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西方心理学主要流派及主要主张（P9-10）
答：①构造主义：奠基人为冯特，著名代表人物为铁欣纳。构造主义主张心理学应该研究人们的意识经验，并把人的经验分为感觉，意象和激情。在研究方法上，强调内省的方法。②机能主义：创始人是美国心理学家詹姆士，代表人物还有杜威等。主张研究意识，认为意识是一个川流不息的过程，意识的作用就是使有机体适应环境。
③行为主义：创始人是美国心理学家华生，后期的主要代表人物是斯金纳。行为主义有两个逐要的特点：否认意识，主张心理学应研究人的行为；反对内省，主张采用客观的实验方法。行为主义认为，心理学研究的对象不应该是意识，而应该是可以观察到的行为。
④格式塔心理学：创始人是韦特海默，考夫卡和苛勒。格式塔的德文意思是“整体”，它代表了这个学派的基本精神和宗旨。格式塔心理学反对把意识分解成元素，主张把心理作为一个整体组织来研究。
⑤精神分析学派：代表人物是弗洛伊德，重视对异常心理和异常行为进行分析，强调心理学应该研究无意识现象。精神分析认为人类的一切思想和行为，都根源于心灵深处的某种动机，特别是性欲的冲动。
心理学的主要发展趋势（P10主张）
答：①认知心理学。1967年，美国心理学家奈塞尔发表了《认知心理学》一书，标志着现代认知心理学的正式诞生。认知心理学把人看成一种信息加工者，一种具有丰富的内在资源，并能利用这些资源与周围环境发生相互作用的积极的有机体。认知心理学的出现表现了现代心理学互相融合的新趋势。
②人本主义心理学：代表人物是马斯洛和罗杰斯，认为心理学研究的首要任务在于了解人，揭示人性的本质，必须从人的存在出发，以为为本，用整体分析法对人作出完备的描述。人本主义心理学强调人的尊严与价值，主张心理学应研究对个人和社会的进步富有意义的问题，促进人格的发展。
理解高等教育心理学研究的基本方法P20
答：①观察法：即自然观察法，是指在自然的生活情境或教育过程中直接观察被试（学生）的外部等为表现（言语，等为和表情）从而对心理活动进行研究的方法。主要优点：被观察者在自然条件下的行为表现真实自然较少或没有受到“环境的干扰”收集到第一手资料。主要缺陷：观察资料的质量容易受到观察者的能力和其他心理因素的影响，并且观察到的资料数量有限，往往难以作出概括化的结论。
②实验法：实验法是在控制的条件下系统地操纵某种变量的变化，来研究此种变量变化 对其他变量的影响。由研究者操纵变化的变量自变量或实验变量，由自变量而引起的某种特定反应称为因变量或反应变量。实验法不仅能揭示问题“是什么”而且能进一步探究问题的根源“为什么”。教育实验法运用的核心是实验设计.实验设计的原则:随机化原则;局部控制原则.③调查法：调查法是自然条件下，通过提问的方式搜集资料，间接了解被调查对象的心理和行为的研究方法，包括口头调查（谈话法）和书面调查（问卷法）两种形式。
④个案法：是对单个被试进行深入而详尽的观察与研究，以便发现影响某种行为和心理现象的原因的研究方法。
教师教学监控能力的影响或作用。P36-37
答:教学监控在整个教学活动中的地位和作用及其重要。正是由于具有了一定的教学监控能力，教师才能根据教学大纲和教学目标的要求，制订合理科学的教学计划，选择适宜而有效的教学方法，并能在教学过程这不断地进行自我反馈，及时发现问题，作出相应的休整，从而减少教学活动的盲目性和错误，提高教学活动的效率和效果。可以说，在具备一定的学科知识后，教学监控能力已经成为影响教师教学效果的关键性因素。各种学习动机理论的主要观点。P73
答：强化动机理论：1成就动机理论：是一种努力克服障碍，施展才能，力求又快又好地解决某问题的愿望或趋势。2成就动机是一种主要的学习动机。3成败归因理论：人们做完一项工作之后，往往喜欢寻找自己或他人之所以取得成功或遭爱失败的原因。4自我实现理论：生理的需要，安全的需要，归属和爱的需要，尊重的需要。自我实现的需要。5自我效能感理论。是指人们对自己是否能够成功地从事某一成就行为的主观判断。学习迁移的主要理论观点。
答：1形式训练说：官能心理学认为，人的心灵由意志，记忆，思维，推理等官能组成。2相同要素说：3经验泛化说：产生迁移的关键是学习者在两种活动中概括出它们之间的共同原理，即在于主体所获得的经验的类化。4关系转换说。5认知结构说。6经验整合说。三种直观方式、比较。P99 答：1实物直观：实物即实际事物，实物直观即通过直接古籍要学习的实际事物而进行的一种直观方式。实物起直观给人以真实感，亲切感，有利于激发学生对科学知识的学习兴趣，调动学习科学知识的积极性。模式像直观：模像即事物的模拟性形象，它是实际事物的模拟品，而非实际事物本身。3言语直观：言语直观指在形象化的言语作用下，通过对语言的物质形式（语音，字形）的古籍及对主义的理解而进行的一种直观形式。4.提高教材直观与知识感知效果的条件
（1）活运用各种直观形式：①、实物直观和模像直观的选用。一般而言，模像直观的教学效果由于实物直观。②、词（言语直观）与形象（实物和模像直观）的配合。
（2）运用感知规律，突出直观对象的特点。运用强度律、差异律、活动律、组合律等感知规律，可以突出直观对象特点，实现有效的观察。强度律：作为知识物质载体的直观对象（实物、模像或言语）必须达到一定强度，才能为学习者清晰地感知。差异律：对象和背景的差异影响着人们的感知效果。对象与背景的设置可从两个层次分析：在物质载体层次，涉及的是如何在板书设计、教材编排、授课技巧等方面恰当地加大对象和背景的差异，突出直观对象；在知识本身层次，涉及的新旧知识的安排。活动律：活动的对象较静止的对象容易感知。组合律：凡是空间上接近、时间上连续、形状上相同、颜色上一致的事物，易于构成一个整体为人们所清晰地感知。（3）、培养学生的观察能力。（4）、让学生充分参与直观过程。
心理学论述一、学习动机的激发。1、创设问题情境，实施启发式教学：要实施启发式教学，关键在于创设问题情境，想创设问题情境，一是要求教师熟悉教材，掌握教材的结构，二是要求教师充分......
1、简述不同心理学流派的理论观点：一构造主义主张心理学应该采用实验内省法分析人们的意识或构造，并把人的经验分为感觉、意象和激情三种基本元素。感觉是知觉的元素，意象是观......
维纳的归因理论的基本观点是什么？请举例说明自己的学习动机归因特点。该理论认为学生对学业成败会做出不同的归因。学生往往倾向于从能力、努力程度、任务难度、身体状况等方......
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