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心理学在教育教学中的应用
范县龙王庄乡中学
徐高霞
在教育教学中运用心理学，好像是个很大很飘渺的问题，有的老师可能会问了，我们普通教师哪里会用什么心理学呢？其实这种想法是把问题看复杂了，其实我们的教学工作中，都在有意无意的运用着心理学。教育教学中如果能恰当的运用心理学，将起到事半功倍的作用。
一、舞台聚光效果
如果一个人在舞台下面与众多的不停说话观众在一起的时候，他也会和人一起大声的谈笑，而且无所顾忌，他可能会做出更与众不同的事情来。但是如果把他请到舞台上去，聚光灯将光柱照向他的时候，整个剧场，都在注意他一个人的时候，他不仅不再随意，甚至会拘禁起来。在课堂上，如果有很多学生在说话，而没有重视老师的要求大家停下来的要求的时候，我们可以运用这一心理效应。比如：现在我看哪个组先静下来，大家看一组。这时候大家的注意力就会集中到一组的几个学生身上，一组的几位学生会由于老师和全班同学的关注，抓紧停下，以防老师批评和其他同学笑话。同时其他说话的学生也会转过来注意一组同学的表现。教室内的噪声迅速的变小，老师可以接着说，好的，2组、3组，呃！四组有一个同学没坐好！大家的目光会随着老师所说的组缓缓移动，那位没坐好的学生会像受到强光刺激一样抓紧坐好。这时候教室内已经很静了，没等数完教室里已迅速安静下来了。可以讲课了，看看时间用时不过10余秒。
二、争取大多数，“打击”极少数
当有很多学生犯错了的时候，有时候是整个班落后。这个时候法不则众的效果便出来了。老师即使说重的话，他们也往往不当回事。他们会觉得，犯错的是大家，自己只不过是五十分之一，老师批评的五十分之四十九是他们，无所谓。这种时候一种办法是进行说服教育，使学生认识到自己的不足，从而改正错误。但有的时候，仅仅这样做，达不到加深印象，不再犯类似错误的效果。便需要运用“争取大多数，‘打击’极少数”的办法。比如开展小组学习活动，个别小组总是提不起精神来，反复引导效果也不好。如果处罚整个小组，效果也不好。可以让组长统计一下，这个小组发言最少的是哪两个学生，或者是发言时间距现在最久的是哪位同学。找出来后说，下了课要到办公室谈话。这样不仅被找出来的学生有压力，其他学生也会有压力。在下次的活动中会积极行动起来。接着再说，如果被找出来的学生好好表现，就可以免到办公室谈话。于是被找出来的学生，没有摊到的学生都积极起来。老师再适时肯定或表扬，会对整个班级起到积极的影响。
三、虚虚实实，实实虚虚
好好的教学生，爱学生，严格要求学生，是实实在在的来不得半点虚假。但是在帮助学生改正错误，追求进步时，却要会用虚虚实实，实实虚虚的心理效应。有一位老师晚上到宿舍值班，已是晚上10点了，有个班的男生寝室内还在大声的说话。屋里黑黑的，什么也看不见，门又顶上了，进不去。听了一阵也听不出是哪一个，但大致确定一个方向。叫开门打开灯后，这位老师说：你们这个铺上的几个同学太乱了，现在给大家一个机会，如果主动承认，就从轻处理，如果不承认，被老师查出来，将从严处理。说过之后，没有动静。这位老师又说：好，自己不说，那么老师来查。你们几个逐个做一下自我介绍，说一下姓名、籍贯、年龄。有的学生问，做自我介绍个啥？这个你别管。老师说。学生一个个自我介绍一遍，这位老师还是听不出是谁。因刚才他们都是在大声喊叫，现在缺是平声静气，不一样。这位老师却扫视几个学生一下，静静的说：现在还用我点名吗？片静寂之后，一个学生，坐起来说，老师我说话了。我知道是你说话了，主动承认，说明落后的还不太严重。老师说，还有愿意主动承认的吗？还有我，老师，还有我„„接着四、五个学生承认了。做出处理之后，这个寝室安静了，从此，那个寝室里秩序有了明显好转，那个寝室里的学生有什么事再也不敢瞒这位老师了。
四、给学生一个缓冲时间
当学生犯错被老师发现后，第一反应往往是竭力隐瞒，甚至老师发很大的火，采取极严历的处罚手段，也死不承认，一副什么也不怕的样子。但是他们受得了一时的雷劈电击，却受不了心理上文火慢煮。给他们一个心理上的缓冲时间，他们便不再隐瞒，反而会认错很好。刘老师吃过早饭到教学楼看看学生情况。发现别的班都开始打扫卫生了，只有二班还没有行动。看见他过来，才从教室里走出来两三个拿着扫帚的学生。刘老师一看学生磨磨蹭蹭，人到的也不齐，就招集人先开会再劳动。让他们谈一谈劳动落后的原因，竟然全是理由，什么回家吃饭了，做作业了等等。只谈借口，不谈缺点。再批评也是这样。刘老师一看不行，说：你们先打扫卫生，不过对这件事的处理还没有结束。今天上、下午第二节下了课都到我办公室里谈自己对这件事的认识，谁谈好了，谁的事就了结了，如果谈不好，不主动找我去的。这件事就没有结束，每天都要找我谈认识。
上午第二节下了课，几个学生都来了。刘老师问谁先说？小肖说，我先说。值日的时候要比平时早来，来到学校要抓紧打扫，不能找任何借口。嗯，你先过去，下一个谁说？我说，这次是小艳。也是谈的自己做的不好的地方，与打扫卫生时的态度有了180度的大转弯。接下来几个也是主动谈认识，都是谈自己的不足和今后应当如何做。这次刘老师一个也没有批评，只是说还行，嗯，去吧。可是效果极好。第二天，刘老师再到教学区去看，他们已经把卫生打扫完了，而其他的班还在那里打扫着。
教育教学中运用心理学，并不是多么高深的事，俗话说：只要肯用心，处处皆学问。这里可以这么说，只要肯用心，处处皆可应用心理学。让我们从大处着眼，从一点一丁的小事做起，学好心理学，用好心理学，为提高我们的教育教学水平服务。
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