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西峡一高学习随想
----高振华
西峡一高杨文普校长创立的“三疑三探”课堂模式给西峡一高带来了腾飞，提升了学校层次，成为了西峡的一张名片。我们慕名参观学习了两天，学得了一些东西，还有一些疑惑，也有自己的一些主张，下面粗略谈谈自己的认识。
首先说收获：
1.听了七节“三疑三探”模式的授课，我最大的收获是颠覆了我对课堂主体的认识，以前觉得教师是课堂的主宰，要想办法让自己讲的精彩，讲的过瘾，对学生是否接受，接受了多少没有过多的认识，听了他们的授课之后我发现自己的认识错了，应该以学生为主体，我们做好导演角色，做好引路人，充分发挥学生的主观能动性，调动学生的学习积极性，课堂的参与意识，这样才能让课堂活起来，才能让我们培养教育的对象学到更多的知识，提高了学生的思维能力，这样的课堂才算是高效的课堂。
2.了解了新的课堂模式和不同的课型，粗略的掌握了上课模式，即设疑自探—解疑合探—质疑再探—拓展运用。大概知道了每个环节如何实施，应该注意什么问题。再说说疑惑：
1.“三疑三探”课堂模式最大的优点是提高了学生上课的积极性和课堂参与度，培养了良好的思维习惯，合作意识，团队精神。为什么他们能做到这样好的调动学生的积极性呢？他们也说了他们这种模式需要一定的奖励机制，主要是看小组的积分，积分高的小组就是优秀的，可以得到奖励，比如和校长共同进餐，调位上的优惠政策，物质奖励等等，这里面的问题就是对小组的评价包含哪些方面？详细的积分标准或评价标准是什么？
2.“三疑三探”课堂模式在西峡一高成功了，还有许多地方效仿了这种课堂模式，但是效果并不理想，例如商水三高，也没有第二所学校用“三疑三探”课堂模式取得像西峡一高这种成就的，这是为什么？这种模式对所有的学校都实用吗？如果我们用了我们应该注意什么？
最后谈谈一些想法或者说认识：
1.我们不能割裂的看“三疑三探”课堂模式，要看到他们学校的整体运行模式，我觉得一切的做法都在为课堂服务，这就像我们在西峡恐龙遗迹园看到的一样，单枚的恐龙蛋是没有什么价值的，只有带上恐龙蛋存在的土壤才是有价值的，我们要想学好，有实效，就要全面学习他们整个学校是怎么运行的？各年级的各科的课时是如何分配的？规章制度都有什么？各个处室的职责是什么？处室之间如何协作？学生会有什么职能，如何开展工作？„„
2.不能原封不动的照搬模式，死套模式，要考虑和我们学校情况相结合。比如导学案问题，我更倾向于有导学案，这更符合我们的实情，我们的学生基础较差，如果只有课本，恐怕我们的学生根本提不出问题，有导学案可以让学习更有目的性和针对性，当然导学案的设置，还有如何和“三疑三探”课堂模式，我们的学情相结合还要再思考。
3.在学习“三疑三探”课堂模式的同时，我们最紧要的是提高老师的积极性，备好课，组建高质量的习题，不能急于求成，不能最后成了“邯郸学步”。4.分组是“三疑三探”课堂模式的一个显著特点，我觉得可以按照学生名次进行分组，从好到差每个学生都有不同积分，兼顾均衡性。我们应该针对如何分组，如何评价集思广益，重点研讨。
5.实行“三疑三探”课堂模式应该先小范围试点，实验时不能是某个学科的，应该是以班级为单位，在班主任的带领下，有制度，有评价标准，各任课老师共同参与才能完成。最最后说一点可能和“三疑三探”课堂模式关系不大的一点看法，我觉得我们现在的管理太松散了，很多班主任怕管出问题而不管，各个方面的秩序都很乱，各种规章制度形同虚设，对学生没有任何处罚，很多同学对我们的纪律和制度没有了敬畏意识。我一直认为我们的管理是优于一中的，如果我们没有了这方面的优势，我怕我们的距离会拉大。
以上都是一点浅薄认识，思维也有点混乱，还需时间进行逐项的整理。
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