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新情境·新视角·新方向 ——聚焦新课程理念下的课堂教学 2011年5月20日第四届学术论坛
开会之前提一下要求要求：为了本次会议顺利进行，请老师们关闭手机或调到会议模式。请全体教师认真听会，用心体会大会内容；会后，35岁以下（含35岁）的教师写一份今天听会的感想体会在下周五前上交，要求纸介和电子版各一份，字数不少于1000字。
各位领导、老师们: 下午好！首先感谢大家积极热情地参加塘沽一中第四届教育教学学术论坛。自2006年至今，我校教育教学学术论坛已经成功地举办了三届，先后邀请我校8位教师，就如何激活课堂、新课程背景下的教育理念，教学策略，教学评价到底给我们带来了什么、„„等教育教学问题与诸位同仁作了积极有效的交流，发挥了骨干教师良好的引领示范作用。本次论坛将从“新情境、新视角、新方向”三个方面聚焦新课程理念下的课堂教学，以期继续宣传我校优秀教师的教育思想和教学实践经验，充分发挥优秀教师在教科研和教学实践中的引领作用。
课堂教学是教育教学工作的主阵地，提高课堂教学效益势必成为教育事业改革发展的永恒主题。不久前，滨海新区教坛名家从上海实践培训归来，他们在学习和实践培训过程中接触了很多极具现代教育教学特色的新思潮、新方向，其中关于创设新课堂教学的培训内容给教坛名家们留下了极为深刻的印象。今天，我们特别邀请我校参加滨海新区教坛名家培训的窦艳、李增茜、贾津华三位老师，分别从教育教学的创设新情境、寻找新视角、把握新方向等三个方面介绍她们对创设新课堂、新面貌的思考。
（一）如何从新情境的角度出发，精心设置多彩的课堂教学情境？如何有效激发学习兴趣，充分调动参与意识，使学生发挥其主动性、创造性，最终成为课堂教学活动的主体？下面，有请物理组窦艳老师对此为我们做精彩解读。请大家掌声欢迎！
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窦艳老师通过对何谓情境教学、为什么要关注情境构建、如何把握不同教学时机并针对不同教学类型来设计教学情境，以及需要注意的事项等四个方面的讲解，帮助我们对情境教学的概念、重要性及操作实践过程有了一个较为明晰的了解。
教育教学要“以学生为本”，情境教学法的核心就在于激发学生的情感。自上个世纪90年代，全国著名的语文教育专家、江苏省首批特级教师李吉林老师创立情景教学法、构建情境教学理论体系以来，情境教育在为学生发展拓宽思维空间、想像空间、活动空间方面，在学生发展创新精神、实践能力方面，发挥出了独特的优势。对培养学生的创新意识、创新思维及创新人格有着独特的作用，已经成为我国中小学教学创新的主要手段。希望借此机会，老师们能更多地在情景教学法的学习和实践中，探索出一条更为高效的教学创新之路。
（二）当今，“以人为本”已成为新课改的主旋律，“以人为本”的课堂就要充分尊重学生的主体地位，就要充分关注学生的个性发展，拨动隐藏在每个学生内心深处的那根独特的琴弦，使它发出最具魅力的独特音响。下面，李增茜老师将根据自己准备第七届双优课教学设计和课堂教学过程中独特的体验，为我们诠释新课堂教学的新视角。有请李增茜老师，请大家掌声欢迎！
„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„ “为了学生的一切，让我们努力上好每一节课！”这是每位教师应尽的职责。李增茜老师的教学心得使我们认识到：教师在备课过程中，要充分重视学生的要求，做到有的放矢；在课堂教学中，要利用一切可行的方式激发学生的兴趣，引发其想象力与创造力，有效地组织生动活泼的课堂教学活动，如视听表演、讨论、做游戏及讲练结合等；同时，教师还要时刻提醒自己，不应盲目地以权威自居，应努力为学生创造真实的、可接受的和充分理解的学习环境。古人讲“教学相长”，李增茜老师的经验也启示着我们：有时，老师不妨和学生做做“同路人”，让学生真实地、充分地展示自我，以激发学生的主体意识，挖掘学生的学习潜能，使学生养成终身学习的意识及自主学习的能力。
（三）“以人为本”的课堂教学还要求教师不断提升自己的人文素养，根据课堂教学的需求适时改变角色，创设灵活多样的教学模式，使课堂教学时刻具有人文主义思想的渗透，体现人文精神的终级关怀，凸现生命的灵动与张力，从而形成独特的课堂教学文化。这就要求我们在面对新的课堂教学环境时必须努力地寻找新的教学方向。
下面，有请贾津华老师，请大家掌声欢迎！
„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„ 时下新课堂教学过程不能盲目追求所谓的新颖设计，课堂教学必须踏踏实实地上好每一堂课，还原知识的本真和朴素的学科人文思想，促发学生独特而有创造力的思考和质疑。贾津华老师提到的课堂文化，正是新课改对要注重构建新课堂文化的热切呼唤，对课堂教学激发学生的无穷生机与活力的呼唤。
如何通过我们每一位教师的智慧，逐步营造各学科的独特课堂文化氛围，从而在对生命的尊重、理解和关怀中，在开放、自由、和谐、智慧的课堂教学中，进一步提升教师和学生的人格素养、学科素养和生命质量，这的确是值得我们为之而努力的新的方向。说到这，我想起参加语文组课题中期推动会时石艳彩老师的一句话：“应对好高考，同时真正让学生有长远的收益。使之有思辨的能力，却并不走向虚无；有宽容的精神，而不流于市侩。”我们相信，在座的每一位老师，都有能力，也有责任，为了学生的终身发展和我们自身的专业提升而不断寻找到新的努力方向。
当然，关于新课堂的话题还有很多很多。回顾刚才三位老师的发言，或许，她们的论述还不够完善，但她们对新课堂的深入思考与不懈探索已经深刻地启发了我们，在课堂教学中要以学生为本，不断创设新情境，不断寻找新视角，不断探索新方向，使我们能高屋建瓴地审视每一节课堂教学，能以全新的视角促进每一位学生的发展，能使课堂教学和谐、高效，形成具有个性的、充满智慧的课堂文化。到此，我们的话题其实还远远没有结束。我们诚恳地希望，能有更多的教师积极参与到教科研的探索中来，借助学术论坛这个平台展示你的教育教学智慧。下面，我再说与教师关联很大的四件事：
1、关于考核问题。上星期五下午我校对中青年教师进行了专业知识考核，应考人数128人，实考人数126人。学校在关注中青年教师成长过程中，很注重两方面的培养：一是师德教育，要求老师要具有敬业精神、奉献精神、团队精神；二是专业的发展，以考促提高促发展。学校组织每年一次的专业知识考核主要目的是借此督促老师们加强学科专业的学习，通过一次次的考核调整自己奋斗的目标，使年轻教师快速成长。当然也能帮助老师们顺利通过职称考试，并能在各级各类考核评比中取得优异的成绩，同时也为学校选拔参加竞赛活动的老师及学校合理安排教师岗位提供参考。可以说，学校组织考核的初衷是促进老师们的专业发展，促进青年教师快速成长，考试这种方式可以督促老师们在专业知识、解题能力方面有所提高。
从这次考核成绩来看，优点有三方面：一是参考教师们认真对待考试，积极准备、按时参加。校长和书记在考试过程中进到考场进行巡视，对老师们在考试过程中所表现出积极认真的态度给予了很高的评价，就连监考主任们也得出了同样的评价，并对考场纪律很满意。堪称学生们的典范。二是上次考核成绩不理想的老师通过一年的学习实践，在这次考核中成绩突出，说明只要努力学习且有奋斗目标，专业知识是可以提升的。三是在这次考核中绝大多数老师的成绩达到了要求，成绩相对波动小，说明大多数中青年教师业务是过关的。
存在的问题：一是这次考核有些教师有抱怨的情绪，抱怨试题量大、试题难。如果觉得试题量大有难度，那么思考角度应该是这些对所有人都是一样的，今后面对职称考试，我想这个量、这种难度也是避免不了的；另外可能也说明我们的某些专业知识方面还存在着缺漏，现在对老师的各级各类的专业知识考核内容，他不一定限定在教学大纲范围内，他会有一定范围的超出，因为这些是教师们应该知晓的。希望大家能借此机会有针对性地加强一下。二是少数教师成绩跟本学科教师成绩相比差距太大，就是不跟最高成绩比，与较低成绩比都能差出二、三十分，这就要求咱必须静下心来全面分析一下差距产生的原因了，别掉队孤雁难飞呀。这次考试成绩已经单独发到考核教师的手中，拿到成绩后，取得好的老师应为自己制定更高目标，成绩不理想的老师要找出差距，从对待专业知识学习的态度、付出，重视程度、努力程度等方面查找不足，为了自己的职业生涯、为了对学生的发展负责，希望尽快提高专业知识。
这次考核对青年教师来说是一个提前练兵的机会，因为塘沽教育中心在六、七月份将对教龄在五年及以下教师进行考核，就有本专业知识的考核，所以青年教师更要认真审视一下你参加学校这次考核的情况。希望在此范围内的青年教师，仔细阅读一中教科室公共邮箱里的考核通知，注意考核要分五年以下和三年以下两段进行，考核内容有所不同。学校祝青年教师能在区考核中考出好成绩，为校为自己争光。
2、关于“十二五”科研立项问题。想参加“十二五”课题立项申请的老师，请您务必登陆一中教科室公共邮箱，仔细阅读立项指南，确立课题研究方向、内容、题目，填写课题立项书.具体上交时间听教科室的通知，请提前做好准备。另外，13项区骨干教师课题及256学员课题均可参加十二五课题立项。
3、六月初市教育规划办还将有课题立项，同一课题名称不能兼报。
4、带读一下校办公室有关2011年职称评定论文要求：
《关于2011年职称评审对论文要求》的相关说明
根据市教委有关通知，对2011年职称评定论文要求作如下说明：
1、市教育学会将不再进行论文认定工作。
2、凡今后申报职称人员论文应发表或获奖，并有一定的学术价值。
3、在申报职称过程中，经专家评委会认定如有抄袭现象的将取消参评资格。并视情节严重给予相应的处罚。
请老师们认真撰写论文，具体政策另行通知。
今天的大会到此结束。谢谢大家！
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