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星期五下午，我听了来自北京教育学院朝阳分院夏院长的一堂关于“构建班主任专业化发展平台”的报告。
夏院长主要从五大方面阐述如何构建班主任专业化发展。
一：班主任专业化的含义。班主任专业化与教师专业化它们存在一定的共性，因为一个优秀的班主任，首先应该是一个优秀的教师。但是班主任除了和任课教师一样要完成好教学工作之外，还要履行班主任的职责。班主任岗位是具有较高素质和人格要求的重要专业性岗位。二：如何做一个好班主任。对于能够改变的事情努力去改变它，叫做勇。对于不能改变的事情接受它，叫做仁。能够正确区分两者，叫做智。要做一个好班主任，需要的就是这样的智慧。
三：班主任的主要内容。即1.班级制度的建立与执行，班会活动积极氛围的营造，危机管理的一般程序，突发事件的处理与应变；2.个性张扬，习惯散漫的后进生的教育，中等学生的发展；3.家校与师生关系的协调与沟通。
四：如何形成班集体。班级，它就是一个小型的社会。一个班集体的形成它得经历三个时期：松散期、同化期，最后才是——凝聚期。班级管理的大道理和经验在座的每位老师都比我有资格发言。在这个观点里，我只和大家谈谈我听到的三句话：第一，教会学生把自己适当看高点，第二，敢说“我是第一”，这个第一可以是成绩上的第一，也可以是纪律第一，还可以是劳动卫生第一„„„„，第三，让学生活出每天的精彩
五：班主任的角色定位。
作为一个班的核心教师班主任，职责是什么，应该扮演什么样的角色，这是每一个班主任都有应该面对的问题，也许有的教师扮演的是“警察”威严而自居，每天寻找“小偷”，每天审批各类学生上呈的“诉状”。
你的扮演着“消防员”，辛苦的奔波着，哪里有火情，那里就会有你的身影，尽管你如此辛劳，班里的火情却依然频繁出现，因为在你忙碌的扑救中，却忽略了火灾隐患的查找。有的教师是一个合格的保姆，想学生之所想，急学生之所急，甘于牺牲自己所有的闲暇时间，盯管学生们的一举一动。却不知你的这种无为的付出换来的不是学生的尊重，而是厌恶或可怜。
还有的班主任扮演着无私的法官„„
可这些都不是理想的班主任定位，理想的班主任定位应该是：
第一，班主任是学生倾诉的对象。
其次，我们班主任还应该是你所带班级学生的心理医生。
第三，班主任应该为学生创造一个避风的港湾。
最后，我认为班主任还应该是学生精神的加油站。
“亲其师，信其道”，班主任所担学科往往是成绩最好的，成就了你的学科教学； “先育人，后教书”的责任让班主任回归了教学的本原，让你提升了教育能力，成就你完美的教育人生。
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