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项目教学法在维修电工实训教学中的应用
摘要:项目教学法是针对中职学生的实际情况，应用于维修电工实训教学中，注重淡化理论，重视学生动手操作技能训练，培养学生适应社会的能力。从而能快速提高中职学生专业动手操作能力，使教学更好地适应社会的需求，更加贴近企业岗位的需求。
关键词：项目教学法；维修电工实训；应用
项目教学法是以团队的形式通过共同实施一个完整的项目而开展的教学活动。能适合中职学生学习专业的理论基础知识和动手操作能力结合的教学模式，其目的是在教学中把理论教学与实践教学有机地结合起来，充分挖掘学生的创造潜能，提高学生分析、解决实际问题的综合能力维修电工实训项目教学法的教学设计。
一、引入项目教学法的必要性
对于维修电工实训教学，传统的教学方法都遵循以下程序：
第一：由教师讲解设备整体工作原理及作用，并结合实际讲解各个部件的工作原理及作用。
第二：由教师根据教学安排进行示范，学生则进行实际操作，此时，教师进行巡视检验学生的实习结果。
经过多年的教学实践，我们发现按照这种方法教出来的学生操作技能较强，技能熟练程度较高，学生就业后能在工作岗位上按师傅所要求的去做。但是，学生就业后续跟踪调查发现，在工作岗位上，学生缺乏创新意识，独立分析问题和解决问题的能力较差。
在实施项目教学法的过程中，学生是主体，教师为主导，改变了以往“教师教，学生听和看”的被动教学模式。技能学习和操作过程成为一个人人参与的创造实践活动，从项目初始调查到设计开发，直到最终得到结果，在整个过程中，学生都作为第一责任人。在项目实践过程中，学生可学会自学，提高对知识的认知能力、培养协调及合作能力。通过项目教学法的实施，学生毕业后在工作岗位上具有独立探索、勇于开拓进取的创新精神，能够独立分析和解决在工作中所遇到的问题。
二、维修电工实训项目教学法的教学设计
教师在教学中实施项目教学法时不仅要考虑教学内容，还要考虑教学方法和学生能力的培养。因此，教学设计至关重要。
层次： 教师进行项目设计时，不仅要考虑学生的整体水平，还要考虑不同学生存在原有基础知识、认知能力和兴趣等差异。在设计过程中，针对不同程度的学生设计不同层次的练习。
情境 ：创设与学生当前所学习的内容接近的生活实际情况或实际生产情况基本情境，在教学过程中，不断地用“项目任务”来引导学生自学。让学生置身于主动发现问题、独立解决现实问题的情境。
关联 ：维修电工专业具有专业知识多、技能范围广的特点，因此，在教学设计时，要考虑前后交叉及关联性，有利于学生把握前后知识的联系，以帮助学生在学习新知识的同时及时复习已学过的知识。
参与： 只有让学生真正参与了从做中学的完整的任务过程，他们才能体验到分析问题和解决问题的快乐。在解决各个项目的过程中，学生可培养技能，锻炼动手能力，提高逻辑思维能力，将被动学习转变为在主动解决实际问题过程中的学习。
学习评价： 学生学习的效果直接由完成工程项目的情况来衡量，包括学生自我评价、学习小组互评和教师评价三部分。学生自评，可以提高学生自主学习的主动性。学生互评可以使学生共享学习成果，从学生的角度发现问题以及提出改进意见。教师评价要注重学生综合运用知识与技能解决实际问题的能力，同时要着重肯定学生积极的工作态度。
三、具体应用实例
现以《电气意外及处理》为例，说明在教学过程中如何应用项目教学法
1.分析教学内容，设计情境，确定项目任务
能否确立一个实用、优秀的项目是项目教学法实施成功与否的关键所在。项目教学的教学过程重点就在于师生协同努力完成一个具有实际意义的项目的开发。根据对这一节内容和情景设计分析，我们可以确定的项目任务有三项为：任务一：触电；任务二：触电处理方法；任务三：电气火灾及处理。项目开始就设计了与教学有关的情景，引导学生解决问题。通过给学生布置任务，使学生明白:我要做什么，我应该怎样做，如何做得更好。学生带着任务去实训，他们的自主性和积极性会更高，会收到事半功倍的实训效果。同时学生在共同完成实训项目的过程中，互相学习，培养了他们的团队合作精神。
2、.开始具体的实施项目任务过程
教师从触电案例入手，讲解触电方式以及处理方法，脱离低压和高压电源的方法，并配有图片和实例以及现场急救模拟演示，然后给出任务
（1）、谈一谈
案例分析
收集触电案例和电气火灾案例，从一名专业电工的角度进行案例分析。（2）、查一查
安全隐患
对家庭或学校进行用电安全检查，提出整改措施，并进行整改。（3）、做一做
触电急救
根据触电者有呼吸无心跳的状况选择急救方法，并在模拟人体上进行操作。
3、建立合作学习小组
项目教学法最常见最有效的组织形式是小组合作学习，此组织形式能够有效地促进学生之间的沟通和交流，在任务确立以后，对学生进行分组——建立合作学习小组。根据问题的难易程度以及学生的个人能力，确定每个小组4～5个成员，每个小组由其成员选定一个组长。组长的职责是在老师的指导下，制定本小组的计划以及负责本组各成员的工作任务分配，监督实施等各个方面的工作。有争议的问题小组自由讨论，探讨更好的解决方法。通过对所提问题和拓展问题的讨论，锻炼了学生的语言表达能力，增强了小组成员之间的沟通。
4、检查开展项目实践教学的评估
任务结束后，同学展示作品，提出安全隐患整改措施。现场急救模拟演示。教师给出评价标准。同学们开始进行自我评估。然后各组互拼，最后教师点评。提出肯定指出不足。
四、应注意的问题
在教学中引入项目教学法，应注重学生探索新知识的经历和获取新知识的体验，而不是简单地让学生按照教师的要求操作去得到一个结果。因此，教学中应用项目教学法应注意以下几点。
1、教师对自己的角色定位要准确： 教师要改变传统教学观念，明确自己所充当的角色，要从讲台上走下来到学生中与学生进行交流、讨论，从讲授、灌输转变为引导和监督。教师的备课时间应比传统的教学备课时间更长，备课的知识面应更广。教师不仅要做知识的储备，还要注意激发学生的探究欲望，调动学生的创新欲望，培养学生发现问题和独立解决问题的能力。
2、充分发挥学生的主体作用 在教学过程中，教师引导学生自己进行方案设计、计划实施，通过查阅资料解决困难。在整个过程中，学生通过自己的努力以及同学间协作，完成项目任务，让他们在这一过程中学会独立思考，善于分析问题、解决问题。
3、要根据相关生产实践需求选择项目 模拟生产实际选择及设计项目，让学生毕业后更好地适应工作岗位。所有项目教学的过程在实训场所进行，教学过程使专业理论和动手操作有机地结合起来，既可锻炼学生的专业技术能力，又使学生了解生产管理知识，达到工种强化的目的，真正做到工学结合。
项目教学法突破了传统的教学模式，使教师和学生的关系发生了可喜的变化，应用于维修电工实训教学中也取得了良好的教学效果，培养出来的人才更能适应社会的需要。
参考文献：
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