浅谈历史教学中采用多媒体手段的作用由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“多媒体教学手段的运用”。
浅谈历史教学中采用多媒体手段的作用
《中国教育改革发展纲要》明确指出当：“当今世界政治风云变幻，国际竞争日趋激烈，科学技术发展迅速，世界范围的经竞争，综合国力竞争上是科学技术的竞争、各民族素质的竞争。“中小学要由应试教育转向全面提高国民素质的轨道，面向全体学生全面提高学生的思想道德、文化科学、劳动技术和身体心理素质，促进学生生动活泼的发展......”而学校教育在素质教育的实施中起主导作用，并且学校教育中素质教育主要是通过学科教学来完成的。因此，运用多媒体教学手段提高课堂教学效率，活泼课堂气氛是非常重要的。
历史是一门内容涵盖广，时空跨度大的人文学科，从内容上看，包括政治、经济、军事、文化、科技等各个方面；从时空上看，古今中外，横向的、纵向的，星罗棋布；从认识水平看，包括识记、理解、分析、综合应用等。如何让历史教学能跨越时空，使学生对历史事件的分析、理解更全面准确等等，是我们历史教学工作者苦思冥想的问题，而多媒体教学手段恰恰给我们提供了便捷有效的操作平台来解决这些问题。就《甲午中日战争》一节初步实践，谈谈运用多媒体教学手段提高这堂历史教学课的课堂效果的几点体会，以期抛砖引玉
一、用多媒体演示与教学相关联了图片资料，分析背景形势。
1894年的午中日战争，对日本方面来说，是其大陆政策的具体实施。这时的世界形势正值主要资本主义国家逐步向帝国主义阶段过渡。实现过渡的根本原因是什么？为了强化生产力的作用。我们在多媒体课件中设置了第二次工业革命的优秀成果的照片，以加深学生的理解和记忆。西方列强对日本侵略行径为什么持支持态度？它是以谁的利益为转移的，我们又将一段材料通过媒体出示给予学生。学生们通过对材料的分析得出正确的认识。这时中国国内的形势又是怎样的呢？我们让学生带着问题去接受媒体，设置了慈禧正筹备六十大寿的照片，李鸿章的照片，然后指出：慈禧的主和和李鸿章的避战求和政策。在这种文字、图片、图像、声音的有机结合下，学生们自然得出：战争的爆发是必然的，中国的战败也是必然的历史结论。
二、利用多媒体教学手段“再现”已消逝的历史现象，让学生感受历史的氛围，从中受到感染和教育。甲午中日战争的整个过程，战争场面多，有丰岛海战，平壤战役，黄海战役，辽东战役，威海战役。为了让学生感受到历史的氛围，我们利用多媒体手段进行视频摘录，将战争的场面展现在学生面前，同学们通过视觉与听觉的结合，加强对内容的有效注意，得出甲午中日战争的性质，即：对日本方面来说是侵略的非正义战争，中国则是反侵略的正义战争。录讲到黄海战役时，我们将《甲午风云》中的素材进行选择用来进行多媒体的辅助教学，从而将历史上的邓世昌、林永升等英雄从物形象具体生动地再现学生面前，跨越了时空界限，使学生有身临其境其境之感，加强了教学的感染力，也达到了寓思想教育于历史认识的传授中教学目的。
三、利用多媒体教学手段，强化思维力度，提高分析问题，解决问题的能力。
甲午战争的全过程，教材始终以李鸿章的政策相贯串。为了加深学生对历史过程的理解，我们通过多体独特的优势，将解说词融入过程中。把不能再现的历史现象“真实地”展现在学生面前，并适时地打媒出思考题：试分析甲午中日战争中国失败的原因？从中国失败的原因中你能得出什么结论？甲午中日战争中，清朝爱国官兵是如何抗击日本侵略者的？为什么不能挽回败局？由于声、图、文、画等多种媒体集成于一体，刺激了学生的视听感官，学生们纷纷地举手发言，各抒已见，展开讨论，最后都深刻认识到了清政府的腐败是造成中国战败的根本原因。甲午中日战争的结局，是日本强迫中国签订不平等条约《马关条约》。为了讲清《马关条约》的内容，便于学生掌握，我们设置了表格，通过大屏幕传授给学生。在讲到《马关条约》的影响时，为了促成学生的知识迁移，我们又将《马关条约》、《南京条约》进行比较，通过表格的形式帮助、引导学生进行分析，学生们很快得出上个正确结论：《马关条约》是继《南京条约》以来一个最严重的不平等条约，中国半殖民地半封建社会进一步加深了。
四、利用多媒体教学手段，提高课堂四十五分钟的效率。
在有限的时间里，扩大信息量，完成教学目的，是多媒体教学的独到之处。《甲午中日战争》就是一节内容多结构完整、国际国内关系错综复杂的高中历史课。若传统方法授课，既然要讲清历史线索，又要分析前因后果，还要让学生回顾、综合、分析，是很难在四十五分钟内，我们向学生显示一个组织体系结构图，五幅图像，三幅地图，一张表格，两段视频摘录，三段文字材料，对历史学科的兴趣了起到完成教学任务的积极作用。
总之，通过这堂课，我们彩了多媒体教学手段，进行历史教学，深刻感受到它在教学中的巨大的辅助作用教学手段现代化已是当今历史教学改革的重要课题之一。
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