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摘自：《农安县教师进修学校》
一、研究的原因和意义
（一）研究的原因
《物理课程标准》中明确提出物理教学要“从生活走向物理，从物理走向社会”，“加强与日常生活、技术应用及其他学科的联系”。然而物理课堂教学的现实情况是：课堂教学依然存在以教材为本，教学内容脱离学生生活经验和生活实际；知识呈现单调、枯燥、无味；教师教的累，学生学的苦；学生对物理学习产生枯燥与厌倦之感，物理学习已成为学生的一种负担，从而导致学生学习效率低，课堂教学效果差。
（二）研究的意义
实践证明：当教学内容来自现实生活，与学生生活密切结合时，课堂教学才是活的、富有生命力的。创设“生活化”情境使学生在熟悉的情境中学习物理知识，能激发学生学习物理的兴趣，调动学生学习物理的积极性，能达到事半功倍之效。因此，在物理课堂教学中，应善于寻找生活中的物理素材，应将学生熟悉的、蕴含着物理知识的生活实例、现象引进课堂，将教材中抽象、单调、枯燥的教学内容还原为取之于学生生活实际、并具有一定真实意义的物理问题情境，使物理课堂教学回归生活。达到生活材料物理化，物理教学生活化，使学生在探究生活问题的过程中理解、学习物理。
二、如何开展研究
（一）“生活化”情境构成要素
生活化情境主要具有“趣”、“异”、“疑”三个方面特征。
趣：是指创设的生活化情境富有趣味性，能引发学生探究问题的兴趣。
异：是指创设的生活化情境与学生原有认识的事物表面现象产生差异。能打破学生已有认知结构的平衡状态，能唤起思维，激发学生学习的内动力。
疑：是指创设的生活化情境能使学生思维中出现疑问，能引发学生发现、提出有研究价值的问题。
（二）创设“生活化”情境原则
1.生活性：即创设的情境要贴近学生的生活，使学生感到物理学习的现实意义，认识到学习物理知识的价值。
2.探索性：应具有较强的探索性，能启发学生思维，引发学生思考。
3.适切性：创设的情境要符合教学目标和教学内容，符合学生的生活经验，要与学生的知识、能力、认知程度相一致，即要符合学生的最近发展区。
(三)创设“生活化”情境策略
物理教学生活化情境生成策略主要有：
1.创设紧密联系实际生活现象的课堂情境，以境设问，生成教学。2.创设以日常生活用品为器材的实验情境，以物呈境，生成教学。
3.创设聊天、讨论、故事等生活化的对话情境，以境激情，生成教学。
(四)注重“四个环节”
1.教师“备课”要生活化。
教师备课时要广泛搜集生活资料，选取那些既能引起学生兴趣，又与现实生活有密切联系的生活素材设计教学。搜集和选取的生活素材要做到：（1）符合学生认知规律和生活经验，能行成共鸣。（2）能引发学生学习兴趣。（3）充分体现教学内容，为呈现新知服务。（4）凸显教学重点。
2.“引入”要生活化。
学起于思，思源于疑。问题是探索的源泉，教与学的起点。教师要以生活素材为背景，抓住学生的兴奋点、盲点、困惑点创设问题情境，启发、引导学生发现和提出有价值的探究问题。如：在学习“做功和内能的改变”一节时，可设计这样一种导入情境：先让学生做搓搓手活动，然后问有什么感觉。学生会说感觉热，接着追问为什么会感觉热？想不想知道其原因？从而引入课题。
3.“探究”要生活化。
充分利用学生已有的生活经验，挖掘生活中的物理素材创设“生活化”的探究情境，引导学生通过观察、猜想、实验、交流与讨论等方式开展探究学习活动。如：在讲比热的概念时，可创设这样的生活情境：烧开水是日常生活中最常见的事情，今天我们就来讨论一下，水吸收的热量跟哪些因素有关。学生思考、讨论可得出：在同样的燃气灶下加热半壶水比一壶水先烧开（沸腾），说明水吸收的热量跟水的质量有关；在燃气灶下加热同一壶水，加热时间越长温度升的越高（在没沸腾前），说明水吸收的热量跟升高的温度有关。接着提出如果我们加热的不是水而是其它物质，结果又会如何呢？怎样比较水和其它物质间吸收热量的多少呢？请同学们设计一下研究方案，并加以实验验证，分析归纳一下有什么样的结论。
4.“练习”要生活化。
教学练习设计要“生活化”，应设计一些贴近学生生活实际的应用性题目，应尽量地为学生创造运用知识进行实践操作的机会，引导学生自觉地运用物理知识、物理方法去分析、解决实际问题。如：学习“杠杆平衡条件“后，可设计如下应用性题目：市场上个别小商小贩利用杆秤，通过一些手段可达到短斤缺量赚取黑心钱欺骗顾客的目的。假如你被“宰了”，你是否知道呢？请你用杠杆平衡条件知识说明小商小贩是用什么方法欺骗顾客的。
总之，只要我们善于挖掘生活中的教学资源，创设生活化的课堂教学情境，达到生活材料物理化，物理教学生活化，才能使教材再现生机与活力，才能使课堂充满个性与灵气，才能使物理教学更加丰富多彩，才能有效提高物理课堂教学的效率和质量。
三、建议和要求
（一）学科辅导员要认真组织物理学科教师学习、研究“创设生活
化情境提高物理教学有效性”的主题培训辅导材料。要求：1.全员参与。2.每位教师要结合自身教学实践写一篇心得体会。
（二）以“创设生活化情境提高物理教学有效性”为主题，采取“会课”、“会诊”形式，扎实有效开展一级主题培训活动。要求：1.根据主题会课每位教师写一节教学设计。2.八、九年级各上一节主题会诊课。3.组织做课和听课教师进行主题会诊活动。4.学科辅导员要形成主题培训活动总结。
（三）学科辅导员负责整理主题培训活动材料，并将其发送到物理学科公共邮箱（邮箱地址：chuzhongwuli1@tom.com密码：123456）。
（四）开展“创设生活化情境提高物理教学有效性”的小课题研究，年终形成课题研究成果（课例、典型案例、教学设计、经验论文、课题总结等），并将成果发生送到物理学科公共邮箱。
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