科教师之间小组合作，形成大教育思想，集思广益，取长补短，同步发展、协作发展、快速提升，最大限度地挖掘教师潜力。对于在合作中表现突出的教师给予奖励和表扬，树立榜样。
（三）、教研小组合作求提高。探索推行《师岗一初中教研组量化考评细则》，实行组本管理，强化教研组长以及备课组长责任，用机制调动教研小组成员积极性，充分发挥校本教研、集体备课的力量与优势，自觉加强教材、案例、教法、学法研讨，教研组或备课小组成员要互相尊重、互相协作、3
互相促进，集思广益，明确分工，分块包干，倡导合作发展，良性竞争，树立团队意识，努力克服“学科短板”，形成较浓厚的和谐的教研氛围，共同促进教学质量的提高，实现小组团队的跨越式发展。教导处对各教研组备课、教研、作业、学科成绩等各方面实行周量化，月总结，期总评，评选优秀教研组。
三、小组合作管理由校内延伸校外，增强家校联谊育人合力
我校的小组合作在班级、课堂、教师这个层面上已有序推行，现正在探索由校内向校外延伸、由校内学生向自然村学生组合，由学生向学生家长辐射，由学校向社区渗透等校外育人合作小组，力求形成一个全方位的小组合作管理网络，确保学生校内合作监管到位，校外留守学生有人监管，使全体学生生活在充满关爱的大家庭中，相互监督，相互提高。
（一）、以家长学校为依托，转变家长育人思想。本学年，我们利用家长学校这一平台，定期召开家长会，座谈会，培训会，提升学生的家教水平、家长的思想素质。同时，以自然村为家长结对对象，由在家家长和外出务工家长进行结对帮扶，组建家长合作小组，相互沟通，及时交流学生校内、校外信息，探讨教育对策，形成齐抓共管局面。
（二）、学校以级段为单位，把学生按村组划分为若干小组。学校以级段为单位，把学生按村组划分为若干小组，小组推选小组长一名，负责学生双休日的接送、学习反馈、生活动态、思想状态、情感反映、心理需求等状况，必要时可发挥小组合作的优势。再者，推举一位 “代理家长”，负责该组留守学生的日常照料，关注孩子的成长，温暖学生的心灵。
（三）、教师责任分包到村组。学校根据实际情况，由学校相应所在该村组籍的在职教师或较近的教师，作为校方的小组合作“临时家长”，时常关注小组成员的学习动态，听取小组的汇报，与“代理家长”沟通交流，协调解决小组成员遇到的困惑或问题，使家校联谊在小组合作中为孩子的成长发挥合力教育效应。
四、实施“小组合作”精细化管理所取得的成效：
（一）“小组合作”精细化管理使学生凸现团队合作精神。
我校所采用的“小组合作”精细化管理机制，在课堂教学过程中采用“兵教兵、兵带兵、兵帮兵”的方法，使学生达成人人参与，人人过关的效果，凸现了团队合作精神，还增强了师生的管理意识、责任意识，从而使课堂达到高效。
（二）“小组合作”精细化管理使学生体现和谐快乐。我校所采用的“小组合作”精细化管理机制，改善了课堂氛围，调动了学生的学习积极性，促进了师生之间的相互交流，大面积提高学生的学习成绩，促进了师生间的教学相长，从而使课堂教学达到了和谐快乐的统一。
（三）“小组合作”精细化管理使学生养成了良好的习惯。
我校所采用的“小组合作”精细化管理机制，使我校的学生养成了“独立思考的习惯、善于质疑的习惯、积极参与踊跃发言的习惯、认真倾听和评价其它学生的习惯、遵守课堂纪律和合作学习的习惯。”从而激发了学生参与课堂的意识，提高了课堂的高校。
（四）“小组合作”精细化管理使教学质量提高。
我校所采用的“小组合作”精细化管理机制，注重了学生学习的过程，提倡学生自主学习，引导学生合作学习，积极推进学生学习方式的改变和教师教学方式的改变，教会学 5
生会学，指导学生学会，让学生渗透到课堂教学的每一个环节提升教学质量。在上期期中、期末考试中，我校取得了可喜的成绩。
总之，校在实施“小组合作”精细化管理中，虽取得一定成效，但我校的“小组合作”精细化管理中还有不足指处：小组合作学习成为制造热烈的课堂学习气氛的工具；合作交流中学生人云亦云，不知所以然；合作交流次数频繁，讨论学习的时间不充分；不重视合作交流的过程，只求问题的正确答案等。因此，要“精”上做文章，进一步优化“小组合作”结构，精选小组合作内容，丰富小组合作形式，形成真正有效可行的学习方式，课堂高效一定会从之而来。我们坚信:精而细之出效果。
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