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将语用学理论应用于高职英语课程教学实践的探索
摘 要 语用学是一门关于语言理解及其使用的专门学科，它研究的主要对象是在特定情景中的特定话语，以及如何通过语境来理解和使用语言。在现如今的职业学校课堂教学中，普遍存在着重视语法而忽视语言语用功能的传授，重视语言习得，忽视语言输出功能，这已成为阻碍学生交际能力提高的一个重要因素。本文旨在通过对语用学的定义和课堂教学的实践基本分析，阐述语用学在高职英语教学中的应用和对语言教学的启示。
关键词 职业教育 语用学 语境 语言习得
中图分类号：G424 文献标识码：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2015.12.051
Abstract Pragmatics is a specialized discipline on the understanding and use of language，the main target of its research are specific words in specific scenarios，and how to understand and use language context.In today's vocational school claroom，the prevalence of attention grammar and ignore the teaching of language pragmatic function，attention to language acquisition，ignoring language output，which has become an important obstacle to improve students' communicative competence.This paper aims to analyze the basic definitions of pragmatic practice and claroom learning，elaborates pragmatic application and enlightenment school teaching in vocational English language teaching.Key words vocational education； pragmatics； context； language acquisition
进入新世纪，社会对人才的需要正在出现巨大的结构性调整，随着时间的发展中国需要培养数以亿计层次高，技能强，专业精的人才。根据《国家中长期教育改革和发展规划纲要》（2010-2020 年）的表述，“把职业教育纳入经济社会发展和产业发展规划，促使职业教育规模、专业设置与经济社会发展需求相适应”。教育部【2006】16号文《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》中明确规定了高职人才的培养方向“以市场为导向，以就业为目标，以产学结合为关键”该文件彰显职业教育特点：强调知识和技能的实用性和可操作性，建立具有实践性的课程体系，培养技能过硬，能适应行业发展的新型技能人才。
但目前在我国职业学校英语教育中存在的普遍现象是：绝大多数学生英语基础薄弱；积极性不高；课前不想说，课上不敢说，课后懒得说；学生的英语表达存在严重的母语色彩，英语水平还远远达不到今后的就业的要求。要解决这些问题，实际上就是将语言应用到实践中，在实践的过程中不断丰富语言的表达形式，发挥语言功能，结合具体的语境去理解和使用语言。语用学的概念阐述
美国哲学家查尔斯?莫里斯提出了语用学（pragmatics）的现代用法，并出版于1938年的《符号理论基础》。查尔斯?莫里斯认为语用学是：研究符号与其使用者和理解者之间的关系的科学。这样的定义使得语用学区别于语义学和句法学，它把人的因素考虑进去并放到极重要的位置上，强调使用者和语言之间的关系，强调实践性。
荷兰内梅亨大学马普心理语言学所所长和对比语言学教授Stephen C.Levinson在其著作《语用学》也提出：
Pragmatics is the study of all those aspects of meaning not captured in a semantic theory.（语用学是针对那些未能纳入语义理论的意义范畴的研究。）
Pragmatics is the study of the relations between language and context that are basic to an account of language understanding.（语用学是对语言和语境之间对于解释语言理解来说至关重要的那些关系的研究。）（1983：6-27）
Levinson从意义和使用两个方面确立了语用学的研究范围。语用学不仅仅是对话语输出者利用语言和外部语境表达意义的过程，也是研究话语接受者解码和推理的过程。特别强调了在语境（context）中研究词、句、话语等语言行为的实际意义，强调一旦脱离语境，即使言语行为本身符合逻辑，语言行为的理解也会出现语用错误，不但作为语言最基本的交际功能无法实现，作为课堂教学重要组成部分的语言习得也就无法完成。因此，我们在进行高职英语教学中运用好语用学的基本理论指导课堂教学，培养学生的正确运用语言的能力，在课堂教学中实现职业英语教学的目的。根据语用学理论选择合适的教材，筛选合适的课程内容，强调课堂教学的可用性、有效性、合作性
我们在英语教学的过程中不难发现，类普教模式的英语教学占据了高职英语教学的主导，课堂教学重理论，轻实践，教师的理论讲授过程占据了学生语言习得的绝大部分时间，语法，练习等脱离语言环境。然而高职教育和本科教育的培养目标是不一致的，我们应该根据高职的培养目标，针对学生的需求和企业的需要有针对性地进行教学，这就要求我们首先要根据目前高职学生实际英语水平和用人单位对人才需求选择一套适宜的教材，为语言学习创设一个环境。
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