有效解决学得累学得烦[材料]_找工作好烦又没有目标

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有效解决“中学生学得累和烦”的管理措施和策略

一、中学生学得累，学得烦的现状和原因分析。

对学习感到劳累和厌烦，是中国教育界目前普遍存在的问题，这一问题在溆浦县也同样表现非常突出，例如，我发现我校有相当一部分的学生，虽然教师对他抓得较，但他觉得累，不愿多学，相信在座各位与我应该有同样。那么，为什么学生对学习感到累，感到烦呢？

我首先来分析累和烦本身的含义。累，按常理讲，是做某种事时间太长，或难度太大，超出了人能承受的范围，对学生而言，常常有如下三个因素使学生对学习感到累：一是学习时间太长，二是学习任务量太大，三是学习难度太大。烦，是一种情绪反应，一种学习心态，学生心中不愿意学习，厌倦排斥学习，但又不得不去学，于是更加烦。

刚才是单独分析了累和烦，接下来把这两者联系起来看，更能明确其中的多种原因。

第一种情况：

因累而烦：有句话叫着：物极必反，当学生学习太累时，他就会厌倦排斥学习。特别是这些十几岁的未成年人，他们情绪性很强，意志力和持续力很弱，因此，适度学习，学生会感到快乐，过度了，就变成了痛苦。第二种情况：

因烦而累：这种情况最容易被忽略，却更普遍地存在。有很多学生对学习感到累，其实并不是前面说的那过度学习的累，而是怕苦怕累，这类学生的学习态度不端正，对学习的认知心理出现问题，他厌倦学习，不愿学习就会觉得学习很艰难，很辛苦，很劳累。

综上所述，累和烦是客观性原因和主观性原因紧密交织而产生的，客观性的原因，我们可以通过对学生学习任务的调查得出结论，而主观性的原因却更加隐蔽，更加复杂，需要教师做更深层的研究。

二、解决这一问题的基本策略。

学生学得累，学得烦的问题，涉及到多种原因，因此，在研究解决这一问题的策略上，需要学校领导从多个维度来考虑，如学生的思想教育，心理关注，教学优化，等等。具体来说，可以从如下几个方面进行改善。一是落实对学生的思想教育，端正学生的认知态度，二是通过心理辅导进行情绪的疏导和释放，三是从教学研究角度实现安排合理，任务得当，四是通过学校的宏观管理和调控，实现学习的劳逸结合。

接下来结合我校的具体做法重点谈谈如何解决学生学得累学得烦这一问题。

首先，我校针对这一问题做了全面深入的调查。如安排班主任直接观察学生，了解学生的学习状态，再安排了一次全校范围内的不记名问卷调查，有针对性调查学生的学习感受。直接观察，第三步，要求班主任在开家长会反馈小孩对学生的感受。第四步要求班主任对学得累学得烦感受强烈的学生，进行个别谈话，深入了解原因。以上四步是由学校统一规划，由各部门具体落实，最后由政教处分析材料，写出这一问题的总体结论。

其次，我校德育处设计出系列的主题式教育活动。比如我校在本学期第一个月开展了励志为主题的教育活动，前半个月，我校开展了向名人学习的德育活动，选取一些勤奋读书最后有所成就的名人传记，以及像《钢铁是怎样炼成的》这类励志作品，供学生学习，后半个月，我校开展了向榜样学习的学习活动，在班内和年级内选出学习优秀学生，以他们为主，全校开展了一次“我学习，我快乐”为主题的大型演讲活动。后面几个阶段，德育处将开展理想教育，挫折教育，惜时教育，这些教育以活动的形式开展，避免了空洞的说教，增加了互动，体验和情感，效果很好。

第三，我校教导处设计出系列优化教法和学法的教研活动。第一步通过教导处促使各学科必需控制好课后作业的任务量。由班主任负责各学科之间的协调，每天最多布置三个学科的作业，最科作业在30分钟以内，避免各科同时布置作业。第二步，要求在教学上，做到知识的优化和趣化。优化课堂知识，使知识条理清晰，安排合理，趣化，要求在教学方法上对知识进行包装，以优化和趣化为目的，教导处开展了高效课堂的教研活动，每学期每学科推出一堂示范课，学校对各科的示范课进行评定并设奖鼓励。学生在校度的时间主要是课堂时间，因此，狠抓课堂教学，让知识本身最大程度地吸引学生，激发学生的快乐，这种来自知识的快乐是最大的快乐。第三步，由班主任负责，安排两项学习方面的专题活动，一是优秀学生的学习方法介绍，二是在班内开展学习交流和一对一互助活动。通过学生之间的交流，强化学生的动机，改善学生的学习习惯和方法。

第四，我校特别关注学生的心理健康，打造中学生的“阳光心态”。优化教学研究，主要是减少客观因素，加强对学生的思想教育活动，主要是增加学生的理性认知。但光有这些是不够的，中学生最大的特点就是理性不足，情感有余，因此，在提升他们的理性认识的同时，更加关注他们的心理和情感。我校已经成立了心理咨询室，安排有经验的班主任值班，让情绪低落内心烦躁的学生有机会倾诉和发泄。除此之外，我校还开展了“知心姐姐与你谈心”常规活动，设立专门的信箱，可鼓励学生写信把自己内心的烦恼说出

来，“知心姐姐”老师会针对学生的情况简要回信。心理咨询室主要由有经验的班主任构成，而“知心姐姐”主要由年轻男女老师构成。学校提供这两种不同风格的心理帮助活动，一是能适应不同性格的学生，二是能做到互补，例如，心理咨询室经验丰富，晚给学生有意义的帮助，而“知心姐姐”团队年轻，对学生有吸引力，容易打开学生心扉，这两个团队在实际的工作中，经常保持着工作上的联系。

以上就是我校针对这一问题的基本做法，这些做法收到很好的效果。之前，有很多学生害怕学习，厌倦学习，抗拒学习，家长也埋怨学校作业太多，去年开始，我校通过系统规划，并逐一落实以上几点措施，现在绝大多数学生感受到学习的乐趣，喜欢学习，学生在校的精神状态与以年完全不同了。当然，这只是这一专题研究的开始，以后我校将会继续深入这一专题的研究。

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