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《英语学科有效教学的标准与评价体系研究》研究成果概述
衡水中学陈过雷
抛开分数论，着眼课堂的过程；从课堂环节的安排目的和达成效果上看成就；从老师的课堂设计的达成和学生学习过程的收获上着眼，看老师对学生是影响、看学生的情感态度和价值观的发展。我们坚持评课按两个量化满分值相等的方面来评价，一方面，教师对学生的影响：教师的课堂设计，对教材的处理体现英语文化特点、教师特色，语音语调和板书要给学生有示范作用，有对学生人文价值观念的影响。有利于教师的提高，有利于学生的发展。另一方面，学生的学习过程：有没有对课程的预习，有没有关注课堂知识内容，有没有笔记，有没有自己的思维、思维有没有深度，有没有自己的情感体验，有没有方法的探索，练习的效果好不好，对知识和技能的掌握程度，个人情感价值观等的成长与成熟，等等。这些对学生方面的评价之所以得到大家的认可，是因为这些都是老师对课堂调控能力的体现，是对学生的影响，也是高效课堂教学的几个目标。
我们听课评课的量化表在制定的过程中，也参考了同行的研究者的一些量化表，比如娄底二小的和鉴开中学的教学评价表以及其他中小学的量化评价表。在借鉴过程中，我们也考虑了我们的实际情况：我们是一所教学质量很高的示范性高中，老师们有着较高的课堂教学能力，所以我们更加的关注课堂上学生的表现和收获，以及我们教学目标的达成。因此我们制定的量表对三维教学目标的达成量化采取了可观察到的课堂的一些细节，比如老师教学活动包括到了多少学生，学生的参与人数、学生的发言、学生的记笔记的人数、和同学共同探讨的人数次数等。
我们在听课时的做法认真观察教师用英语组织教学能力，对教材处理的特点，给学生的反馈和亲合力等。看教师是否起到了组织者、指导者、帮助者和促进者的角色。同时，我们也重点看学生是否真正成为了学习的主体，参与课堂活动的人数多少，参与的是否积极，和同学的交流的次数等。学生在课堂上主体地位的确立，是以一定的参与度做保证的，学生没有参与，或参与得不够，就算不上主体。下面就把我们的听课量化表做个介绍，共分为四大部分。
一、我们的评价量化表首先就是要评的老师的基本素质，主要包括运用口语的能力、处理教材的能力、课堂活动的组织和反馈能力，其中，我们有三项是包括对学生的关注的，比如对教材的处理要考虑三维目标，对课堂活动的组织要考虑三维目标，对反馈要有机智、激励和亲合力等。
1.口语清晰，语音语调正确，用英语组织教学，教态自然。这里面我们对英语老师的口语要求能给同学们一个基本的示范作用，用英语表达简单基本的想法，起到英语交流的基本作用。用英语组织教学也给同学们一个英语的使用氛围，让同学们有一个用英语交流的准备。
2.反馈及时、准确、机智，有激励性、有亲合力。这要求老师对学生的回答有个反馈评价，让同学们有一个简单的标准，尤其是要求教师的激励性评价不能仅仅是以“对”或“好”来做简单的评判,必须是发自内心、充满真情的。教师用真诚的微笑，友善的目光，亲切的赞语，热情的鼓励来营造和谐热烈的教学氛围，不仅能唤起学生积极的情绪，激励学生的学习欲望，同时也能更好的激励他们的质疑与探索精神。老师应运用随机应变的教育机智，根据其具体情况给以恰如其分的激励性评价，使学生获得安全的感觉，获得情感的补偿，获得自信的力量，获得取胜的勇气。
3.教材处理有自己的特色，体现思想和人文教育。实现用教材教，而不是简单的教教材。教材的取舍、课程资源的使用、教材的调整与补充，教材中的设疑与兴趣、教材的呈现方式等。都要为教学任务、教学目的服务。新课标要求的三维目标中，知识与技能、方法与过程、情感态度价值观都要体现在对教材的处理中。
4.英语用词搭配正确，句型、时态准确，语法运用灵活，解析严谨准确。以语言功能为主,兼顾语言结构。语法错误不能影响交流。要让学生会读、能用、明白语境需要。毕竟学校中的英语教育和日常用语和日常交流不同，尤其是词语的选择和语法的严谨上要高于简单的交流的目标。老师的语言要更倾向于可接受些。
5.适时、适度组织和指导学生开展课堂学习活动，体现学生主体地位和老师的主导地位。组织和指导学生的课堂活动是老师的重要基本功。课堂中的学生活动，作为某一个课堂教学环节，必须紧紧围绕着课堂教学目标，为教学目标服务，不能闹哄哄、简单的给出媒体材料，而应该目标明确，指导到位，管理也要到位。
二、教学过程中，我们也设定了5个方面，其中，对学生的关注占了4个方面，从吸引学生的注意力，激发乐趣，到学法指导和能力培养，到讲解和练习的梯度性都是从学生的学法来考虑的。
1.导入自然、有吸引力。环节清晰、衔接好，时间分配合理，重点准确、突出，体现教学目标。导入往往是一节课的第一印象，各种导入要符合导入的基本作用：导入到新课的教学内容。只不过，导入还要考虑 导入材料要新，不能老用若干年前的东西。比如有一次我们听课，还有老师用到了8年前的新闻材料，这是不行的，我们的学生每天都看新闻，合适的媒体材料肯定很多的。另外，各个环节的安排要清晰，有转承，有梯度，有目的，有侧重。重点的讲、练要有10+10的时间长度。另外，各个环节还得有大部分学生的参与，也就是环节的安排要考虑不同层次的学生需求。
2.能在具体的语境中进行语言运用能力的培养，讲、练、评有针对性，顺序安排科学。这一点是英语学科教学的必须。没有语境的教学，单词和词组的用法就不会清晰。必须在语境中讲解和练习，练习要有层次性，至少要分2层，这也是为了照顾到大多数学生，力求不让一个学生掉队。
3.激发乐趣，尊重学生的个性，指导学法和培养思想品德。这儿我们用乐趣，没有用兴趣，是因为的确有一部分同学是英语偏科的，没有兴趣的。我们先让这些同学感到一些乐趣吧。这一点也是对学生个性的尊重，你现在不行，没兴趣，老师也不是歧视你，还有帮助和促进你的英语学习。我们在评课时，这一点有个硬性的要求，就是 至少要让课堂中有一次笑声，这也是培养品德的一方面吧。
4.教学方法多样、教学手段娴熟、有学法指导和能力培养。现在几乎各地中学都上了多媒体设备，我们主要是考虑的对媒体手段要熟悉，使用操作过程中不能慌乱出错。另外多种教学手段和方法使用也能适应不同学生的学法和性格特征。
5.各环节照顾到个层次学生，让每个层次的学生都有所得，讲解和练习要有梯度。力争各个层次的学生都能有所收获。我们听课时对各个教学环节的评价就是围绕着什么样的目标，达到什么样的效果，多少学生参与，各层次学生参与的难度和人数等来判断。
三、学生参与这一部分中，也是5个方面，从学生学习过程的心态，具体的学习动作，象笔记、预习、举手回答问题等方面，到学习中的更深层次的主动交流合作和质疑探究等几个方面。
1.学习乐趣浓厚，思维活跃，敢于开口说英语，学习过程愉快。有乐趣，有思维的活动，这是个基础。敢于开口说英语是我们老师给学生影响的一个好的结果，这都能导致学习过程的愉快，使得学生得有说英语的机会和敢说的心情。我们在评课时就是通过点人数来判断学生能开口讲英语的环境是否良好。
2.预习、记笔记、乐于参与教学活动的人数多，有求知欲望。学习过程愉快了，有了求知的欲望了，预习、记笔记、参与课堂活动的人数才会多，我们的教学目标才易于达成。
3.主动学习并能和周围的同学共同合作、探讨，大方、积极。没有主动性，学习就是一件痛苦的事，没有和周围同学的合作，学习的效果就不会好，表现不是大方、积极，心态和精神状态就不好。这些对课堂教学效果的影响是很大的。这种精神层次的表现其实很大程度上和老师的长期影响有关。也是老师要注意观察和引导的。我们就是在评课时简单的通过观察这样良好表现的同学人数多不多来判断的。
4.探究问题有主见，敢于提问，自动总结提炼学习所得。这两个方面都涉及到了学生学习的更深层次的脑力活动和精神活动。也是我们三维教学目标达成的最终结果之一。学习过程中表现出自信和质疑，极大的提高学习效果。自动提炼是良好学习习惯的重要表现。
5.对老师认可和尊重，听从老师的要求和指导。对练习安排认可和配合。练习紧张、目的明确。有了前面几个方面的目标达成，信其师，从其道，才会有高效的课堂活动，才会更高的参与到教学的各个环节中来，对练习的目的意义才更明确，教学效果才更好。
四、达成收获方面，我们从掌握语言使用语言，掌握语言学习方法和培养良好学习习惯，到良好人际关系的培养，良好思维方式的培养等方面都有涉及。
1.掌握语言功能、了解语言结构，训练准确率高，知识目标达成度好。这主要就是我们常规课堂的任务，知识方面要有收获，知识有达成。
2.学会记忆和练习的方法，自觉使用和培养学习习惯。很大学生对英语单词有畏难心理，我们就通过课堂的训练来引导好的记忆方法，比如读到一个新词，我们慢慢的发出各个音节，并按节奏，板书各个音节的字母，按着模块式的方法形成记忆。在检查和复习环节就按着模块式方法进行。好的方法、习惯都是要培养的，我们的课堂教学也要不停的在训练使用这些方法。
3.学习有序、有条理，按时完成学习任务不慌乱、有重点，笔记准确。我们听课时发现的很大问题之一就是学生的笔记很乱，甚至错误。比如一次一个同学比较mind，head和brain三个词，有个同学就简单的记下：mind 思维 head 脑壳 brain 大脑 对老师罗列的一些短语的区分没有涉及，这其实就是没有条理的表现，毕竟这三个词的区分要在短语和语境中区分，而不是在汉语意思上区别。还有个同学在分析完型填空时，简单的说“按着上下文的意思，strong 更好”但是上下文中提到的“牛壮能伤人，不要到我的私人领地来”这层含义就没有理解到，这实际上是学习任务不明确造成的。而一旦学生明白了这些问题的来源和真正的含义，提高是很快的。比如分析完型的这个同学两次月考的进步达到了20几名。
4.能积极表达个人观点，引发同学思考，见解有价值。思维上的积极，也是反映了学习态度和精神状态的积极。见解有价值也是获得同学们认可的重要方面，能做到这些就是明显的学有所成。我们评课时对这一条的评价就是数发言同学的人数，能达到2人以上就表明老师的课堂活动和对同学们的影响是高效的。
5.耐心向别人阐述自己的认识，能接受他人见解，并进行客观公正的评价，与同学和老师和谐交往。这两点对学生的成长非常重要，耐心和客观的评价是人际关系良好的的一个基本因素，人际关系和谐了，生活和学习都少了很多的不良干扰。这一点的评价我们也是通过观察和数人数来确定的。在总评栏中，可以提出老师课堂中的亮点，也可以提出老师应该更加关注的点。对于优良中差的评价我们也是考虑到尽可能的不那么精确到分数，也给老师们一个较为轻松的心情。
五、通过这次课题的研究，我和各位参与课题的老师不仅从理论上有了很大的提高，而且对待教学理论的心态有了很大的变化。我们也明白，理论都有着它们的背景和发展，经过人们的实践和比较，也存在着改善提高或者淘汰的过程。
其次，通过这次课题研究，我们也在课堂教学的具体实践中，明白了理论对实际教学的指导意义，并能在很多时候都让理论来影响自己的具体教学细节。
最重要的是，通过这次课题研究，我们在评价体系上有了更明确和具体的项目，尤其是把学生放到课堂教学中和老师的地位同等重要的位置上。并且把课堂教学的内容放到三维教学目标的标准上来考察，极大的提高了老师们的评课能力，改善了我们的教学效果。
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