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初中生逆反心理探析、矫治
常常听到家长、老师这样的感叹：“现在的初中生逆反心理太重了。”的确如此，他们的逆反心理反应具体表现为：在行动上执拗、固执，在言语上顶撞老师和家长，在平时表现出爱自作主张，钻牛角尖儿。因厌恶校纪校规而故意触犯校纪校规；因厌恶某人便故意跟某人唱反调；因好奇心便故意去做别人已作出禁令的事情。在教育实践中常常碰到这样的事情：教师表扬了一个优秀的学生，却引起了一些同学的不服气；教师批评了一个犯错误的学生，反而引起一些同学对他的同情和辩护。
面对学生的逆反心理，有的教师采取不冷静的态度和压服的办法，其效果很坏，“顶牛”之类的师生对立现象，也往往由此而来。那么如何消除初中生的逆反心理呢？为了能对症下药，我们不妨先来探析初中生产生逆反心理的原因。
逆反心理是指当教育者按照一定的目标对学生的思想行为进行引导、控制时，或对学生偏离目标的思想行为进行控制、纠正时，学生所产生的一种反向情绪或反控制心理。学生对教育者的“反控制”和“对抗”心理形成，既有其主观因素也有其客观因素。主观因素，即指由心理矛盾引起的内发必然性。学生“逆反”心理产生的主观因素来自两个方面。一方面因为他们正处于由少年期向青年期过渡这一人生的特殊阶段，独立意识逐渐形成，自尊心日益强烈，他们往往对所见所闻，或者对周围的人和事喜欢持批评的态度。另一方面，由于他们还未能够达到见识广的程度，还缺乏辨证思维能力和辨别是非的能力，考虑问题还不够成熟，所以，对事物的批判也往往带有盲目性。他们有很强的自尊心，但又不知如何维护自己的尊严，把教师的批评、帮助一律视为对自己的损伤，而妄加排斥、抵制。他们往往想入非非，要求有一种无拘无束的外界条件，以适应其心理的随意性。老师、父母要求向西，他偏向东，家长、教师制止、反对的东西，他偏要试试看，而且心理脆弱，承受能力甚差。学生产生“逆反”心理的最直接的客观因素是家长、教师教育或教学方式的失当，违背了学生的心理规律。作为教师，我们了解了初中生产生逆反心理的原因，便可区别诊治，对症下药。
1．心理换位，别揪住不放。对孩子以前所犯过错，老是揪住不放，或翻陈帐，或揭老底，把孩子一棍子打死，或是老用一个调子，多次重复一件事情，就很容易引起孩子产生逆反心理。这时候，我们做教师的要站在学生的立场上，设身处地地想想“假如我是学生，我希望班主任如何对待我曾犯下的过错。”这样就能更深刻地体会学生的苦恼，理解他们，与他们心心相印。
2．情感交融，做学生的贴心人。任何教育都是伴随着情感进行的，教师如果对学生严肃有余，温和不足，就容易使学生敬而远之，甚至产生逆反心理，即严师不仅不出高徒，反而会出“叛徒”。因此教师应融合到学生中去，与他们同喜、同忧、同悲，使学生感到老师是他们的知心朋友，是他们的贴心人，乐意与其亲近，乐意听从教导，教育效果自然就会倍增。
3．尊重宽容，用师爱调节师生关系。凡是有损学生人格的做法都会导致学生产生逆反心理。因此教师应当尊重学生的人格，维护学生的自尊心，不要在公众场合大声批评他们，或让他们说不想说的话，做不想做的事，使他们感到下不了台。更切忌嘲讽、挖苦，刺伤他们的心灵，以造成难以弥合的伤痕。教育有时也需要一定的宽容。宽容不同于姑息，宽容中有信任、等待，有时比惩罚还起作用。因为有时学生犯错误并不是存心的，这时如果教师给予理解和宽容，等待学生自己认识错误，自己改正，教育效果则更佳。
4．公平公正，不偏袒或歧视任何学生。一些老师在工作中不是平等地对待自己的每一个学生，对学习优秀的学生往往会偏爱，放松要求。而对那些学习成绩不好，又好动调皮的学生，却常常声色俱厉，缺乏说理教育的耐心。这种娇惯偏爱优生、歧视冷落后进生的做法，不但后进生愤恨不平，就连优生有时也抱怨老师厚此薄彼，缺乏公正性，因而就容易引起他
们的逆反心理。在教育过程中，教师应把每个学生当成自己孩子，一视同仁地对待他们，尤其应多给后进生以温暖关照，尽量为他们提供显示才能的机会。这样，教师在学生的心目中就会因公平而伟大，使他们觉得老师可亲可信。
5．化“害”为益，巧妙运用“逆反心理”。一旦提起某学生有强烈的逆反心理，一般的老师都会皱眉。其实，只要我们巧妙地利用学生的逆反心理，就会收到意想不到的效果。例如：在一次校运会报名中，体育班委向我诉苦，班上没有男生愿意报名参加1500米跑，都怕跑不下来或取不到好成绩。我通过体育老师了解到朱广伟长跑成绩不错后，就把他找来，对他说：“朱广伟，你是男子汉吗？”他立即应道：“当然是。”我默许地点了点头，笑着说：“是男子汉，但不是强壮而勇敢的男子汉。”他疑惑地问：“为什么？”我反问他：“你说，一个连1500米都不敢跑的男子汉怎么能称得上强壮、勇敢呢？”“谁说我不敢跑？”他立刻反驳。“那你敢报名参加1500米跑，用行动向大家证明你是真正的男子汉吗？”“当然敢。”事后，他不仅参加跑了，还为班级争得了可贵的2分。
要排除学生的逆反心理，必须遵循学生心理变化之规律，又要避免一切诱发逆反心理的外因，循循善诱，引导学生去认识创造自己的价值。而做到这一点，前提在于教师要有一颗真挚的爱生之心，要懂得并善于用心理学去指导自己做学生的思想工作。
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