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《培养识字—阅读—积累—写作兴趣，提高小学生文化素质品味》课题研究与实践
蓟县渔阳镇七里峰中心小学马会清
由我校教学主任郭素霞主持，部分语文教师参与的《培养识字—阅读—积累兴趣，提高小学生文化素质品味》的课题，是天津市教育科学研究院重点课题《培养课外阅读习惯，提升文化素质品味》的子课题。经天津市教科院课题专家组审议同意该研究成果已通过鉴定。
这一课题，是我校语文教师在新课改试验中，经过不断试验、研究、探索、创新、总结，取得的又一项重要成果。是多年语文教学经验的结晶。对于我校乃至全镇全县的语文教改活动均具有引领和示范作用。
本课题有如下特点：
（一）构建了具有特色的语文主体教学模式：培养了学生的学习兴趣。学习模式：早识字—多阅读—勤积累—会写作—会学习。学习品质：想学—会学—乐学—善学.。
学习行为：积极参与—自主合作—主动探究—巩固创新。
（二）形成了一整套的教学策略，具有推广价值。1识字方面：
A:从教学内容上发挥语文工具学科作用，认识和掌握各学科的常用字。B从造字规律上归纳了常用字的148个偏旁部首，尝试用典型字记部首，用部首记相关字的快速识字法。
C从识字方式上强调自主学习。在一年级就教会使用字典，让学生在识字中阅读，在阅读中识字，使阅读和识字形成良性互动的学习方式。
D从识记规律上总结了，解体记忆法，字意联想法，生活联想法，分解读字法，比较法等十几种识字方法。
此外：引导学生在生活中识字。2阅读方面：
A故事引领激发阅读。B教师引领体验阅读。C模仿引领感受阅读。D方法引领快速阅读。E内容引领健康阅读。
此外亲子共读促进阅读，学校与家庭的教育形成合力。3知识积累方面： A从内容上找方法。
B从兴趣上找方法。C从记忆上找方法。4知识延伸方面：
主要是：以教材为依托，引导学生从课内向课外阅读延伸。5写作方面：
摸索出了早期开发学生的写作智能的方法。此外根据学生年龄段的特点探索了“分段重点教学法”
（三）成果丰硕，影响深远。
我校学生在二年级学年末完成小学全部识字任务，识字量达3500—4000字，并超出课标规定的识字量500—1000字。二年级学生能读小学各年级课课文，会读书看报，使学生提早进入了阅读阶段。四年级学生积累成语均达1000条，有的能连诵1500余条，自编成语接龙600多个，熟练背诵谚语歇后语800余条，名人名言300余条，古诗300余首，还有的能熟诵《三字经》、《百家姓》、《千字文》、《弟子规》有的学生已读了四大名著《上下五千年》等，学生的人均阅读量达500万字，有的达600万字以上。
两年来蓟县电视台，天津电视台，天津日报，天津教育
《天津教育》期刊等市县新闻媒体先后15次采访报道，我校教师在市县各中小学校经验汇报近20次，迎接外来学校学访20余次，近15次市县领导专家来我校观摩课题成果，给予高度评价，2007年10月我校为全市18个区县的领
导老师展示课题成果，现已成为全市“培养学生阅读习惯”的一面旗帜，2008年11月我们的经验在全国小学校长论坛大会上面向全国推广。
对于我校的课改成果市县有关领导教育专家给予了高度评价： 蓟县人民政府教育督导室主任——韩体山：
本课题从小学语文整体上进行理性思考，设计出识字—阅读—积累—写作的小学语文教育改革的思路。并从四个环节进行深入研究，分别在识字、阅读、积累上取得了丰硕成果，对学生的语文能力的发展起到了重要作用，学生的语文素质得到了大幅提升，思想气质发生了深刻的变化，达到了一个更高的文化品味。
天津市教育科学研究院发展与教育学硕士——赵丽霞：
识字、阅读、写作（积累）是小学语文教学的主要内容，该校将识字、阅读、写作相结合，积极探索如何提高学生文化素质品味，切合农村学校实际，视角新颖，具有一定的实践性和创造性。
根据小学生（低、中、高三学段）认知发展特点，结合语文学科性质，积极探索激发学生识字—阅读—积累兴趣的方法与途径，形成“分段重点教学法”课题研究成果显著。
天津市教科院研究员——邢真：
天津市教育科学研究院重点课题——《培养课外阅读习惯，提升文化素质品味》子课题：《培养识字—阅读—积累兴趣，提高小学生文化素质品味》：在全校普及学生阅读活动的实践中，该校构建起以：“早识字；多阅读；勤积累；会学法；善学习”为主要内容的语文主体教学模式，特别是在组织学生阅读活动中，课题组归纳提炼出：“故事引领激发阅读；教师引领体验阅读；模仿引领感受阅读；方法引领快速阅读；内容引领健康阅读”的指导学生阅读活动的策略，有效地促进了农村小学生阅读能力的提高，发展了学生终身学习能力。
课题组开展的普及阅读活动已成为学校办学的一大亮点和特色，受到社会各方面的广泛注意。
2010-3-20
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