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浅谈信息技术与初中英语教学整合的重要作用
【摘要】：先进的信息技术与英语学科整合创造英语高效课堂应该以学生的兴趣作为开展课题教学的出发点和切入点，创设学生感兴趣的教学环境，充分调动学生在学习过程中的主体作用，激发学生的内驱力去钻研，利用丰富的网络资源来拓展课内外知识，充分发挥人机互动的作用，使学生成为知识意义的主动建构者：教材所提供的知识，是学生主动建构的对象；媒体是学生用来创设情境、协作学习的工具。信息技术与英语课程的整合，创造高效课堂体现了信息时代英语课程的发展方向。达到信息技术与英语课程的完美结合。【关键词】课程整合；信息技术；高校课堂
以培养创新精神和实践能力为重点的素质教育是当今教育改革的主旋律，课堂教学则是培养学生创新精神及实践能力的主阵地。课堂教学是英语教学的主要形式，提高课堂效率是提高教学质量的关键。新时期，信息技术与课程整合，创造高效课堂，是我国21世纪基础教育教学改革的一个新途径，与学科教学有着密切的联系和继承性，同时又是具有相对独立性特点的新型教学结构类型。信息技术与课程整合，不是把信息技术仅仅作为辅助教或辅助学的工具，而是强调要把信息技术作为促进学生自主学习的认知工具和情感激励工具，利用信息技术所提供的自主探索、多重交互、合作学习、资源共享等学习环境，把学生的主动性、积极性充分调动起来，使学生的创新思维与实践能力在整合过程中得到有效的锻炼。因此，信息技术与课程整合是改变传统教学结构、实施创新人才培养的一条有效途径，也是目前国际上基础教育改革的趋势与潮流。基础教育阶段英语课程的目的是激发，培养学生学习兴趣，帮助学生树立自信心，形成有效的学习策略，养成良好的学习习惯；使学生掌握一定的语言基础知识和基本技能，建立初步的语感，获得基本的语言动用能力，开发智力，培养观察、记忆、思维、想象和创造能力，新课程的教育观念应该是面向全体学生，注重素质教育；采用活动途径，倡导体验参与；注重过程评价，促进学生发展；开发课程资源，拓展学用渠道；调动学生的课堂积极性，使学生充分融入到教学活动中，开展高效课堂教学
一，利用信息技术教学，便于创设一定的学习情境 学生学习英语缺乏一定的语言环境，缺乏语言实践的机会。而在实际教学中，又往往只注重句型的学习，忽视它的具体应用。因而，不少学生能从原型例子和教材练习中获得固定的、孤立的知识点，但将这些知识迁移到实际生活情境的能力比较差。当他们遇到与之不同场合下的现实问题时就束手无策。我们通过多媒体，能在课堂上模拟现实生活的情景，这不仅缩短了教学和现实的距离，给学生提供使用英语交际的机会，而且满足了他们好奇、好动的心理，学生触景生情，激发起表达的欲望。这种情境性学习无疑在一定程度上促进了学习迁移，使学生在英语交际活动中提高了交际能力。
如在《What’s the weather like today ?》这课的教学中,教师首先借助于媒体的帮助,将本课重点句型通过课件转化成一幅幅活泼有趣的画面，再配以富有冲击力的声音：呼呼的风声、轰隆隆的雷声，使学生在视觉、听觉全方位刺激的过程中，在猜谜游戏中完成了学习新知识的目的;随后,教师又在媒体的帮助下通过练习检验学生对此项内容的掌握运用程度,这样既突破了教学重点,又培养了学生的运用能力,达到了“一箭双雕”、“事半功倍”的效果。二．利用信息技术教学，大大提高学生学习英语的兴趣。
兴趣是人们在需要的基础上，在生活和实践的过程中形成和发展的，它是学生奋发学习的一种催化剂。多媒体的视、听、动结合的教学方法，为学生创造了生动逼真的语言环境，使学生产生一种积极的心理体验。在强烈的求知欲望的推动下，学生的注意力和兴趣能最大程度地集中到英语教学活动上来。
学习字母时，我们利用多媒体把学生带入字母屋里去寻找和学习26个字母，如椅子像h、水壶把手像p、杯子把手像c、雨伞柄像f，同时还把部分字母藏在房间的某个角落，有的露出个小脑袋，有的露出个小尾巴。这样，同学们的注意力被吸引了，学习热情被调动起来了，他们借助身旁熟悉的东西很快认读并记住了26个字母。借助多媒体使26个字母变得富有趣味性和吸引力，走出了看字母表认读字母的传统教学。
三，利用信息技术教学，增加课堂教学信息量的输入
每一节课重难点的展示，重点句型的呈现，以及一些规律的归纳和总结，都要耗费很多时间，利用多媒体，不仅可以展示海量的信息，增加课堂容量，而且精准到位，中学英语教学时间紧、内容多、信息量大，以前我们老师为了完成教学任务，课前必须认真备课，写好教案，课中还要将内容用粉笔写出来，这样一来，中间浪费大量时间，也增加了老师的负担，一节课内容往往还没有讲完就下课了，随着信息技术的引入，教师不再以黑板和粉笔为武器进行“一讲到底”式的教学，而是根据网络教学的需要，通过多媒体教学信息控制台，利用计算机、投影机、大屏幕，调用自己在校园网上的教学站点，引导学生展开研究性、探索性的学习。这样既切实减轻了老师和学生的负担，也提高了教学质量。
四，利用信息技术教学，培养合作学习精神
在信息技术课堂上，把“小组合作式”学习做为课堂教学为基本教学组织形式，可以说是时代的要求，也是当前课程改革的具体实践。《中小学信息技术课程指导纲要》指出：学生在使用信息技术时要学会与他人合作，学会使用与年龄发展相符的多媒体资源进行学习，能够在他人在帮助下使用通讯远距离获取信息、与他人沟通，开展直接和独立的学习，发展个人的爱好和兴趣。因此，作为一名信息技术老师更要善于学习，勇于创新，大胆实践，集其它学科之长，补其它学科之不足，让学生从不同层面，各个角度了解社会的发展，知道学科的重要性，从而增强对事物的判断力，以提高自身的综合素质，可以说这是一个漫长的过程，但并不是说不可能实现，这就要求从学生的自身特点出发。学生爱说、能动、想象力丰富、喜欢表现自己是他们的突出特点之一，而按照我们的传统教学模式，是满堂灌，一言堂，这些生龙活虎的孩子在课堂上的气氛如果象一潭静水，我觉得就太呆板了，而且现代教育提出的课堂气氛应该是自由和和谐，应该让每个学生在课堂上自由发挥，如鱼得水般的轻松愉快，从而产生爱学习的感觉。学生在合作学习之后，对别人和自己的发现、体会进行反思、评价，捕捉有用的观点和思想，找出其中的不足和问题，使认识深化，促使他们在宽松、开放的合作评价中正确认识自我，学会反思，学会评价。评价是课堂教学必不可少的手段，通过评价，使学生有反思的机会；通过评价，使学生掌握运用英语的各种技能。因此，评价是激活学生思维的有力的措施和方法。五，利用信息技术教学，综合提高学生的听说读写
现代化的多媒体网络教学系统具有传统教学无法比拟的优势。它声画并茂、形象直观 ,能将教材中的静态图形变为动态，以揭示图形、图像的丰富内涵，从而帮助学生全面深入地了解事物本质；还可以根据教学的需要，创设语言教学情景，使枯燥乏味的知识点，变得生动形象，引导学生进入意境，将教学导向深入。听、说、读、写是初中英语教学过程中的四个基本技能，在传统教学模式下，学生很难真正地在这些技能上得到全面提升。而多媒体网络教学在这一方面则提供了很多方便，学生在进入网络课堂后可以充分利用网络平台的功能菜单随意地进行适时的练习，学生相互之间可以进行听说练习。从这一点上讲，多媒体网络教学具有无比的优越性。运用多媒体计算机播放听力材料，这种方式集文字，图像，声音与一体，形象生动，可以激发学生的学习兴趣，解决听力中的难点，有效的提高学生的听力，而且，传统的听力教学，受教师本身的语音语调限制，势必给学生的听力提高造成障碍，而多媒体软件所播放的语音纯正，地道，可以弥补教师的不足。阅读是中学英语教学的核心内容之一，如何有效的提高学生的阅读能力，是中学英语的关键所在。多年来，许多英语教师对此做了大量的工作，虽已取得一些成果，但总体效果还不明显。而信息技术的应用，使中学英语的阅读教学上了一个新的台阶。
六，利用信息技术教学，有利于学生的构建自主学习模式
运用信息技术创设情境，激发学生学习的兴趣和主动参与的兴趣，使学生产生自主学习的欲望。要使学生自主学习，调动学生学习的积极性是前提条件，而调动学生学习积极性的最有效的方法就是激发学生学习的兴趣和参与兴趣，使他们乐于学习。我国著名的古代教育家孔子曾说：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”心理学实验表明，在教学过程中，运用声音、图片、录像、多媒体课件等直观教具，创建虚拟现实情境，能调动学生眼、耳、口、手等多种感官参与学习，并使大脑保持兴奋状态，能为学生完成学习任务创造良好的条件。为此，在教学活动中，利用信息技术，有目的地为学生提供各种参与机会，创造良好的学习氛围，激发学生探索事物的愿望，有效地调动学生的学习情感，使学生真正把学习变成自身的需要，从而积极主动地参与到学习中来。学生是教学的中心，是学习的主体。在语言课堂中，学生利用英语学习环境，积极构建知识意义，进行语言运用练习。信息技术和多媒体技术所特有的集声、光、色彩、图片、动画和影像等于一体的影音效果，使学生接受多种途径的感性刺激，有利于对知识的记忆。而通过网络所获得的有益教学的信息则是传统教学所无法比拟的。因此它能激发学生的学习兴趣，并能充分发挥学生的主体性。学生将所学与信息技术结合起来，通过探究和发现进行学习，拓宽视野，培养创新精神。这样，学生从传统的知识被动接受者转变为主动发现者、建构者。七，利用信息技术教学，利于培养学生创新能力
信息技术要特别重视培养学生的创新精神。在教学实践活动中，更有利于培养学生的创新精神和创新能力。教育心理学认为，当人对某一事物产生兴趣时，就会加快认识该事物;而毫无兴趣时，认识的速度就会减慢，或者不会接纳和理睬。因此在学生学习时，教师首先要让学生有正确的学习目标、主动学习的动机以及浓厚的学习兴趣，使其主动积极地投入到学习中去，从而培养学生的创新能力和创新精神。创新能力是学生学习主体性的高层次表现，是高素质人才应具备的必要条件和发展的必然结果。具有创新个性的学生对事物能产生强烈的兴趣和好奇心，他们富于想像，敢于挑战传统习惯，不怕冒险，具有创造动机和探索精神。培养学生的创新个性是融合在长期潜移默化的教学过程中的，是体现在每个教学步骤和每项活动中的。我们进行信息技术和英语学科整合时，就是创造性的利用他们之间的结合点来完成课程整合的，即在通过完成“英语学科任务”的过程中，通过信息技术这个特殊的“载体”驱动，培养分析问题、解决问题以及用计算机处理信息的能力。在这个过程中，还会不断使学生地获得持久的成就感，可以更大地激发他们的求知欲望，逐步形成一个竞争和合作的良性循环，从而培养出开拓创新的能力。使教学过程成为师生间、学生间信息传递的互动过程，师生间、学生间情感交流的人际交往过程，使每个学生的思维在学习过程中都能被激活，确保学生在学习活动中的自主性、创造性得到充分的发挥。
总之，把信息技术同英语学科教学结合起来，创建高效课堂，既是时代发展的必然要求，又是优化英语学科课程改革的有机组成部分，必然会促进教育教学质量全面提高。利用信息化学习环境和资源，借助信息工具平台，培养学生信息加工处理的能力和综合运用语言的能力；创设良好的课堂情境，为学生学习知识和锻炼语言运用能力创造条件。信息技术与英语学科的整合将会有效地激发学生学习的主动性、积极性、创造性，全面提高学生的综合素质。
参考文献:
1、南国农，让信息技术有效地推进教学改革「J」.中国电化教育.2007.1.1-22、余胜泉，《基于Internet的学习模式》，《中国电化教育》1998.33、杭宝桐，《中学英语教学法》 华东师范大学出版社 2004年6月
徐景元
建昌县玲珑塔寄宿制初级中学 电话
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