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边疆地区农村中学生语文阅读与理解能力的培养和提高
（元阳县黄茅岭中学王春霞）
摘要：阅读与理解是语文教学中的重难点，也是语文考试成败的关键，而对阅读理解能力的考查，是对中学生语文综合知识理解、运用能力的全面的考查。由于受到种种因素的限制，边疆农村中学生的阅读理解能力普遍不高，如何有效提高边疆地区中学生语文阅读理解能力是一个值得研究的话题，笔者从边疆中学生阅读现状，如何训练并提高阅读理解能力，如何创设有利阅读的环境等进行了探索。
关键词：边疆地区、阅读理解能力、训练
一、前言
随着信息社会的出现，教育的任务不仅仅在于传播信息，更在于培养学生摄取信息、处理信息的能力，而阅读教学的目的就在于培养学生有效地获取书面信息并对此信息进行分析、推理和评价，以扩宽自己的知识面。
【1】《全日制义务教育初中语文课程标准》里对阅读理解能力提出了要求：具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。这为教师的教学提供了指引。
二、边疆地区农村中学生的阅读现状
一是学生缺乏浓厚的阅读兴趣，没有形成良好的阅读习惯。由于经济条件的限制，学生很少到城里去买书，长久以来接触的只是电视，阅读缺乏自主性，视野狭窄，知识面不广，没有形成良好的阅读理解习惯；二是边疆地区农村学校图书不多，而且基本上都是一些旧书，思想陈旧，对学生的吸引力不强，使学生无课外书可读。很大程度上影响了学生阅读理解能力的培养；三是学校缺乏良好的阅读氛围。学生们下课后去教室看书的人很少，自主学习的意识很差，去图书室借阅的学生更少，阅读氛围很差；四是没有热爱读书的家庭环境【2】。农村学生的家长受自身文化水平及经济条件的限制，不重视子女的课外阅读，学生的父母更不会有意识的引导其子女阅读一些有意义的课外读物。只是一味宠着孩子，让孩子养成了“周末就应该用来玩”这样一种心理；五是缺乏有效的阅读评价机制。由于现在实行学业水平测试，学生所需考试科目增多，课外阅读时间减少，加上许多学校没有建立有效的阅读评价体系，学生的阅读活动一直没有形成体制。以上这些因素使得边疆初中学生的阅读理解能力普遍不高，长久以来便形成阅读量小，信息闭塞，视野狭窄，知识贫乏的情况，导致了他们阅读理解能力较差。
针对边疆地区农村学生存在的问题，我们语文教师如何提高学生的阅读理解能力呢？我想从以下几方面谈谈自己的看法。
达尔文说：“最有价值的知识是关于方法的知识。”我特别注意发挥阅读理解练习题和阅读理解测试题的作用，在不断的联系中帮助学生掌握一定的阅读技巧，不断提高学生的语文阅读能力。由于学生在小学老师教授学生做题方法时大多只是一味的要求照抄照搬原文材料来答题，而不加以理解。以至于在初中阅读材料变长、变难的时候心理产生了畏惧感，对阅读理解题无从下手。在教学中，我先从消除学生的恐惧感入手。并在平时的语文教学中教给学生答题的基本知识，让学生知道如何针对各种特定问题去进行解答。
1、文章开头一段的某一句话在文章中的作用，中间某段或句的作用，最后一段某句的作用【3】。
对于这一知识点，如在《观舞记》中，讲解课文第一句的作用时，便有意地让学生记住，首段或首句的作用：从结构上来说，总领全文，开篇点题，开宗明义，或起到引起下文的作用;从内容上来说，起到埋下伏笔，为下文作铺垫和衬托的作用。中间某段的问题，一般是过渡句或过渡段，在结构上是起到承上启下的作用。最后一段或某句的作用一般是总结全文，点明文章主旨，与前面首尾呼应等。
2、寻找表达文章主旨的句子。
表达文章主旨的句子一般出现在文首文尾；出现在文中的时候文章通常是前面只提出问题，文中的主旨由随之陈述的细节或合乎逻辑的引申在文中导出, 而后又作进一步的解释, 支撑或发展。也有为突出主题, 作者先提出主旨, 结尾时再次点出主旨这种首尾呼应式的文章，通常, 前后表述主旨的句子不是简单的重复, 后面的表述往往有进一步的引申或发展的意味。为了提升学生做题的能力，每个星期都会让学生完成带有课外阅读的试卷，刚开始只是让其练习，而不是作为考试，这样慢慢的通过练习来减少学生的不适应感。根据维果茨基的“最近发展区理论”选取了难度处于学生的实际发展水平与潜在的发展水平之间的一些材料。在练习了《一碗混沌》、《藏羚羊的跪拜》等文章后，学生找主旨句的能力也提高了。
3、文章表达了作者什么样的思想感情【3】?
我告诉学生可以抓住关键句子，体会作者的思想感情。如在《紫藤萝瀑布》这篇文章里就可以抓住“人和花都会遇到各种不幸，但生命的长河是无止境”这样一些句子来理解作者表达的思想感情。还有的文章标题本身就流露出了作者强烈的感情倾向。如《最可爱的人》、《我爱故乡的杨梅》等。还可以依据依据带有感情色彩的语句，体会作者的思想感情等方法。
三、多加鼓励，增加学生成功体验
马斯洛认为：人类的最高一层需要是自我实现的需要。当学生在阅读能力有所提升的时候，我总会对其加以鼓励，当着全班同学的面表扬一些同学的进步，这能让学生体会到成就感。苏霍姆林斯基也认为：“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进学生好好学习的愿望”。在学生们自己多次经历了成功的体验后，就会增加其阅读的兴趣，在遇到阅读题的时候，就会主动的开动脑筋，主动跟同学、老师进行讨论。在这样的良性循环中，学生的阅读能力就提高了。
四、积极创设各种有利条件，扩宽学生的视野
1、推荐好书
歌德说过：“读一本好书，就是和许多高尚的人谈话”，多读好书，才能熏陶学生的情感，丰盈学生的精神家园，提高他们的精神修养。对于边疆农村学生来说，学校图书室的图书有限，而且学生也没有形成去借阅的习惯。作为语文教师，我尽可能的与学校联系，让学校为学生借阅提供方便，还会把一些过期的报纸拿去教室让学生们阅读。其次，是经常向学生介绍好的读物，推荐新课程标准推荐的名著如《鲁滨孙漂流记》、《朝花夕拾》、《钢铁是怎样炼成》等，推荐优秀杂志如《读者》、《故事会》、《意林》、《思维与智慧》、《青年文摘》等。来提高学生的文化品位。此外，我会充分利用好班级宣传栏，经常寻找一些优美的文章、语文小知识等打印了贴在宣传栏里，让同学们课余时间去看。作为语文老师我也会要求自己广泛涉猎，浏览群书，主要是为了提高自己的知识储备，也有利于向学生推荐书目，更有利于与学生交流，对其进行引导。
2、养成良好的读书习惯 苏霍姆林斯基说过：“应该把读书笔记作为语文教学的重要内容之一”。一开学，我就要求学生准备一本笔记本，把平时阅读中遇到的好词好句摘抄下来，并教会学生做读书笔记的方法【4】：
①摘录的方法
就是把书中重要的内容，主要的观点，或者精采的段落、名言、章节、警句等抄录下来。此外，还可以摘抄激发人上进的事例，如居里夫人为了研究事业，不幕名利、金钱等这样一些事例。
②写提纲的方法
写提纲，每读一篇文章都要认真分析它的思路，弄清各段意思和相互的联系，弄清文章的主干是什么，全文怎样表现中心思想，写成结构提纲。
③写心得
就是读了一篇文章或一本书以后，将自己的感想和体会用自己的话写下来。写心得笔记，一要注意联系实际，一般是联系是自己的思想、学习的实际所得到的一些收获，或详或略、或长或短，形式与篇幅都不拘；二要有真情实感，做到有感而发，不做无病呻吟，尽量要求学生写出自己内心的真实想法。
通过这些方法，让学生养成“不动笔墨不看书”的阅读习惯【2】。此外，还让同学们在阅读的同时做到“勤想”，就是主张“开动脑筋，独立思考、多思、善思”，在阅读之余能有自己的想法。让同学们思考如果让其自己来写这样的内容，该如何去写？在指导学生的时候我也会进行检查，使学生形成一种习惯，这样不断的积累，学生们不仅开阔了视野，也积累了写作的素材。
当然，教与学都无定法。提高边疆地区农村中学生的阅读理解能力的方法也是很多的，老师们也许有更好的办法，这里仅仅只是我个人的一点肤浅的探索。只希望在大家的共同努力下，能够探索出提高边疆地区农村中学生的阅读能力的切实可行的方法，并不断提高学生们的阅读与理解的能力。
参考文献
[1]全日制义务教育初中语文课程标准[M]
[2]农村中学生语文阅读能力的培养和提高[J]2011：1~4
[3]中学生如何提高语文阅读理解能力
[4]周玉梅.浅析如何提高初中学生的课外阅读能力
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