提高农村小学生数学语言表达能力4由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“数学语言表达能力培养”。
《提高农村小学生数学语言表达能力》课题
研究中的心得体会
通贤镇中心小学：杨琴
农村的小学生大部分来自乡村，由于环境的差异，平时交流不多，知识面狭窄，胆小、害羞等，一般就怕跟别人交流，加之一些老师上课表情严肃性，教学时只重视题目知识的结果，而轻视知识语言表达过程，很多学生的数学语言表达能力受到严重的影响。久而久之都形成一种不敢说、不会说、不知怎么说的状态，即便老师准备了巧妙的教学设计，结果教学效果也大打折扣，提高数学语言表达能力成了农村小学数学教学的重要课题。下面针对农村小学生数学语言表达能力的培养谈几点我个人的看法。
一、激发学生的兴趣，让他们想说
小学数学语言很抽象，需要较高的逻辑思维能力来理解，枯燥无味是学生学习数学语言的拦路虎。要提高小学生数学语言表达能力，激发学生的兴趣让他们想说是关键。根据农村小学各年级阶段学生的年龄特征及教材内容安排的特点，找准贴近生活且富有兴趣的数学内容，做到精讲多练有，抓住数学语言的特点，大做文章，来激发学生学习数学语言表达能力欲望。在学生感到有趣味的同时体验数学的价值，理解学习数学的重要性，学习兴趣推动学习的价值观，理解学习数学的重要性来提高学习的兴趣。
二、鼓励培养学生，让他们敢说
在实际教学中，有相当部分学生上课回答问题是想说而不“敢”说，特别是农村小学的孩子，胆小、怕错，怕埃批评、嘲笑，培养学生“敢”说也有学问。首先，要鼓励学生“敢”说。教学中给学生留下和蔼可亲、平易近人的印象，与学生交朋友，消除对老师恐惧感，树立“不怕错说就怕不说”的观念。其次，对学生数学语言表达要科学、合理的评价。对优生人的正确回答给予肯定，那在情理之中，更值得重视的是胆小的中、下游学生的答案评价，哪怕是其中只有一小点正确都要高度的肯定，增加的学生自信心。老师不要总是要求学生的答案完全正确吻合，只要不产生歧义可采用弹性评价，提高学生正确答案的概率，以便保证使学生在课堂上“敢”说。三是树立班级集体观念荣誉感。班级是一个有机整体，每个学生都是其中的一份子，无论是谁说错就是我们自己说错了，嘲笑他人就是嘲笑自己，这样既培养了学生集体荣誉，更增加了“敢”说信心。
三、领悟数学语言的精妙，让学生能说
数学语言的精妙在准确、严密、简明。数学语言表达要准确，所谓准确不是一字不漏——机械背诵，而是理解其内涵、要领、根据，可用自己的语言语气说出其意思。首先是计算能力的培养，计算是小学数学的基础，让学生在充分理解算理的基础上掌握法则，而不是只看答案，学生能有条理，有根据，前后连贯地叙述计算的算理和过程，用自己语言表达出来，计算能力、语言的表达能力同步提高。学生数学语言表达是否准确严密，是学生对概念本质的理解程度的体现。教学各个知识概念时，用不同的方法、方式进行辨析让学生领会其要领，根据各种方法的比较，让学生感受概念教学中语言表达要严谨、准确性。数学语言严密、精简性在应用题教学中最能体现，有些学生会解题，却不能说出个所以然，难以用精炼的语言有序地表达自己的思维过程。针对现状就是要从语言训练入手，按一定的逻辑、规律来表述，精心引导学生用简明、精炼的词语表述应用题的解题思路，有条理分析应用题的过程，让学生日积月累地学会有条理地说，通过反复训练就会把这个分析过程用连贯而完整的话语表达出来，长期以往坚持让学生口述分析过程，逐步就会流利地表达出应用题的解题思路，既训练了学生思维能力，也提高学生的分析能力。
四、坚持各种方式、持之以恒让学生常说
在教学中，课堂上让学生说或说多了是否浪费时间，影响教学进程，是我们教师常争议的课题，其实不然。数学活动中，教师的确不能讲得太多，更不能满堂灌，不能完全按自己的思路将解决问题的办法告诉学生，教师应采取各种形式，给每个学生提供说话的机会。如：小组讨论，同桌交流都是常用的方式，简单、方便易操作，是课堂中学生发表见解，培养语言能力的好方法；看图说话表述图意对学生进行数学语言的训练，培养学生想象、分析能力；边做边说把动手操作，动脑理解，动口表达有机地结合起来；课堂学生总结，本节课学了什么，懂得了什么，清晰地回忆了本课的要点，提高学生综合概括能力。此外，数学语言能力培养应从一年级开始，结合教学内容，有目的、有计划、有意识地进行说话训练。低年级要求先想后说，用完整句子表达；中年级要求有条理、连贯地表达思维过程；高年级要求运用数学语言准确，简练有根据地进行表述。
总之，数学语言的培养是教学工作中一项长期的任务，不是一朝一夕的事，不可能一蹴而就，需要在时间上下工夫，教师在教学中要把握时机，适时为学生提供语言表达的机会，反复训练才行，对学生注重数学语言的培养和训练，用数学知识和数学思想方法去解决实际问题，循循善诱，培养学生的语言表达能力和运用能力，使学生养成科学使用数学语言的良好习惯。
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