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依托校本课程建设
彰显学校办学特色
摘要：随着基础教育课程改革的不断深入，随着人们对课程建设的全面认识与实践研究，校本课程开发在各个学校都进行了不同程度的尝试与探索。课程是先进教育理念的载体，一所富有特色的学校其特色办学理念更应通过课程实施彰显出来，使学校特色课程化。为贯彻落实全国教育工作会议精神，全面实施《国家中长期教育改革和发展规划纲要》，大力推进素质教育，我校在和谐优质学校形象初步确立的基础上，为进一步丰富学校教育内涵，以学校资源及社区资源为载体，逐步探索体现学校办学特色的“博物少年”校本课程体系，促进学生主动、全面、和谐、健康发展，不断提升学校办学竞争力。
关键词：课程建设
校本课程
博物少年
学校特色
新一轮基础教育课程改革实施了国家、地方、学校三级课程管理，并以较大的课时比重增设校本课程，以提高课程的选择性和适应性。随着基础教育课程改革的不断深入，随着人们对课程建设的全面认识与实践研究，校本课程开发在各个学校都进行了不同程度的尝试与探索，提高了学校校本课程开发的自主权与积极性。课程是先进教育理念的载体，一所富有特色的学校其特色办学理念更应通过课程实施彰显出来，使学校特色课程化。因此，如何开发适合我校实际的校本课程，推进课改实施进程，提高课程实验水平，彰显学校办学特色，已经成为我们思考、实践、研究的重要课题。
一、“博物少年”校本课程体系的提出
博物，通晓众物之谓也。我国自古就有优秀的博物传统，早在春秋时期，知识渊博、政绩卓著的郑国名相子产被誉为“博物君子”，为国家的富强、民生的改善做出巨大贡献。中国文化集大成者孔子不光本人博古通今，更是教育门徒热爱学习、学思结合（学而不思则罔，思而不学则殆）、博学多识、学以致用（博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之），其儒家思想与国学智慧的火花光耀神州、惠泽世界。另外，如郦道元、沈括、徐霞客、竺可桢等博物大家在不同时代、不同领域都为国家、为社会、为人类作出了突出贡献。在国外，古希腊的亚里士多德是世界古代史上最伟大的哲学家、科学家和教育家之一，他创立了形式逻辑学，丰富和发展了哲学的各个分支学科，对世界科学作出了巨大的贡献，恩格斯称其为“最博学的人”。近代的英国生物学家达尔文，出版《物种起源》这一划时代的著作，提出了生物进化论学说，他的理论对人类学、心理学及哲学领域都有深远的影响，对推动社会发展起到重要作用。今天，信息时代的到来对人的思想道德素质、文化素质、思维创新素质、心理素质以及正确采集和运用信息的素质、实践能力等方面提出了更高的要求，时代需要新的、更多的博物人才的出现。然而，当前在我国的中小学校由于受应试教育思想的影响，博物的观点还未明确提出，博物课程还未明确设置，学生知识面狭窄、创新精神不足、实践能力偏弱、综合素质不强的现象普遍存在，这种现象和素质教育的要求存在明显差距。
经过认真思考，我们认识到：开展“博物少年”校本课程的研究和实践，可以深刻影响师生的行为素养，形成有利于学校可持续发展的推动力，更好的培养博学多才、品格卓越的学生，使党的教育方针不断得以贯彻，素质教育不断得以深化，学校特色得以彰显。
为全面落实“博物少年”校本课程体系建设，我校召开了学校校本课程建设研讨会，全面分析了学校现有的办学基础，存在的优势和不足。经过调查研究我们认为：我校目前初步形成了较为清晰的办学理念和教委完善的管理体系，规章制度齐全，落实到位；拥有一支师德高尚、爱岗敬业、开拓进取、有团结奉献精神的教师队伍；学生有良好的文明礼仪习惯和学习热情；近年来学校教育教学质量稳步提高，“团结和谐精神面貌好，拼搏实干教学质量高”的良好学校形象得到上级领导和社会家长的广泛称赞。因此，我校已具备了实施“博物少年”校本课程的现实基础。我们提出“博物少年”校本课程体系建设的目的，就是坚持正面引领，强调直面经典，汲取精华，与高尚为伍，与智者对话；关注学生心里健康教育，促进学生身心全面发展；注重科技实验探究，培养学生创新精神和实践能力；着眼于挖掘地方教育资源，培养学生知家乡、爱家乡、建家乡的情感，塑造祖国栋梁之才。通过“博物少年”校本课程体系建设，培养具有广博智能、深厚人文素养、健全人格、全面发展的优秀中学生。
二、指导思想
贯彻落实全国教育工作会议精神，全面实施《国家中长期教育改革和发展规划纲要》，推进素质教育，在和谐优质学校形象初显的基础上，以学校资源及社区资源为载体，进一步丰富学校教育内涵，逐步形成体现学校办学特色的“博物少年”校本课程体系，促进学生主动、全面、和谐发展，特制定本方案。
三、校本课程建设的目标 总体目标：
构建“博物少年”校本课程体系，促进学生全面发展，优化办学特色，提高办学品位，创建和谐优质、办有特色、人民满意学校。
具体目标：
1、学生发展目标
通过校本课程的学习和实践，激励和促进学生正确认识自我，在知识、品质、能力、个性等方面得到全面、和谐、可持续的发展，使****中学的学生成为身心健康、综合知识丰富、实践能力强的合格中学生。①健全学生人格，提高学生的综合素质。②了解家乡、热爱家乡，树立为家乡建设服务的意识。③学会观察和思考，学会质疑和探究，形成良好的学习品质。④动手实践，增强劳动意识，培养动手能力和创新能力。
2、教师发展目标
调动教师的积极性和创造性，促进教师更新教育观念，增强教师课程意识，提高课程开发能力，发挥个性特长，促进教师专业发展，提高教师队伍整体水平。
3、学校发展目标
在扎实、稳步推进的基础上开发出具有本校特色的校本课程，整理、开发出一批校本课程的教学成果，逐步总结提炼出校本课程的开发实施与管理评价机制，从而推进我校素质教育的开展，促进学校文化建设，促进学校办学特色的形成。
四、校本课程的类型及内容
校本课程建设首先应明确主题、范围与领域，主要考虑以下因素：
1、学生内在的需要；
2、课程开发的资源和信息的保证；
3、课程要具有教育性、科学性和趣味性；
4、课程要具有启发性和实践性；
5、课程要具有特色性和针对性，以模块形式或专题形式开设。
根据校本课程的特点和我校的办学理念，我校校本课程建设领导小组经研究决定开发以五大类课程为支撑的“博物少年”校本课程体系，其中包括：本土文化类；综合实践类；国学修养类；科学素养类；博物学家考。本土文化类课程我校开发的校本教材为《古镇新韵》；综合实践类我校开设《初中生心理健康教育》；国学修养类课程我校开设《论语智慧》，科学素养类课程我校准备开设《科技与实验》；博物学家考课程我校准备让学生编纂《博物学家小传》（如李时珍、竺可桢、达尔文、法布尔等）。
五、校本课程的教学管理
校本课程实现学校统筹规划，教师自主实施，学校监督检查，教师总结反馈。
1、任课教师认真备好每一节课，按计划实施，教务处随机听课检查。
2、教师必须有计划、有进度、有教案。
3、教师应按学校整体教学计划的要求，达到规定的课时与教学目标。
4、教师应保存学生的作品、资料及在活动、竞赛中取得的成绩资料。
5、任课教师要认真写好教学反思，及时总结经验。
6、每学期召开一次校本课程研讨会，展示优秀教师的成功经验，解决存在的问题，及时总结校本课程的实施情况。
六、校本课程的检查评价
1、对课程方案的评价。校本课程方案的优劣与否直接关系到校本课程质量的好坏，进而影响到学生学习品质。课程方案评价的要素主要有：课程目标是否符合学校的办学宗旨或者说学校办学目标，教学目标是否明确、清楚；课程内容的选择是否合适，所需的课程资源是否能够有效获取，内容的设计是否具体；课程组织是否恰当，是否符合学生的身心发展的特点；课程评价的方式方法是否恰当；整个课程方案是否切实可行等等。
2、对授课教师的评价。教务处、教研组通过听课、查阅资料、调查访问等形式，对教师进行考核，并记入业务档案。主要是四看：一看教师课堂教学的组织情况，二看学生实际接受的效果，三看领导与教师听课后的反映（教学的准备、教学方式、教学态度等），四看学生问卷调查的结果。评价要有利于教师自身专业的发展。
3、对听课学生的评价。采用发展性评价方法，以激励评价理论为基础，突出以学生发展为本，加强过程评价指导。一看学生在学习过程中的表现，如态度、积极性、参与状况、学习方法等，可分为“优秀、良好、一般、较差”等形式记录在案，二看学生学习的成果，学生成果可通过实践操作、作品鉴定、竞赛、评比、汇报演出等形式展示，成绩优秀者可将其成果记入学生成长记录袋内。
七、校本课程建设的措施保障
1、组建由校长任组长，教务主任任执行组长，教务处、政教处主要负责人和年级组长任项目组责任人的校本课程建设领导小组，由领导小组对校本课程的开发和管理实施课题式管理。
2、学校对参加校本课程研究的教师做好各类设施的提供，在外出学习、教学研究、校本教材编写等方面提供物质支持。
3、学校投入适当的研究及奖励经费，支持教师开发和建设校本课程。
4、学校对教师进行必要的课程理论培训。
5、保证实施教师的研究时间，研究空间。
6、鼓励教师撰写心得体会、案例、论文、反思。
7、在教师评优评先职评上充分肯定教师校本课程实施的成果。
8、对教师开发的校本课程，学校应组织评选，优秀的校本课程，铅印成册，并予以奖励。教师开发出的校本课程的成果记录在教师业务档案。
我校开设的校本课程，还只是浅表化的尝试，学校的特色建设将以课程建设为立足点，校本课程的实施为学校特色建设奠定了深厚的基础。今后我们将在 “文化品味、乡土本色、科技气息、人文精神”理念的引领下，不断丰富完善“博物少年”校本课程体系，促进学生全面发展，为创建和谐优质、办有特色、人民满意学校而不懈努力。
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