《春》教学目标分析由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“教学目标分析”。
引导学生体会作者对春天的赞美、热爱以及对生活的热爱之情，激发学生热爱大自然、热爱生活和观察生活的兴趣。
这是
（一）理论依据
《全日制义务教育语文课程标准》（实验稿）中非常重视学生对自然、社会和自身的关注，重视培养学生的审美情操和审美素质、能力，如“教材应体现时代特点和现代意识，关注人类，关注自然”，“语文课程还应该重视提高学生的品德修养和审美情操”，“提高文化品位和审美情趣”等。
（二）教材分析
《春》是人教版七年级上册的第三单元的第一篇课文。本单元则是向我们展现了色彩斑斓的大自然，景美，情美，字美。在有感情的朗读中，积累语言，品味情感，学会写景方法，可以作为这个单元 的重要教学。《春》是一篇诗意盎然的写景抒情散文。春天在朱自清先生的笔下，赋予感情和生命。作者以清新优美的语言，引导我们欣赏春回大地，万物复苏，生机勃发，草木花卉竞相争荣的景象。让我们感受春的蓬勃生机和无限希望。字里行间，充满着欣喜，赞美之情。
这篇文章是写景抒情散文中的精品，可以得到美的享受，提高审美情趣，从听，说，读，写语文素养的培养来看，是一个最经典的载体。把它放在单元的首位，非常恰当。对于后面的几篇课文的学习，有很大的作用。学习这篇课文课文有助于学生掌握写景抒情散文的方法，培养学生的审美情操和审美能力。
（三）教学目标
1、知识与能力目标
有感情地朗读，品位散文优美的语言，揣摩精彩句段；
比喻、拟人、排比，引用等修辞手法的学习与掌握；
寓情于景，情景交融的抒情方法的学习和写景抒情散文的写作手法的把握。
2、过程与方法目标
通过有感情的诵读，培养学生对语言的感悟能力，品味文章的画面美，领悟作者的思想感情。
采用启发式，讨论式教学，培养学生自主合作探究的能力。
3、情感、态度与价值观目标
引导学生体会作者对春天的赞美、热爱以及对生活的热爱之情，激发学生热爱大自然、热爱生活和观察生活的兴趣。
在以上教学目标中，知识与技能目标，关注了学生的个体差异和不同的学习需求；过程与方法目标，做到了尊重学生在学习过程中的独特体验和个性特征；情感、态度与价值观目标，则对学生的情感、态度、价值观形成正确引导。
学习者特征分析（结合实际情况，从学生的学习习惯、心理特征、知识结构等方面进行描述）：
1、知识结构
初一的学生，通过小学的学习对写景的散文有了接触，对一些修辞方法有了初步的学习，为学习本文打下了一定的基础。
2、学习能力
初一的到学生对于鉴赏理解美文的能力不是很强，教师要引导学生懂得写景的方法技巧，使阅读与写作有机结合起来。
3、心理特征
春天是学生熟悉而喜爱的季节，他们都有切身的体验和感受。这篇文章语言口语化，平易好懂，节奏明快，形象生动，极富表现力，容易激发学生的阅读兴趣。初中学生逐步形成了独立的思维和判断能力，对待事物他们有自己的见解和观点，渴望得到尊重和认可。在教学过程中充分发挥学生读的主题作用，让他们畅所欲言，老师适当地引导。
教学过程（按照教学步骤和相应的活动序列进行描述，要注意说明各教学活动中所需的具体资源及环境）：
一、导入
阳光明媚、绿草如茵、姹紫嫣红、鸟语花香、微风轻拂，这些词语描写的是那个季节的景物？
面对美丽的春天，古代的文人给我们留下了优美的诗篇，让我们一起来回顾一下。哪首诗歌给你们留下的印象最深……一起背一遍。还记得“胜日寻芳泗水滨，无边光景一时新。等闲识得东风面，万紫千红总是春。”这是贺知章的 《咏柳》。描写春天的诗句还有很多，我们就不一一列举了。现在我们一起走进朱自清先生的《春》，看看这位现代散文家是怎样描绘春天的，春天在他眼里是怎样一番景象，他对春天有着怎样的情感，春天又给了他什么启示。让我们一起来学习。（板书课题和作者）
二、作者介绍
(方法：学生发言，老师归纳总结)
朱自清，原名朱自华，字佩弦，号秋实。现代散文家，诗人，学者，民主战士。
著作：《踪迹》（诗和散文合集）
《背影》（散文集）
朱自清散文语言特点：清新隽永（文如其名）
三、字词疑难处理
1、处理学生预习中遇到的难题
2、重点字词的强调（针对多音字）
涨
四、朗读感知
1、听录音（注意节奏、语气、停顿）
2、学生齐读
五、划分课文层次
六、课文分析
（一）第一部分：盼春
① 春天没有来，从哪个字得知？
“近”→用词准确、形象
② 两个“盼望着”，是否重复，能否去掉一个？
不能。这里用了反复修辞手法，两个“盼望着”写出了作者期待春天来临的急切心情。
反复修辞的讲解。
《春》
学习目标：
1、反复朗读，想象春的画面，体会作者情感。
2、学会写景的方法——含感情，抓特点，用感官。
3、进一步学习修辞手法，品味语言。
学习过程：
第一课时
学习目标：
1、整体感知，理清思路。
2、学习修辞，品味语言。
学习过程：
一、预习成果展示：
1、给下列加点的字注音或根据拼音写汉字。
朗rùn（）
wǎn（）转
酝酿（（）
liáo（）亮
hōng（）托
应和（（）
2、根据解释写出相应的词语。
（1）、欢欢喜喜的样子。
（）））
（2）、呼唤朋友，招引同伴。（）
（3）、比喻姿态优美。
（）
（4）、舒展、活动。
（）
3、本文作者（），字（），是我国现代著名（）家、诗人。我们曾学国他的散文《
》。
答案：
1、润 宛 yùn niàng 嘹 烘 hâ
2、欣欣然 呼朋引伴 花枝招展 舒活
设题意图：七年级新生仍然有识记字词的任务，此题加强记忆，巩固字词。
二、整体感知课文：
1、听朗读
2、自读课文，填写下面的表格，理清课文的思路。
第一部分（第1段）： _______春
第二部分（第2－7段）： _______春
宏观勾勒（第2段）： 具体描绘（第3—7段）： 春_____ 图、春______图、春______图、春_____图、春_____图
第三部分（第8—10段）：_______春
3、用简洁语言概括全文：
提示：每个层次总结一句，概括格式：人（物）+事件
我盼望的春天来了，______________，______________，________________，________________，______________，____________，___________________。
答案：第一部分：盼（春）第二部分：绘（春）宏观勾勒：一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。具体描绘：草（草报春）花（花争春）风（风唱春）雨（雨润春）迎（人迎春）第三部分：颂（春）
设题意图：本题着眼于整体把握课文内容，理清层次，并学习简要概括段落大意。
三、思考讨论具体分析：
1、再读课文，寻找文中生动形象的句子，在课本上勾画。
2、简单谈谈某个句子为什么生动形象。
提示：对句子的赏析可以从句子的修辞、词语的使用等方面入手。常用的修辞有比喻、拟人、引用、反复、排比等，优秀词语可以找句子中的动词、形容词。
3、小结：
排比的作用：节奏感强，增强语言气势，加强表达效果
反复的作用：突出思想，强调感情，分清层次，加强节奏感，增强旋律美。
设题意图：本题旨在让学生掌握一些常见修辞及其用法，并学习品味语言，从而深入领会作品思想内容，体会作者情感。
四、课尾检测：
仔细揣摩下列加点词语，简析其表达效果。
1、盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了
2、小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。
3、野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。
4、可别恼，看，像牛毛，像花针，像细丝，密密的斜织着。
答案：
1、反复：把作者“盼春”的急切心情表现了出来；拟人：形象，准确地表达出了春天还未到来。表现了作者殷切而又喜悦的心情。
2、“偷偷”二字写出不经意间，小草悄然而出的情态，也表现出作者的惊喜之情。“钻”则写出小草破土而出的挤劲，显示其旺盛的生命力。
3、“散”字生动地描绘出野花的多及分布的星星点点、不集中。“眨”字生动地描绘出野花随风摇动的明丽之态。
4、排比：写出了春雨的细密、闪亮、绵长的特点。
设题意图：巩固本节所学知识，强化对语句的品味，完成本节课目标。
第二课时
学习目标：
1、学会写景的方法——含感情，抓特点，用感官。
2、背诵优秀段落。
学习过程：
一、朗读课文，选择段落进行写景简析。
1、春风：
（1）、这一段中作者用了什么修辞方法？
（2）、作者从哪些感觉写春天的风？
（3）、春天的风有什么样的特点？
答案：
1、比喻拟人引用
2、触觉、嗅觉、视觉、听觉。
3、柔和（触觉）
2、春雨：
（1）、作者在这里用了什么修辞方法？
（2）、作者还写了雨中的什么景物？是用了什么方法、顺序？为什么要写这些景物呢？
（3）、春雨有什么特点呢？
答案：
1、比喻、排比
2、写了雨中的树、草、灯、人的活动。从静写到了动，从近写到了远。
写春天的雨，作者一方面从正面写春雨的特点，另一方面用雨中的景物和人的活动从侧面来衬托春雨的可爱。
3、像牛毛（密）、像花针（亮）、像细丝（细）、薄烟（轻）
小结：写景时，要抓住事物特点，饱含感情，多方位调动感官，多使用多种修辞，才能写得生动形象感人。
设题意图：学习品味写景方法，以达到增强语感、领悟写景技巧的目的。应该让学生在把握句意的基础上，细心感受写作的效果。
二、小组展开朗读竞赛，反复诵读课文，直至背诵。
设题意图：努力让学生多读，力争让部分学生能够做到当堂成诵。至少也能背会几段文字，以减轻学生课后作业负担。
三、课尾检测：
（一）、课内阅读：
①“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。②风里带来些新翻的泥土的气息，混着青草味儿，还有各种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿。③鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，跟轻风流水应和着。④牛背上牧童的短笛，这时候也成天嘹亮地响着。
1、“酝酿”一词的原意是：_______，本文指___________________，还经常用来比喻事物_____________________________。
2、“吹面不寒杨柳风”一句出自________ ________，杨柳风指的是________________，整个诗句运用了______ _的修辞方法，“杨柳风” 运用了______ _的修辞方法。
3、春风本是无形、无味、无声、难以捉摸的，但作者笔下的春风却形、味、声俱全。请给本语段划分层次，并说说作者分别是从什么角度观察、描写春风的？
答： ① ② ③ ④
4、这段文字突出表现了春风（）和（）的特点。
答案：1.造酒 各种气息在空气里,像发酵似的，越来越浓。逐渐达到成熟
2.南宋志南和尚的《绝句》 吹动杨柳的春风 引用 借代
3.①‖②‖③④ 触觉 嗅觉 听觉 4.和煦 温暖
设题意图：巩固本节课所学写景技巧。
（二）、古人描写景物，由于观察入微，写了许多佳句。有的一字传神，生动地表达了某种感受。试指出下列写春的诗句中的加点字是从人体感觉的哪个角度写的。
1、春风又绿江南岸（）
2、两个黄鹂鸣翠柳
（）
3、踏花归来马蹄香（）
4、一枝红杏出墙来
（）
5、处处闻啼鸟
（）
6、天街小雨润如酥
（）
答案：1.视觉 2.听觉 3.嗅觉 4.视觉 5.听觉 6.味觉
设题意图：不仅能够拓展延伸至课外，还进一步巩固写景技巧。
该文章转自[初高中语文
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