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做快乐幸福的语文老师
摘要：课改已十余年，在信息时代语文教师的素养面临更多的挑战。如何让更多的语文教师能快乐的学习、工作；能幸福的生活和成长就成为语文教学研究的当务之急。为此我认为语文教师要不断向网络、社会、学生、书本学习，丰富自己的学科知识；同时，要认同自己的职业，在工作中找自己的幸福和快乐。关键词：教师 素养 幸福
过去说做教师难，做语文教师更难，现在我要说，做新课程的语文教师，才是真难。难在哪？一是备课量无边的大，二是标高的掌握容易失准，三是家长的期望值高。我们都知道“一个孩子的失败，对一个教师来说，只是几十分之一的失败，但对于一个家庭来说，就是百分之百的失败。”所以教师的工作就是一种替他人家庭做嫁衣裳的、有高度社会责任的工作。用毛泽东的词来说就是：“风雨送春归，飞雪迎春到。已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏。俏也不争春，只把春来报。待到山花烂漫时，她在丛中笑。”，这就要求我们语文教师要有思想、有智慧、有素养。
过去，教书多为应试，把教材、考试纲要吃透，针对训练，就会出成绩。现在，教书要让学生成为一个合格的中学生，到底怎样做才能符合新课程的本质要求呢？对于语文教学，教师要提高学生的语文素养，对教师的要求恐怕是更得有素养。面对新课程的要求，面对自主意识越来越强的学生，面对获取知识渠道越来越多的时代，我们老师的素养受到更大的挑战。加上网络时代，信息互换速度加快，教师形象更是受到网络、媒体的监督。
面对这样的挑战，作为教师已经是“万分辛苦”，作为语文教师更是 “泰山压顶”，那么我们该如何在这个“夹缝” 中做个快乐、幸福的语文老师呢？我认为：
一：做职业认同感的平实人，找到语文教师的日月星。
职业的认同，是指一个人对所从事的职业在内心里认为它是有价值、有意义，并能够从中找到乐趣。无论我们选择教师是主动的还是被动的，我们若和其它的职业相比较，你也许会感到不如意。那么你的苦恼就来了。其实，我们要学会调适自己的内心，转变一下评价的方式，搞好职业认同，我们的幸福就来了。这样说也许很脆弱，但还是能给我们带来一定的安慰，我们改变不了世界，至少我们可以改变我的内心。
教师只有认同自己的职业，很多事情才好解决。陶行知说：“如果你不喜欢教育，请你尽快的离开它。如果你离不开它，那就尽快的喜欢上它”。喜欢自己的职业，有职业认同感的教师才能扎稳自己的根基，才能找到心中的太阳、月亮和星星。
我们当然期待社会为教师的发展创设宽松和适宜的环境，搭建良好的发展平台，提供更好的物质保障。当然还期待学校改变对教师的评价方式，使之更科学化、人性化。让我们老师得到职业的幸福，让老师实现职业人生，让老师完善教育人格。
二、做知识丰富的激情人，炼就语文教师的精气神。
我们要做一个语文的专家，要做好这一点，要多读专业理论的书籍，使自己有扎实的专业功底，要多读古今中外的名著，使自己的心灵与作者、作品的精神对接，养心养气，使自己先具备较好的人文性。
语文教师，始终要激情运用语文教材富有的情感内涵，即把自己的生命融到教书育人的过程当中，激荡、冲撞、点化学生的心灵，不仅帮助他们获取文化价值，也同时塑造他们，使之成为有深刻内心体验的人。让他们逐渐成为真人、善人、美人、圣人。这里的天地太大，语文教师的辛苦就在这里，快乐也在这里，教师的价值也在这里。
让学生从屈原的呵壁问天中，从李白的“天地者，万物之逆旅，光阴者，百代之过客”中，从苏轼的“不知天上宫阙，今夕是何年”中，从毛泽东的“天地转，光阴迫”中，产生对宇宙的悲情，完成幼小的心灵与宇宙的沟通和对宇宙的参悟吧！
让学生从屈原的“岂余身之殚殃兮，恐慌与之败绩”中，从岳飞的“壮志饥餐胡虏肉，笑谈渴饮匈奴血”中，从陆游的“但悲不见九州同”中，从文天祥的“臣心一片磁针石，不指南方不肯休”中，从林则徐的“苟利国家生死以，岂因祸福避趋之”中，从鲁迅的“我以我血荐轩辕”中，去培养学生的爱国情怀吧！
让学生从屈原的“常太息以掩泣兮，哀民生之多艰”中，从曹操的“白骨露于野，千里无鸡鸣”中，从杜甫的“朱门酒肉臭，路有冻死骨”中，从杜甫的《茅屋为秋风所破歌》中，从白居易的《观刈麦》、《卖炭翁》中，从李绅的“四海无闲田，农夫犹饿死”中，从张俞的“遍身罗绮者，不是养蚕人”中，从“兴，百姓苦；亡，百姓苦”中，从鲁迅的“俯首甘为孺子牛”中，去培养孩子的慈悲悯人的情怀吧！
从陶渊明的“不愿为五斗米折腰向乡里小儿”，李白的“李白斗酒诗百篇，长安市上酒家眠，天子呼来不上船，自称臣是酒中仙”，“安能摧眉折腰
事权贵,使我不得开心颜！”，从刘禹锡的“尽是刘郎去后载”，“前度刘郎今又来”中，从柳永的“奉旨填词”，自也是“白衣卿相”中，让学生知道体制可以疏远、甚至可以挑战的，让学生懂得自我的存在和扩张。
从贝多芬的“我要扼住命运的咽喉”，从毛泽东的“会当水击三千尺，自信人生二百年”中，从海明威的“你可以消灭我，但你永远打不败我”中，让孩子高扬生命的旗帜。
那就从太史公、贝多芬、霍金、海伦.凯勒、史铁生的悲苦人生中，卓越的成就中，让孩子懂得生命的坚韧与高贵。
甚至也可以从屈原的“众人皆醉我独醒”中，从陈之昂的“独怆然而涕下”中，从苏轼的“同行皆狼狈，余独不觉”中，从毛泽东的“风景这边独好”中，让学生知道孤独是上帝给人的恩赐，唯有孤独，才能沉静，唯静才能修身，唯静才能致远，唯静才能流深，从中来体悟百般的人生况味！
我们还可以从《出师表》中学忠； 我们还可以从《陈情表》中学孝； 我们还可以从关羽的身上学义。
我们还可以从“天人合一”中，去找人与自然的和谐。我们还以从“仁者爱人”中，去领悟善者无敌的奥妙。我们还以从“知其不可而为之”，去端正积极的人生态度。
我们还以从“修身、齐家、治国、平天下”“为天地立心，为生命立命，为往圣继绝学，为万世开太平”，从“人不下地狱，我下地狱”中去明白人生的责任。
我们还以从“不以物喜，不以己悲”，“谁怕，一蓑烟雨任平生”中去感
悟人生的淡定。
我们可以从“闻鸡起舞”，“三万六千日，夜夜当秉烛”中，明白人生必须得勤奋。
我们可以从“鸬鹚杓，鹦鹉杯，百年三万六千日，一日须倾三百杯”中，明白人生的放旷。
我们从“谁是风景，明月、清风、我”，舒婷的《致橡树》中追求自我的觉醒和人格的独立。
我们还以从“曾经沧海难为水，除却巫山不是云”，“取次花丛懒回顾，半缘修道半缘君”中，去解读对爱情的忠贞。
我们还可以从《背影》、《大堰河—我的保姆》中，学会对生我养我者的眷恋和感恩。
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而这些都是我们语文教师能体现人文性的冰山一角。语文的人文性是海，是天空，比海和天空更广阔的是心灵。我们语文教师也只有用心灵的真诚去点燃人性，构筑学生的精神长城，从而让学生成为一个高尚的人，一个纯粹的人，一个脱离了低级趣味的人，一个立于天地之间的精灵。
其次，我们做一个博采众长的“杂家”。我们要兼收并蓄，师人长技。苏轼是文场全能，杨慎据说读完了天下的书，吴承恩写一场野菜宴，列举了70多种野菜，梁启超也能背《史记》的80%，矛盾自言《红楼梦》倒背如流，那我们呢？
读万卷书，行万里路，世事洞明皆学问，人情练达即文章。当我们在语文课堂上引领学生群情激昂，意气风发谈吐理想，发问苍天，我们语文教师的“精气神”才得以显现。
三、做情感丰沛的多情人，书写语文教师的天地人。
“登山则情满于山，观海则意溢于海”情感丰富，我们就有了宇宙悲情、家国际遇、大众忧乐；就有了人生叹惋、感恩怀旧；正是这些“人生不满百，常怀千岁忧”，“大道若青天，我独不得出”，“冠盖满京华，斯人独憔悴”，让我们情感日渐丰富。
我认为教师的情感应该是一种由衷的、发自心灵深处的、指向终极的关爱。这种关爱，是建立在“人”之上的，是对“人”的尊重、对“人”的珍视、对“人”的终极关怀。因此是民主的、平等的，无私而不带功利、原动而又无比高尚、自觉而又永恒持久的。在“人”的基础上，她至少是“同情”，对弱小者、落后者、不幸者的同情，特别是差生，教师不能歧视他们，遗弃他们；其次是“宽容”，对幼稚的原谅，对过失的包容，对冒犯的宽怀；再次是“赞赏”，由衷地赞赏每一个学生，相信他们都可造就，珍视他们的体验、感悟、潜能、智慧及他们每一次小小的进步。理解了学生的个性化成长，就能真正做到因材施教，就会设计个性化教案，进行个性化讲解，布置个性化作业，安排个性化测试，就会让孩子展示自己的闪光点。
我们教师面对着发育不齐、知识能力素质需要提高的学生，有好学不好学、听话不听话之分；有生活在灿烂的阳光下，阴暗的角落里；更有和风日丽的天空，乌云飘来的时候。因此我们的教育好比巨轮航行在大海上，经常会遇到狂风恶浪的挑战；好像车辆奔驰在大地上，经常有高山大河的阻碍。教学中会遇到形形色色的人，或善解人意，知书达理；或心胸狭窄、蛮不讲理；或愤世嫉俗、感情用事；或宽容大度、冷静沉着„„这一切的一切对教
师来说都可能遇到，我们的教师总是在曲曲折折、坎坎坷坷的经历中得到体验和升华。我们的教师不管遇到多少误解、委屈和灾难都不要生气。平静一点不发火，心焦谋必乱。遇事谨慎严密，沉着周到，使学生无所察，无空可钻，无隙可击，战而胜之。忍让一点不纠缠，“水至清则无鱼，人至察则无徒”。
我们常说“世界上比天空更宽阔的是人的心灵。”有这样一颗美好的心灵，我们就会放下各种心理包袱，使真诚、热情、谦虚、勇敢、坚定成为自己立身处世的法宝，真正成为一个豁达、崇高的语文教师。拥有“人间自有情痴，此恨不关风与月”，“憎命达，哭长夜，诗穷而后工”的高昂格调。
四、做趣味高雅的特立人，展现语文教师的真善美。
教师要有自己独特的个性魅力，这种独特应渗透于教育教学的全过程，包括对材料独特的感悟、对教学素材独特的呈现方式、对学生多元反应独特的处置方法。其次是性格鲜明，如果说独特指向性质，那么鲜明指向强度，它将使教师的教学烙上个性印记，深刻而隽永。独特和鲜明将形成一种强力，一种风格，震撼学生，感染学生。有着丰厚的人文素养积淀的人，性格开朗，乐观向上，多才多艺。对于涉世未深，求知若渴的青少年学生，这样的教师是偶像，是榜样，更是学生羡慕、学习、效仿、超越的对象。在这样的教师面前，学生不会消沉，因为教师面对生活的态度可以给学生克服困难的勇气与力量；在这样的教师面前，学生不会死气沉沉，因为教师的幽默风趣可以随时随地给学生带来轻松活跃的气氛；在这样的教师面前，学生不会是别无长物，因为教师的多才多艺会引发学生对才艺的爱好与获取。
我们在教育教学中经常评选“我最喜爱的老师”活动，学生们如此描述自己喜爱的老师：“她温柔善良，多次带病为我们上课，使我们非常感动”、“她年轻美丽，经常因为为我们上课而喉咙沙哑，她是我们最喜爱的老师”、“他看似严肃拘谨，实则非常幽默，经常在课堂上给我们带来欢乐”、“她的长相虽没有其他老师出众，但她浑身透出一股书卷气，我最喜欢她”„„可见，学生喜爱教师年轻漂亮的外表，更喜爱教师内在的气质涵养、开朗活泼、幽默风趣。教师的生活情趣，应该是积极而又多彩的，一是富有童心，充满对新鲜事物的强烈好奇；二是开朗乐观，幽默风趣，充满生活的机智；三是丰富而多姿多彩，充满动感和蓬勃朝气；四是昂扬而奋发进取，充满对理想生活的执著追求。这是教师永葆青春活力的秘诀，是一种以前未被重视的、新的而又有效的课程资源。它将让学生看到有血有肉的导师，它将熏陶和感染学生，让他们形成对生命的理解、对生活的感悟、对人生的信念。试看我们的先辈：
孔圣人尚玩味凡人的幸福，“春服既成，冠者五六人，童子六七人，浴乎沂，风乎舞絮，咏而归”。
陶渊明“既登高的舒啸，临清流而赋诗”。
李白“吾爱孟夫子，风流天下闻。红颜弃轩冕，白首卧松云。” 苏轼不也唱歌喝酒，月影之下，浩波之上，扁舟之中，相互枕藉，不知东方之既白。
严肃如鲁迅，经常自题小像，追求膝前之乐吗？“灵台无计逃神矢，风雨如磐暗故园。寄意寒星荃不察，我以我血荐轩辕。”“无情未必真豪杰，怜子如何不丈夫。知否兴风狂啸者，回眸时看小於菟”
还有刘子厚的寒江独钓，林和靖的梅妻鹤子，齐白石愿作徐渭走狗，冰心嘲梁实秋狗画梅花，不一而足。
“十年辛苦来申城，不料卅载此中人，可叹，最乐，无奈，还愿，岁岁年，雨寒花谢办为君”。
老师们，教学虽劳累。让我们更有趣的生活，快乐、幸福的享受语文的快乐人生。
济源市骨干教师、专兼职培训者 教 育 经 验 优 质 课 竞 赛
教学经验类
单 位：济源市太行路学校
姓 名：邓 峰
题 目: 做快乐幸福的语文老师
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