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构建信息技术有效课堂教学
姓名：
石增磊 职务：
中学二级教师 单位：
汤头沟镇中学
电话：0314-7329596 *** 通信地址：河北省隆化县汤头沟镇 邮编：
068155
构建信息技术有效课堂教学
隆化县汤头沟镇中学
石增磊
摘要：现代教育强调重视学生的主体性作用，教师的作用要体现在引导上，面对丰富多彩的信息世界，每一个学生可能都会有不同的想法和喜恶，而作为一名信息技术教师又必须在有限的课时内完成繁重的教学任务，因此，提高信息技术课堂教学的实效性，把握有效教学策略，勇于探索和实践，才能真正提高学生运用信息技术的能力，培养学生的创新精神和实践能力。
关键字：信息技术 课堂教学 教学手段 有效教学
教学的目标在于帮助每一个学生进行有效的学习，使每一个学生都得到充分自由的发展。进入21世纪以来，随着科学技术的迅猛发展，信息技术课在当今中小学课程体系中占据着越来越重的地位，虽然学生获取信息技术知识的途径很多，但都不完整、不系统，学生的信息技术知识主要还是通过教师课堂讲授获得，所以课堂还是信息技术教学的主阵地。同时，为了适应时代的要求，信息技术教学必须注重培养学生的创新精神和实践能力，这就要求教师必须通过各种教学手段，切实提高课堂教学实效。
一、激发学生兴趣和求知欲望，挖掘各种教学资源支持学生学习 “兴趣是最好的老师”，兴趣是激发学生学习积极性的动力，也是激发创造力的必要条件。而激发学生学习兴趣是培养学生的想象力和创造能力的前提。
课堂是以学生为主的课堂，所有一切教学活动要以学生为中心开展，教与学的这种互动关系告诉我们要善于诱发学生积极思维，才能进行创新性活动。实践中要鼓励学生提出问题、发现问题，实现教学互动效果，激励学生独立学习，积极思考，让其创新思维不断地开发。教师在课堂教学中必须做学生学习的引导者，创造性地开发、利用一切课程资源，特别是要充分利用因特网资源共享特点，针对不同的探究内容，积极从不同角度、不同层面挖掘材料，选择生动形象的、富有个性的体验形式，培养学生主动参与、乐于探索、善于合作的精神，培养学生搜集、处理信息的能力，分析和解决问题的能力，还要善于发现学生操作中的问题，并给予及时指导，这样有利于克服学生操作中的薄弱环节，并加深对所学知识的理解，从而增强学习的信心和决心。
在教学中，教师还要善于发现和捕捉机会，恰当的创设情境，激发学生的兴趣，小心保护他们心中萌发的兴趣之芽，并用适当的鼓励和表扬，让其独立地、全身心地参与各种教学活动，在情趣中进行学习，在愉悦中克服困难，在体验中感悟知识，在满怀热望中不断取得成功。
二、精心管理，因材施教，营造和谐的学习氛围
学生在精神愉悦和良好的学习氛围中会学得更有效。学生智力因素、认知水平和操作水平相差较大，于是我在注重自己的专业知识的同时，更多地学习现代教育理念、教育教学法，结合学生特点和教学实际，明确每堂课的学习目标，激发他们主动探索学习的积极性，努力克服现代教学中教学目标与学生现有水平的矛盾。教学中，根据教材的编排，每节课制定不同的主题，再将主题分解为一个个小的学习任务，让学生在完成任务的过程中掌握知识，体验成功的喜悦。课堂上，教师不可能对每一个学生进行个别辅导，但我们可以利用学生好为人师的特点，任命这些学生为教师的小助手，采取分组教学法，使学生在相互协作、相互帮助中营造出和谐的学习氛围，这种分组和互助式的方法，使平时很难完成的教学任务变得迎刃而解了。
三、运用多媒体技术培养学生创新能力
由于多媒体技术能够把图像、文字、声音、动画很好地结合在一起，运用这种技术可以把抽象的东西具体化、形象化、清晰化，给学生以身临其境的感觉，把有些只可意会不可言传的东西栩栩如生地展现在学生的眼前，从而有效地位教学服务，所以在信息技术课堂教学中要充分运用多媒体技术手段，合理优化课堂教学，充分挖掘叙事潜能，切实提高学生综合素质，真正培养学生利用计算机解决实际问题的实践能力。教学是教师教和学生学的共同活动，在课堂教学中充分注重师生的互动关系，运用多媒体技术手段，还能够激发学生强烈的求知欲，从而有效地为课堂教学服务。
运用的媒体技术授课，还有助于提高学生的创新能力，多媒体计算机辅助教学引入现代教学中，极大地促进了教学模式的转变，它改变了原有教师讲和教师操作而学生只是被动地去接受的模式，更多地让学生参与到整个教学活动中。在教学课件的制作过程中，打破原有多媒体课件由教师制作并控制的常规，学生参与制作和演示，而不是被动地吸收，尽可能地发挥学生的积极性，让学生利用课上或课余时间与教师一起制作相关的课件资源，然后由学生讲解，这样既体现“倡导学生主动参与、乐于探索、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力”的要求，更有利于充分挖掘学生的潜力，充分发挥学生的想象力，培养学生的创新能力。
四、尝试使用思维导图优化教学手段，培养学生学习能力 长期以来教学手段单一，以教师为主体的课堂显然不符合新课程的课堂要求。如何把课堂还给学生，提高学生的参与性？思维导图的使用能丰富教学手段，可以促使学生积极动手制作、动脑思考和个性发展，激发学生的学习兴趣，增强对知识的理解，思维导图的个性化创作，能增强学生的成就感，促进学生学习能力的提高。思维导图可以作为一种工具教给学生使用，学生在预习或者复习时，借助这种工具完成思维导图的制作，通过制作思维导图，学生的学习自主性得到充分发挥，思维空间得到拓展，这是培养学生自主学习能力的主渠道。同样思维导图的制作也可以运用在合作学习上，在合作学习中，由小组成员共同创建的思维导图往往更适用于多种情境，在各种教学情境下，小组成员对思维导图有不同的理解，通过共建来进行协商，培养学生的合作探究的能力。
基础教育的改革是一项任重而道远的过程，不可能一蹴而就，需要教师不断地探索、实践和创新，对信息技术有效课堂教学的探索也不会停止，为此提供信息技术课堂的实效性，把握有效教学策略，勇于探索和实践，就能实现真正的有效教学。
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