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探析心理学在语文教学中的应用
萍乡市湘东职业中专
邬娟
摘要：近年来，有教育专家提出了“教学心理化是语文教学改革的关键”这样一个观点。我认为这是对语文教学富有建设性的意见。心理学研究证明，参与教学活动的心理分两大类，一类属于认知因素(感知、记忆)，一类属于情感心理因素(兴趣、意志、性格)。两类因素分别构成“感知——思维——知识智慧”的认识过程和“感受——情感——意志性格”的情绪过程。这两个过程和谐统一，相互作用，影响着教学的效果。语文课堂教学过程是语文知识传授、听说读写训练的过程，也是情感活动的过程。这个特点决定了在语文教学中，教师必须采取符合学生学习心理和情感需要的教学方法或措施，加强师生情感交流．才能调动学生学习的热情，激发学生学习的动力和潜力，培养学生的创新素质，达到良好的教学效果。本文拟从三个方面具体说说心理学在语文教学中的运用。
关键词：教学心理学
语文
教学
教学心理学是研究教学过程中的各种心理现象，揭示受教育者学习和掌握知识、技能、发展智力和个性的心理规律。它是一门介于教育科学和心理科学之间的边缘学科。从教学心理学诞生之日起，它的理论不断得到了丰富和发展。而人们也将它的理论广泛应用到教学活动之中，有效调动了学生的学习积极性，提高了教师的教学效率。中学生正处于青年期。他们具有自己的独特的心理特点。关注他们的心理特点，并将教学心理学的理论运用到语文教学中，对提高学生学习效率具有重要作用。
一、心理学在课堂教学中的运用
(一)选择符合学生心理的教学法
一位毕业多年的学生曾对我说过：“老师，我已不记得你给我们上的那些课文内容了，但我还记得你给我们看的电影，记得你在草地上组织的讨论．记得你带我们去图书馆查阅资料，那时我们觉得学习语文是一件多么快乐的事情啊。”这段话给我不少启示。因为这个年龄段的学生不喜欢按部就班式的教学，他们喜欢探索新的东西，希望尝试新的体验。所以在课堂教学中，老师应根据课文内容特点，变换课堂形式，如讲述式、质疑式、讨论式、辩论式、影视欣赏式、报告会式。吻合课文内容的课型总能让学生情绪高涨，求知欲望得到满足。比如，我在上《装在套子里的人》这篇课文时，根据所教班学生抽象思维比较好、喜欢标新立异这个特点，重新组合了教材，把授课的主题改为“自杀?他杀?别里科夫之死调查报告”。引导学生从“案发背景”、“现场勘察”、“人物档案”、“有关人士采访”四个方面去解读课文。学生表现出的对细节的分析和对事件的推理能力得到了充分的展现。
符合这个年龄学生心理的教学法还有一个重要途径。就是充分重视教育技术手段的更新和现代化。学生们了解电脑，他们渴望尝试体验电脑技术与语文教学的结合，电脑教学可以提高课堂教学中知识传授和反馈的效率，大大增加课堂教学中师生交流的机会，优化教学过程，让学生的各种感知器官共同感受，加深印象。所以我每个学期都安排少量的多媒体教学课。涉及的内容一般是朗诵、影视欣赏、作文互动等。多媒体电脑教学的运用变被动学习为主动学习，使教学形式更加活泼，教学手段更加多样。真正实现个别化教学，为学生喜闻乐见。
(二)鼓励学生参与，让课堂成为学生展示自我的舞台
心理学研究告诉我们，中学生自我意识快速增长。自尊心、主动性、求知欲大大提高，处于发展独立思维的重要阶段。现代化程度越来越高的社会大环境，更使他们的参与意识增强。因此，在语文课堂教学中，要让学生积极主动地参与教学。使教学过程真正成为师生合作共同参加的过程，学生的自我成长愿望才能得到满足。在这一过程中。教师要给每一个学生深深的爱和期待，尊重他们。信任他们。教师应善待学生，特别是善待差生，要善于观察、倾听和沉默。当学生取得进步时，哪怕只是一小点，也应给予肯定，以提高他们的信心。当他们学有疑难或者回答迟疑时，对他们进行鼓励和耐心的启发，不把答案直接告诉他们，而是给他们思考的时间，帮助他们寻找解决疑难的办法。只有这样，才能使他们通过亲身的实践获得来自学习本身的兴趣和愉悦，体会到自己的劳动和成就，才能使他们的语文能力得到真正的提高。在课堂上。我经常使用饱含尊重鼓励的课堂语言，营造宽松、和谐的课堂氛围。让学生畅所欲言。
二、心理学在作文教学中的运用
(一)培养观察能力，储备写作材料
我们常说“兴趣是最好的老师”，可是在现实中，我们的学生在学习中兴趣越来越狭窄，学习越来越吃力，尤其是语文，在作文的写作方面素材缺乏甚至无从下手，即使上补习班也不见起色。作文心理学告诉我们：文章的成熟，首先是思想的成熟，然后才是语言的成熟。在教学实践中，我们经常会遇到这种情况：学生面对司空见惯的生活，熟悉了解的人物，却感到没有东西可写。这主要是由于学生对生活缺少观察，缺少发现。观察是学生认识生活，获得写作材料的重要手段之一。日常生活中，我们接触的许多事物仔细看，仔细听．仔细分析研究，这就是观察——通过自己的感觉器官对外界的事物去感知。当然，这个过程必须是有计划的有目的的。因此，指导学生写作时就要指导学生学会观察，即有计划、有目的地观察。老师要根据语文教材，给学生列出每个学期观察储备的重点。还要教给学生观察的方法。比如观察人物，要注意人物的音容笑貌，言谈举止，喜怒哀乐；观察事件，要了解事件的起因、经过、结果；观察社会现象，主要思考现象背后的本质……然后引导学生从观察到的人身上发现优秀品质；从平凡小事中透视出不平凡的意义；从极常见的景物中发现可寄情之物，可象征之意。观察得到的素材经过整理加工，提炼润色即可成文。只要正确引导学生认真观察，丰富的写作素材就会像涓涓流淌的源头活水，永不枯竭，永远常新。
(二)鼓励写个人博客，积淀思想和语言
博客为学生的学习思想交流、人际交往提供了一个广阔的平台，很符合高中学生封闭性与开放性兼俱的年龄特点。尽管现在对高中学生使用博客有很多争议，但我认为只要引导得当，学生博客是有利于学生思想和学业上的成长的。我要求学生上专门的学生博客网站，每个同学的博客都对全班同学开放，定期组织全班交流。博客在学生练习文笔、锤炼思想、锻炼毅力方面有着传统教学无法达到的作用。
(三)调动真情实感，激发写作欲望
心理学认为：感情和欲望具有强烈的刺激作用，只要有了真情实感，就会激起血液循环的亢奋，在大脑皮层的相应区域内形成一个优势的兴奋中心，从而使注意、记忆、想像、思维等心理活动都处于积极活动状态，所以有“愤怒出诗人”的说法。教师要善于抓住学生感情和欲望的契机。及时加以引导，促其构思成文。有一次作文教学给我留下深刻印象。那时我带的班是一个住校班，在连续几周的周记里，我都读出了学生的思家情绪。又恰逢“三八”节临近，我声情并茂地给学生读了一篇关于母爱的文章后，有的学生流泪了，有的在沉思，情绪被我调动起来了。接着我布置学生写《母爱无言》这篇作文。学生们用饱含感情的笔触写出了心灵深处对母爱的感怀。我是流着泪读完一篇篇作文的。所以，深入了解，认真分析中学生的作文心理，根据不同情况、不同心智特点加以科学引导。从多角度多方位激发学生的写作欲望，培养写作兴趣，就一定能够收到良好的效果。
三、心理学在语文实践活动中的运用
(一)有计划地指导学生课外阅读
1．给学生明确的课外阅读目标
我们常说“兴趣是最好的老师”。学生对语文的兴趣很大程度上来源于课外阅读。因此有必要有计划地指导学生课外阅读，激发学生的阅读兴趣。课外阅读首先要给学生一个明确的阅读目标。根据高中语文教学大纲，我给高一学生定的课外阅读目标是：能阅读150万字以上的课外读物，阅读时间每天半小时左右，拥有家庭个人图书角(藏书量100册)，掌握默读、朗读、速读等阅读方法，学会写读书笔记的方法，养成良好的阅读习惯。能背诵自己喜欢的名言、佳句、诗词。事实证明，有明确目标导引的课外阅读是有效的。
2．推荐相关的课外阅读书目，指导学生做读书笔记
教师推荐课外读物时，可根据学生的不同情况，由易而难地过渡，如由《读者》、《青年文摘》开始读。再到一些畅销易懂的书，再过渡到大作家的优秀作品和中外名著，这样能引导学生远离那些文化垃圾。老师还可根据高中三年的教材，有计划地推荐书目。如放假时，可参考下学年的教材，列出涉及到的文学名著的书目。例如，为了配合诸子散文的学习，我向学生推荐《论语》、《庄子》等；为了配合古典小说的学习，推荐《三国演义》、《西游记》、《红楼梦》等，然后要求学生利用假期阅读其中的1－2部。此外，作为课堂教学的补充，适当推荐课内少有或没有的内容，丰富学生科技知识及人文社会科学知识，引导学生关注社会，反思人类文化精神。如《音乐海》、《谈克隆技术》、《梵高传》、《文化苦旅》、《爱的教育》、《EQ情商》等人文书籍。这样能有效地拓展学生的阅读空间，又避免了学生阅读的盲目和无序。同时指导学生做读书笔记，分为词语佳句荟萃、格言录、名家逸事、人物点评、点滴感受几个板块，让他们读写结合，边读边积累。
(二)大力开展第二课堂活动
中学生有强烈的表现欲，如果能抓住他们这一心理。加以正确引导，他们的热情定会高涨。如果进行有组织的广播站、文学社、校园通讯站等团体活动，很快会在校园内形成良好的语文风气。学校主办文学社，定期将学生的优秀习作出版成刊，然后发给学生，当个人文字变成铅字时，这种成功的体验能极大地促进学生探索的热情。广播站可举行普通话比赛、主持人选拔赛等，让学生有更自由的发挥空间。另外，每个班选拔一、二名写作能力强的同学，组织校园通讯站，把班内的好人好事及时写成表扬稿，进行校内广播，对班内出现的不良现象及时写出小评论，进行批评帮助。这样，不仅能增强同学们的写作能力，还能协调好德育工作。
(三)加强语文和学生世界的联系
心理学上有一条“就近吸引”原则，是说人们容易对身边事情感兴趣。语文来源于生活，生活依仗语文为信息传递工具。有生活就有语文，两者密不可分。因此，我们充分发掘现实生活中的语文课程资源．让学生把语文学习的触角由课内伸向课外．从校园延伸到社会。我要求学生每天收看电视新闻、阅读报纸，关心时事。还让学生人手准备一本“信息录入簿”，收集网络、书刊上查阅到的资料、信息，记录生活中听到的市井俚语，积累课内外书刊上见到的好词佳句，定期打印出学生的摘录，供同学欣赏、借鉴，让学生体会到从生活中学语文的乐趣。同时，也让语文用于生活实践，创设条件让学生了解社会、感悟生活。我每学期都定出一个语文实践主题，如“家庭和语文”、“普通话与柳州话”、“市场上的语文”、“柳州奇石文化”等，贴近学生生活实际的选题，激发了学生探索研究的热情，通过各种渠道，学生在生活实践中获得了经验、丰富了积累。
总之，语文教学的方方面面都涉及到心理学。近年来，有教育专家提出了“教学心理化是语文教学改革的关键”这样一个观点。我认为这是对语文教学富有建设性的意见。本文仅从三个方面谈了心理学在语文教学中的运用，当然，心理学在语文教学中的运用还有很多，发展也有一个过程，这就要求我们教师在思想上重视，在教学中，经常地、有意识地把心理学与语文教学联系起来，为全面提高学生语文素质作贡献。
参考文献：
[1]徐寿康.认知心理学教学观在语文教学中的运用[J].成都教育学院学报
[2] 杨传凯.中学语文教育的“三基”问题[J].教学与管理,2007,(11):34-35.
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